Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории


    Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории

Анкетирование, наблюдение, диагностика показывают, что серьёзной проблемой школьного исторического образования является снижение качества, связанное с несколькими причинами:

а) многие ученики не обладают вкусом к чтению и не видят смысла изучения предмета (низкая мотивация);

б) недостаточно сформированы общеучебные умения и навыки;

в) большинство учащихся не могут формулировать проблемы, ориентироваться в контексте, анализировать информацию, самостоятельно отделять правду от вымысла.

Эта группа причин – причины субъективного порядка. Хочу отметить и объективную причину. Она связана с переходом от линейной к двухконцентрической системе обучения истории: больший объем информации требуется вместить в меньшие временные рамки, и освоить его должны ученики более младшего возраста, чем прежде.

Решать эти проблемы возможно, когда ученик из объекта обучения становится субъектом учебной деятельности, учится мыслить исторически, то есть анализировать историческую информацию, ориентироваться в настоящем с опорой на прошлое.

Цель своей педагогической деятельности вижу в том, чтобы создать условия для развития всех и каждого учащегося, чтобы каждый школьник достиг более высокого уровня обученности, сформировать творческую саморазвивающуюся личность, воспитать будущих граждан своей страны. Таковыми будут наши выпускники, если в школе они не только получат знания о прошлом, но и овладеют такими ценностями, как терпимость к иным точкам зрения, интерес и уважение к культурному многообразию мира, уважение к личности, правам человека, научатся отстаивать свою точку зрения, делать осознанный выбор.

Исходя из этой цели, ставлю задачи:

1. Создать условия для развития мотивации и интереса к изучению истории.

2. Формировать аналитическую мыслительную деятельность учащихся через самостоятельную работу с различными источниками знаний и систему логических задач.

3. Формировать общеучебные умения и навыки.

4. Формировать умение вести самостоятельную исследовательскую деятельность (работа с одарёнными детьми).

Свою работу строю, опираясь на концепции развивающего обучения Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, на научные труды по теории технологических подходов к обучению П.Я.Гальперина, А.Г.Ривина, на известные технологии модульного обучения, разноуровневого обучения, развития критического мышления, информационно-коммуникативные технологии. Изучая различные технологии, пришла к выводу, что только систематическая самостоятельная деятельность учащихся на основе развивающих заданий формирует у них активную деятельностную позицию. Перевод обучения на субъект – субъектную основу обеспечивает перестройку мышления учащихся со схемы: “услышал – запомнил – пересказал” к схеме: “познал – осмыслил – сказал – запомнил”. При таком подходе меняется роль ученика и учителя.

Считаю, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учением, то есть мотивирует, организует, консультирует, контролирует. Самостоятельное обучение организую через систему логических, творческих, проблемных заданий.

Для формирования целостного представления об исторических процессах и закономерностях необходимо создавать систему учебных задач. Система предполагает тесные связи между ее элементами. Поэтому, начиная изучать тему, на вводном уроке рассказываю о значении данной темы в изучаемом курсе, ставлю проблемное задание, которое связывает все уроки темы. Так, изучая тему “Российское государство при Иване Грозном”, формулирую проблемное задание ко всей теме: “Россия в середине 16 века находилась на перепутье. Какой путь будет выбран - парламентский или самодержавие?”. Чтобы решить это проблемное задание, учащимся необходимо вдумчиво проработать содержание материала параграфов. К каждой части темы ставятся задания: - Как окружение Ивана Грозного повлияло на становление его личности? - С какой целью была введена опричнина? - Почему Россия победила на Востоке и потерпела поражение на Западе и Юге? - Была ли Россия сословно – представительной монархией? Выполнение этих заданий выведет учеников к решению основной задачи – выбору Россией пути развития.

Такая работа с содержанием каждого урока эффективна, так как задания здесь связаны в единую систему. Построенная таким образом работа учит вдумчивому, критическому осмыслению материала, ставит учащихся в позицию исследователей, учит выявлять причинно-следственные связи, а успех в работе повышает мотивацию. При использовании проблемных заданий складывается определённый алгоритм действий.

В качестве примера хочу привести организацию учебной деятельности по изучению завоеваний монголо-татарами русских земель.

Учащимся предлагается следующий алгоритм действий:

1. Выделение исходного противоречия

Учитель: Монголы, отставшие от Руси в своём развитии на четыре столетия, устанавливают свое господство над русскими землями.

2. Формулирование проблемного задания.

Учитель: Какая проблема вытекает из этого противоречия?

Учащиеся: Почему монголам удалось установить господство над русскими землями?

3. Поиск учащимися ответа на проблемный вопрос с опорой на текст учебника, документов и системы заданий к ним:

  • Проанализируйте текст параграфа и документов.
  • Выясните, как было организовано войско монголов, каким было их государство.
  • Какие процессы происходили на Руси в это время?

4. Контроль и коррекция полученного результата

  • Взаимопроверка в парах.
  • Сверка с образцом ответа.

Задания составляю или подбираю таким образом, чтобы они стимулировали интеллектуальную деятельность учащихся, требовали от них серьёзных размышлений, поиска того, что не лежит на поверхности, до чего нужно добраться, преодолевая затруднения. Это и есть процесс самостоятельной познавательной деятельности.

Учебная задача – это, как правило, центральная проблема урока или темы. Выйти на решение этой проблемы можно, только решив частные вопросы. Прежде чем ответить на вопрос “почему произошло?”, ученики должны выяснить “что произошло?” и “как произошло?”. Так как данная система предполагает самостоятельную учебную деятельность учеников, роль учителя заключается в оказании помощи учащимся, в организации совместной деятельности.

Степень самостоятельности учеников и сложность задач зависят от возраста и уровня обученности детей. В пятом классе на начальной ступени исторического образования основными источниками информации являются тексты учебников и адаптированные тексты документов, задания менее сложные. Чаще всего проблему формулирую сама, показывая ученикам, как “обнаружить” противоречия. Когда возможно, подвожу учеников к самостоятельному формулированию задачи. На этой ступени важно научить детей задавать вопросы. Для этого использую различные приёмы:

- задай вопрос по прочитанному тексту, рисунку своему соседу по парте;

- составь и запиши вопрос по документу в тетрадь;

- “толстые” и “тонкие” вопросы.

В дальнейшем дети сами учатся формулировать задачи. Для решения учебных задач младшим подросткам нужна большая помощь с моей стороны. Для этого даю “подсказки”: карточки-инструкции, памятки, систему вопросов, подводящих к решению проблемы. На этом этапе продолжается формирование умений и навыков работы с различными источниками информации. В 5-7 классах провожу упражнения:

  • по отработке умений: составлять хронологические и сравнительные таблицы;
  • извлекать информацию по вещественным источникам;
  • хаpaктеризовать исторические личности;
  • составлять план;
  • выполнять условно-графические изображения (схемы сражений, планы объектов, контурные карты) и т.д.

Задача работы с источниками – внимательное чтение, понимание, интерпретация. Успешность работы с текстами зависит от правильно организованной последовательности работы, от продуманной системы заданий, методов и приёмов работы с ними.

Так, изучая в 6 классе тему “Крещение Руси и его значение”, использую отрывок из “Повести временных лет”. Планируя работу с текстом, провожу структурный анализ текста и определяю, что:

  • документ будет использован при изучении нового материала как один из источников новых знаний после чтения пункта “Крещение Руси”;
  • цель: на основе анализа данного документа ученики должны получить представление о хаpaктере начального этапа крещения Руси.
  • форма организации работы с текстом – индивидуальная самостоятельная работа на уроке.
  • при организации работы с текстом можно опираться на знания учащихся о внутренней политике князя Владимира Красное Солнышко.
  • работа с текстом документа позволяет учащимся развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, решать логические задачи.

Работа с текстом складывается из нескольких этапов:

1. Работа до начала чтения текста.

    Учитель: Ребята, вспомните, что вы знаете о “Повести временных лет”?

    Учащиеся: Эта летопись была составлена в начале 12 века учёным – монахом Киево – Печерского монастыря Нестором, который рассказал об истории восточных славян.

    Учитель: Сегодня мы будем работать с отрывком из “Повести временных лет”, который рассказывает о крещении Руси

2. Работа с текстом.

Используйте памятку – алгоритм:

А) прочти весь текст;

Б) выясни все непонятные слова (по словарю, спроси у учителя);

В) поставь вопросы к тексту;

Г) выдели главные мысли;

3. Работа после чтения текста.

Работа в парах. Задайте составленные по тексту вопросы друг другу.

4. Дальнейшее усвоение материала.

Выполнение заданий.

Сравните сведения о крещении князя Владимира, данные в тексте параграфа и в документе. Какие расхождения вы нашли?

Какие слова документа говорят о том, как начиналось крещение Руси?

В учебнике сказано, что если язычество делило окружающее на природу и людей, то христианство уже видело людей, разделённых на господ и трудящихся. Как вы объясните этот факт?

Ряд лет археологи работали на раскопках кургана, под которым скрывались неукрепленные поселения и укреплённое городище, непосредственно примыкавшие друг к другу. В городище они находили предметы только христианского верования, а в поселениях только языческих верований.

Выскажите гипотезу, объясняющую этот факт.

С каждым годом источники информации усложняются. Старшеклассники уже умеют извлекать информацию из неадаптированных документов, сопоставлять разные источники, проводить рецензирование публицистической литературы, критически анализировать историографию, многие учащиеся могут увидеть противоречие, проблему, самостоятельно формулировать учебные задачи.

Большое внимание уделяю групповой работе, которая позволяет формировать коммуникативные умения, преодолевать неуверенность, учит сотрудничеству.

Организуя работу в группах, предлагаю каждой группе индивидуальное задание, выполнение которого подведёт учащихся к решению общего проблемного задания.

Так, изучая в 9 классах тему “Социальная система в тридцатые годы”, формулирую проблемное задание: “Жить стало лучше, жить стало веселей”, - эти слова Сталин произнёс в середине тридцатых годов, и они быстро стали популярными. Так кто хорошо и свободно жил в советском обществе тридцатых годов? Чтобы справиться с поставленной проблемой группам предлагается перенестись в эпоху тридцатых годов с помощью текстов документов и параграфа и от имени той или иной социальной группы (рабочих, колхозников, интеллигенции, номенклатуры, заключённых) охаpaктеризовать жизнь советского общества в эти годы. Проводя исследования по определённой части материала, учащиеся решают общее проблемное задание: Можно ли назвать общество тридцатых годов обществом социальной справедливости? А затем защищают собственную точку зрения.

Главная ценность такой работы в том, что ученики развивают умение думать, сравнивать, соотносить, анализировать, отстаивать свою точку зрения. В группе происходит свободное общение.

Одной из форм коллективной деятельности является работа в паре. Считаю, что важно применять такие формы работы на уроках усвоения новых знаний, систематизации, обобщения, коррекции и контроля. Ученики отмечают, что работать интереснее и эффективнее в группах, так они могут рассчитывать на помощь одноклассников.

Отбору содержания уделяю большое внимание. Оно должно быть преобразовано таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, нацелить их на решение определённых проблем. Стараюсь подбирать в дополнение к информации учебника тексты из хрестоматии, документы, другие альтернативные источники информации – видеофильмы, компьютерные диски. Использую эти источники не только для разнообразия урока, но и для решения учебных задач. Так, в пятых классах провожу уроки с использованием мультимедийного пособия, которое содержит 28 тем, задания к каждому уроку, итоговые тестовые задания, анимированные карты и ролики, предоставляющие возможность проследить поэтапное развитие событий. Здесь же тексты исторических первоисточников, биографии и портреты видных исторических деятелей. Безусловно, использование таких компьютерных пособий позволяет дифференцировать учебную деятельность учащихся, улучшает управление этой деятельностью, повышает учебно-познавательный интерес к изучению истории.

Одной из основных форм обучения пониманию является преобразование исторического материала в схемы, которые помогают ученикам и понимать его, и запоминать. Провожу эту работу уже на начальных этапах обучения, а в старших классах без схематизации не обходимся, так как схема – хороший способ визуализации материала. На уроке использую не только готовые схемы. Старшеклассники преобразуют материал в схемы самостоятельно. Это становится возможным, когда ученики умеют анализировать, выделять главное, делать выводы.

Проблемные задания в работе с разнообразными текстами выступают не только как источник знаний, но и как способ мотивации. Применение таких заданий не отменяет других способов мотивации. Это могут быть: живое слово учителя, видеофильмы, картины, вещественные источники, игры.

Использую дидактические игры и игровые приёмы, так как они являются важным средством в стимулировании познавательного интереса, создают определённый эмоциональный настрой.

Привожу некоторые приёмы:

Персонификация – форма сюжетного рассказа о действиях вымышленного героя.

  • “Подготовить рассказ от имени вассала о своём сеньоре” или
  • “От лица сторонника (противника) объединения Франции высказать соображения по поводу дальнейшей судьбы страны”.

Воображаемое путешествие:

  • “Представьте, что вы путешественники. Вы побывали в Древнем Египте в гостях у ремесленника. Что он рассказал вам о своей жизни?”

Интервью:

  • “Представьте, что вы взяли интервью о Хлодвиге у состарившегося в походах франка, крестьянина и молодого дружинника. Какие вопросы и ответы могли бы быть в этих интервью”?

Эти приёмы основаны на прямой речи и на так называемом “эффекте присутствия”. Учащиеся становятся как бы очевидцами исторических событий. С помощью этих приёмов они обучаются моделировать новые ситуации, овладевают приёмами творческой деятельности.

Положительно принимают игры и старшеклассники. Игра является формой интеpaктивного обучения, при которой обеспечиваются условия для самообучения, развития активной жизненной позиции, развития чувства ответственности за общее дело.

Использую разные виды игр:

- имитационные (работа парламента, королевский приём и т.д.);

- операционные (моделирование определённого процесса);

- инсценировка (приём погружения в ситуацию; например: “В древнегреческом театре”);

- ролевые;

- деловые;

В повышении мотивации и качества обучения важную роль играют разнообразные типы уроков. Провожу уроки – лекции, в том числе проблемные; уроки – семинары (как форма творческого поиска знаний, их осмысления и закрепления); уроки – зачёты (не только корректирующие и контролирующие, но и развивающие, когда предлагаю различные вопросы и задания исследовательского хаpaктера); уроки – диспуты – одна из самых трудных форм, но самых эффективных в формировании самостоятельности суждений учащихся. “Были ли монголы сильными противниками?”, “Каково ваше отношение к декабристам?”, “Пётр Великий – чудо или чудовище?”. Такие дискуссионные вопросы позволяют организовать живое общение и вызывают у учащихся интерес.

Таким образом, любую форму работы, любой источник информации использую для создания проблемных ситуаций, для развивающего обучения, которое через самостоятельную деятельность выводит учеников на субъектную позицию.

Управление учением школьников невозможно без контроля, анализа и коррекции.

Качество и уровень усвоения знаний своих учеников определяю с помощью текущего и промежуточного контроля в конце каждого учебного элемента. Провожу его в разных формах:

Устная

- коллективное обсуждение проблемы;

- индивидуальные ответы;

- групповые решения.

Письменная

- тесты;

- графические задания;

- диктанты;

- эссе;

- решение задач.

Итоговый и тематический контроль проводится в виде устного опроса - зачёта и письменной работы. Контрольные задания подбираю таким образом, чтобы было несколько вариантов, одинаковых по сложности, но с разнообразными заданиями, так как однотипные задания понижают мотивацию и результативность. Такая организация контроля позволяет выявлять пробелы в усвоении знаний и их своевременно устранять.

Чтобы выяснить отношение учеников к конкретному уроку или теме использую такие приёмы:

  • анкетирование;
  • свободное письмо: (прошу ответить на вопросы:

- что я узнал на уроке?

- как я работал?

- было ли интересно?)

  • синквейн (в занимательной форме дают оценку своей работе, выражают свое отношение к уроку).

Такой подход в обучении гарантирует ученику освоение стандарта и продвижение на более высокий уровень, способствует положительной мотивации и положительно влияет на качество обучения, позволяет формировать целостную учебную деятельность, а это важно, так как только собственная деятельность учеников выводит их на качественно новый уровень.

Успешность и результативность обучения зависят от правильного сочетания способов мотивации, организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.




Нетрадиционные формы уроков истории. К вопросу об учебной интеграции


    Нетрадиционные формы уроков истории. К вопросу об учебной интеграции

      В статье с позиции учителя-пpaктика показаны формы учебной интеграции уроков истории, их типы, а также позитивное значение интегрированных уроков, которые позволяют преодолевать разобщенность научного знания по дисциплинам....

24 01 2022 12:25:54

Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа


    Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа

      В основе урока лежит использование технологии развития критического мышления, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. Урок носит личностно значимый хаpaктер, так как позволяет использовать региональный и краеведческий материал....

23 01 2022 10:42:40

Интегрированный элективный курс (истрия + технология) "Из прошлого – в настоящее"


    Интегрированный элективный курс (истрия + технология) "Из прошлого – в настоящее"

      Мы живем в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и дома, и на улице. Многие из них берут свое начало в далеком прошлом. Поэтому отношение к русскому национальному наследию должно быть особенным. Элективный курс "Из прошлого — в настоящее" реализует историко-эстетический подход к обучению и воспитанию учащихся, формирует толерантную личность....

22 01 2022 7:56:39

Урок "Начало Северной войны"


    Урок "Начало Северной войны"

      Урок для 7-го класса по истории России на тему "Северная война" строится по типу изучения нового материала. Его особенностью является постоянный диалог учителя и учеников, формируются умения работы с разными видами текстов. ...

21 01 2022 16:26:33

Структурированная (регламентированная) дискуссия на основе групповой работы


    Структурированная (регламентированная) дискуссия на основе групповой работы

      Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, не осталось ни одного равнодушного. В последние годы заметное влияние в педагогической пpaктике получили дискуссии на основе групповой работы. Соединение работы в группах с решением проблемной ситуации создает наиболее эффективные условия для обмена знаниями, идеями и мнениями, обеспечивает анализ и обоснованный выбор той или иной темы. Школьники овладевают ораторскими умениями, искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их личностное развитие....

20 01 2022 6:33:32

Статья "Использование мультимедийных технологий на уроках истории и обществознания"


    Статья "Использование мультимедийных технологий на уроках истории и обществознания"

      Использование мультимедийных средств повышает качество и эффективность обучения истории, развивает учебную деятельность. Дает возможность организовать самообразование учащихся, возможность организации коллективной научно-исследовательской деятельности учащихся на базе мультимедиасредств. ...

19 01 2022 2:29:28

Поисково-исследовательская деятельность в организации работы по истории и краеведению (из опыта работы)


    Поисково-исследовательская деятельность в организации работы по истории и краеведению (из опыта работы)

      Урок в 10-м классе по истории западной России (региональный компонент, 1 час в неделю). Работа организуется в рамках 3-х уроков с выходом на выполнение проекта «Моя семья в Калининградской области». Результат проектной деятельности презентуется на 3-м уроке, школьной научно-пpaктической конференции, родительском собрании, мероприятиях, связанных с празднованием 70-летия образования Калининградской области (март–сентябрь 2016 г)....

18 01 2022 16:38:23

Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме

      Использование форм телепередач для повторительно-обобщающих уроков всегда вызывает повышенный интерес у учащихся. Такие игры хороши тем, что проводиться они могут пpaктически в любой параллели и по любой теме. Предлагаю разработку в форме телепередачи "Своя игра" по теме " Русь под ордынским игом. Борьба русского народа с иноземными захватчиками" для учащихся 10-го класса....

17 01 2022 5:19:38

Интегрированный урок по теме "Тема раскола в литературе и искусстве"


    Интегрированный урок по теме "Тема раскола в литературе и искусстве"

      В работе рассматривается тема раскола Русской Православной Церкви, истинные причины этого явления и различные точки зрения на столь неоднозначный элемент истории нашей Родины....

16 01 2022 20:52:23

ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"


    ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"

      Урок завершает тему «Древний Египет» в курсе истории Древнего мира. Проведён в форме виртуального путешествия на основе авторской компьютерной презентации. По ходу путешествия обучающиеся выполняют мини-проект – составляют путеводитель «Шедевры искусства Древнего Египта». ...

15 01 2022 17:39:51

Итоговый урок по теме "Эпоха Ивана III"


    Итоговый урок по теме "Эпоха Ивана III"

      В связи с тем, что изучение истории в лицее происходит по линейной структуре, данный урок предполагает самостоятельное более глубокое изучение правление Ивана III Васильевича с последующим обсуждением на уроке....

14 01 2022 21:19:41

Приемы формирования исторической эмпатии


    Приемы формирования исторической эмпатии

      Одним из приемов формирования исторической эмпатии являются приемы повествования, и в частности, сюжетный повествовательный рассказ. Другим приемом формирования исторической эмпатии является персонификация. В его основе - придуманный сюжет о судьбе, действиях, условиях жизни, поступках вымышленного человека....

13 01 2022 22:28:56

Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"


    Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"

      Урок посвящен изучению темы «Формирование индустриальной цивилизации», особенностям её культурного развития. Формирует умения и навыки самостоятельного изучения нового материала с помощью учебной, воспомогательной литературы и иных дидактических материалов. Развивает монологическую речь, умение быстро и сжато конспектировать изученный материал....

12 01 2022 6:58:44

Путь 12-й Гвардейской Краснознаменной Пинской ордена Суворова дивизии к Великой Победе


    Путь 12-й Гвардейской Краснознаменной Пинской ордена Суворова дивизии к Великой Победе

      Легендарная дивизия прошла путь от Москвы до Берлина, в послевоенные годы ветераны дивизии дружны, стараются общаться. Их родные ведут поисковую работу, организуют встречи и праздники. Урок продуман так, чтобы ученики смогли понять: история войны и жизнь ветеранов – это не сказка, не забытая история. И сегодня жив дух ветеранов, растет надежная смена патриотов, чтящих историю и традиции своей державы....

11 01 2022 2:21:40

Методические приемы работы над темой "Кто стоит на страже закона". 7-й класс


    Методические приемы работы над темой "Кто стоит на страже закона". 7-й класс

      Данная статья посвящена изучению завершающих уроков раздела «Человек и закон». Предложены два варианта работы над темой. Формой изучения материала является поисково-исследовательская, метод – групповая работа. Работа представляет опыт использования краеведческого материала при изучении обществознания. Урок содержит презентацию....

10 01 2022 14:32:41

«За отчизну не жаль и жизни отдать…»


    «За отчизну не жаль и жизни отдать…»

      Урок содержит материал об Иване Сусанине, К.Ф. Рылееве, М.И. Глинке. Произведение «Иван Сусанин» рассматривается с точки зрения литературы, истории и музыки. Урок имеет важное значение для воспитания патриота своей родины. На примере урока показано, как тесно взаимосвязаны литература и история, литература и искусство (музыкальное и изобразительное)....

09 01 2022 12:59:31

Историческое краеведение – важнейший компонент гуманитарного образования


    Историческое краеведение – важнейший компонент гуманитарного образования

      Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории и социальных дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. ...

08 01 2022 6:28:59

Урок истории. Тема: "Владимир Святославович: от язычества к христианству". 6-й класс


    Урок истории. Тема: "Владимир Святославович: от язычества к христианству". 6-й класс

      Цель урока: сформировать представление о Крещении Руси, причинах и значимости этого события для дальнейшего развития страны; развивать умение анализировать исторические источники и делать выводы....

07 01 2022 22:15:21

Открытый урок-презентация "Выступление декабристов"


    Открытый урок-презентация "Выступление декабристов"

      Урок-презентация "Выступление декабристов" посвящен рассмотрению основных событий движения декабристов. Учащиеся определяют причины декабризма, хаpaктеризуют первые организации декабристов. Работая с документами, учащиеся знакомятся с программами декабристов, учатся делать сравнительный анализ. Формулируют собственное мнение о приемлемой для России Конституции. Ученики, изучая материал, сверяют свои выводы со слайдами. ...

06 01 2022 20:57:46

Методическая разработка урока по новой истории в 7-м классе "Повседневная жизнь"


    Методическая разработка урока по новой истории в 7-м классе "Повседневная жизнь"

      Урок проводится в технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо). Учащимся предлагается прочитать утверждения и выразить к ним своё отношение – согласен или не согласен с каждым утверждением и соответствующие ответы «да», «нет» записать на карточке с утверждениями в колонке «до чтения». Для уточнения информации читаем текст учебника. Учащимся предлагается закончить предложение на выбор....

05 01 2022 6:53:34

Великие победы россиян


    Великие победы россиян

      На занятии у учащихся воспитывается патриотизм, уважение к истории родины, гражданственность, мировоззренческие убеждения на основе осмысления исторически сложившихся культурных традиций, нравственных и социальных установок, осознание себя как представителей исторически сложившегося гражданского сообщества, способности определять собственные позиции по отношению к явлениям общества....

04 01 2022 10:47:20

Внутренняя политика Николая I. 8-й класс


    Внутренняя политика Николая I. 8-й класс

      Данный урок ставит своей целью формирование межпредметных знаний и умений у учащихся. Анализ различных видов текстовой информации по некоторым направлениям внутренней политики Николая I способствует формированию у учащихся навыков определения проблемы, постановки задач, обобщения, выявления и разрешения противоречий, а также навыков работы с информацией. Музыкальные произведения, используемые в ходе урока, создают эмоциональный настрой....

03 01 2022 5:40:58

Тема урока "Борьба Руси с западными завоевателями". 6-й класс


    Тема урока "Борьба Руси с западными завоевателями". 6-й класс

      В ходе урока у учащихся должно сформироваться представление о борьбе северо-русских земель с крестоносцами и шведами. Выяснить, какой была внешнеполитическая обстановка на Северо-Западе Руси и как новгородцы вели борьбу с западными завоевателями. На протяжении всего урока учащиеся будут принимать участие в обсуждении материала: искать ответы, высказывать свою точку зрения; отвечать на вопросы, выделять главное и анализировать. Урок имеет большое воспитательное значение....

02 01 2022 3:40:37

"Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс


    "Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс

      Урок посвящен теме блокады Ленинграда на основе «Февральского дневника» Ольги Берггольц. Используется компьютерная презентация, музыкальное сопровождение, фотографии Санкт Петербурга. В ходе работы идёт постоянный диалог с классом....

01 01 2022 20:34:31

Урок обществознания по теме "Можно ли в России стать богатым человеком честно?". 11-й класс


    Урок обществознания по теме "Можно ли в России стать богатым человеком честно?". 11-й класс

      Урок обществознания в 11-м классе посвящен обсуждению темы: можно ли в России стать богатым человеком. Этот вопрос актуален для старшеклассников сегодня, т.к. затрагивает мopaльно-нравственные аспекты: можно ли стать богатым честно, и что для этого необходимо знать....

31 12 2021 3:31:34

"В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов


    "В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов

      Сценарий дает возможность окунуться в историческое прошлое, вспомнить, как это было... В сценарии представлены историки - знатоки истории декабристов в Сибири, и, в частности, в Иркутской губернии; биографы, которые от имени декабристов и их жен рассказывают об их жизни в Сибири; поэты, писавшие о декабристах и декабристам, о человеческом подвиге их жен. ...

30 12 2021 18:28:55

Гибель царской семьи


    Гибель царской семьи

      Урок разработан как урок новых знаний учащихся. Большое количество фактов биографии Николая II, гибель царской семьи и её тайное захоронение, вопросы связанные с нахождением останков, погребением, канонизацией, а также реабилитацией - всё вызовет неподдельный интерес учащихся к теме урока....

29 12 2021 0:33:55

Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)


    Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)

      Урок раскрывает основные причины усиления королевской власти в Европе на примере Англии и Франции. Раскрывает основное понятие абсолютизма. Рекомендуемые учащимся проблемные задания на уроке позволяют развивать историческое мышление, повышать мотивацию к предмету. ...

28 12 2021 22:27:23

Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века


    Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель урока: дать целостное представление о научных и культурных знаниях человека, жившего в Казанской губернии в первой половине XIX века; учить учащихся приёмам поисковой работы, умению применять знания в нестандартной обстановке; воспитывать осознание выдающихся достижений многонациональной культуры народов Российской империи периода её «золотого века»; воспитывать патриотические чувства учащихся, гордости за страну....

27 12 2021 19:14:36

Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума


    Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума

      К XVII веку Московское государство воспитало в себе взгляд, отождествлявший национальность с религией. Народ представлялся самому себе обладателем высшей религиозной истины и растил в своей среде национально-религиозную нетерпимость. Выражением этого процесса и стал церковный раскол середины XVII века, который явился результатом церковной реформы патриарха Никона. Аввакум становится активным противником Никона и одним из основоположников старообрядческого движения....

26 12 2021 4:14:49

Урок истории в 5-м классе "Древнее Междуречье — колыбель цивилизации"


    Урок истории в 5-м классе "Древнее Междуречье — колыбель цивилизации"

      Представлен конспект урока истории в 5-м классе по теме: "Древнее Междуречье - колыбель цивилизации"....

25 12 2021 19:19:12

Влияние инновационных педагогических технологий на уровень активности учащихся на уроках истории (на примере открытого урока в 6-м классе)


    Влияние инновационных педагогических технологий на уровень активности учащихся на уроках истории (на примере открытого урока в 6-м классе)

      На сегодняшний момент определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию, самосовершенствованию. Выполнить такие задачи невозможно в условиях традиционных технологий. В новых технологиях ставка делается на повышение уровня активности учащихся на уроках, что, в свою очередь, будет способствовать появлению у детей потребности саморазвития, стремления к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению....

24 12 2021 7:38:32

Урок-путешествие "Восточные славяне в V–VI вв."


    Урок-путешествие "Восточные славяне в V–VI вв."

      Данный урок проводился в 7-м классе Стерлитамакской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I вида и способствовал развитию представлений об истории восточных славян....

23 12 2021 17:57:16

План-конспект урока истории по изучению методики постановки проблемных вопросов к тексту


    План-конспект урока истории по изучению методики постановки проблемных вопросов к тексту

      Успешность работы учащихся с текстовой информацией зависит не только от того, насколько они владеют определёнными навыками, но и от умения учителя эффективно организовать работу с текстом. Возможность организации такой деятельности рассматривается на предложенном уроке....

22 12 2021 11:12:41

Урок-исследование: "Образование государства Русь"


    Урок-исследование: "Образование государства Русь"

      Цели урока: исследовать роль первых русских князей в становлении государственности на Руси, выдвинув в качестве гипотезы следующее положение: распад Руси был обусловлен, среди прочего, тем, что правление первых русских князей отличалось отсутствием преемственности, последовательности и системности в государственном строительстве, их усилия сводились, в основном, к укреплению личной власти....

21 12 2021 5:52:19

Интегрированный урок к 630-летию Куликовской битвы "Доколе стоит земля Русская"


    Интегрированный урок к 630-летию Куликовской битвы "Доколе стоит земля Русская"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цели урока: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной истории; овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации и применение на пpaктике полученные знания....

20 12 2021 22:56:50

Материалы к повторительно-обобщающему уроку и зачету по теме "Россия в XVII веке", "Смутное время"


    Материалы  к повторительно-обобщающему уроку и зачету по теме "Россия в XVII веке", "Смутное время"

      Цель урока: повторить, закрепить, обобщить знания по теме «Смутное время» на примере героических подвигов русского народа, Ивана Сусанина, руководителей народных ополчений под руководством К.Минина и Д.Пожарского; способствовать воспитанию патриотизма, гордости за историческое прошлое нашей страны, воспитанию готовности защищать страну от любых посягательств со стороны других государств, отстаивать суверенитет и независимость родины; подготовиться к самостоятельной работе по теме....

19 12 2021 17:59:14

Урок истории по теме "Ремесла восточных славян"


    Урок истории по теме "Ремесла восточных славян"

      Урок истории призван рассказать обучающимся, какие ремёсла были у восточных славян, какие из этих ремёсел считались основными и почётными в славянском поселении. Какие изделия выполнялись только для отдельно взятой семьи, а какие служили источником доходов....

18 12 2021 15:47:51

Методическая разработка по теме "Экономические реформы". 9-й класс


    Методическая разработка по теме "Экономические реформы". 9-й класс

      Урок истории в 9-м классе знакомит учащихся с аграрной реформой П.А. Столыпина, раскрывает сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, подводит к пониманию причин, по которым реформы не нашли широкой социальной поддержки в стране....

17 12 2021 1:45:34

Урок мира


    Урок мира

      Урок мира - урок памяти. Только возвращаясь к событиям прошлого, можно воспитать в подрастающем поколении чувство патриотизма, что всегда являлось одной из важнейших задач школы. На примерах из жизни сверстников детям проще понять глобальные проблемы войны и мира. Доступный разговор на серьезную тему позволит зародить в сердцах готовность защищать свою Родину, поселить в душах стремление помогать ближним в трудную минуту, даст уверенность, что только все вместе мы можем отстоять мир на планете....

16 12 2021 14:25:52

Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века


    Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века

      Подробный конспект урока личностно-ориентированной направленности по истории России в форме таблицы. Показаны разнообразные методы и приемы работы с материалом и учащимися. Имеются приложения, необходимые для быстрой подготовки и проведения урока. ...

15 12 2021 4:19:40

Социальное неравенство и ее отражение в изолированных сообществах осужденных


    Социальное неравенство и ее отражение в изолированных сообществах осужденных

      В работе поднят актуальный для сегодняшнего дня вопрос социального неравенства. При этом особое внимание уделено проблеме неравенства в коллективах осужденных. ...

14 12 2021 8:33:28

Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"


    Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"

      Данная разработка может использоваться на уроках обществознания в школах, училищах, отдельные ее элементы на уроках экономики и права, а также на классных часах в старших классах по проблеме выбора профессии. Основная идея урока заключается в предоставлении возможности ученикам самим сделать анализ рынка труда (по отдельным направлениям) на основании предложенной выборки реклам по местным газетам....

13 12 2021 2:52:12

Разработка урока по истории России в 7-м классе на тему "Присоединение Хакасии к России"


    Разработка урока по истории России в 7-м классе на тему "Присоединение Хакасии к России"

      Данный урок разработан для курса "История России" в 7-м классе, по теме "Вхождение народов России в состав Российского государства". Цель урока: ознакомление обучающихся с процессом вхождения Хакасии в состав Российского государства в XVII–XVIII веках. Урок построен с использованием мультимедийной презентации и дополнительного материала, не содержащегося в учебниках. На уроке ученики не только должны усвоить новый материал, но и почувствовать себя причастными к созданию истории своей Родины. ...

12 12 2021 12:54:50

Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "Христофор Колумб. Открытие Америки"


    Интегрированный урок (история + английский язык) по теме "Христофор Колумб. Открытие Америки"

      Благодаря интеграции двух предметов и информационным технологиям урок обладает большой информативной емкостью, что позволяет вовлечь каждого ученика 8-го класса с диагнозом «детский церебральный паралич» в активную работу на всех этапах урока....

11 12 2021 17:50:47

Рождение слободы Николаевской. 9-й класс


    Рождение слободы Николаевской. 9-й класс

      Цели урока: используя факты и ранее имеющиеся знания, обучающиеся смогут сформировать представление о развитии Заволжья в XVIII веке; обучающиеся смогут выявить принципы создания поселений в Заволжье в XVIII веке, смогут сформировать устойчивый познавательный интерес к истории родного края....

10 12 2021 9:31:47

Деловая игра по обществознанию «Что такое мое Я?»


    Деловая игра по обществознанию «Что такое мое Я?»

      Материал можно использовать как на уроках обществознания, при изучении темы "Самопознание подростка" в 7-м классе, так и на классном часе. Полученные знания необходимы учащимся для подготовки к социализации, основанной на знании своего "Я", и умении применить эти знания в процессе адаптации. Занятие проводится в форме деловой игры, с использованием компьютерных технологий....

09 12 2021 11:19:54

Введение в краеведение. История Шарангского района


    Введение в краеведение. История Шарангского района

      Программа факультативного курса "Введение в краеведение. История Шарангского района" является основой изучения прошлого малой родины, включает содержательные ориентиры преподавания, методические приёмы, список источников и литературы. Учащиеся знакомятся с деятельностью многих поколений жителей края через изучение различных сфер общественной жизни в их единстве – техника, развитие культуры и образования, военная история, деятельность органов государственной власти и управления в крае....

08 12 2021 17:46:37

Создание единого Русского государства


    Создание единого Русского государства

      Замысел урока позволяет реализовать требования к современному уроку. Содержание предоставляет возможность для постановки и решения проблемного задания. В начале урока поставлен проблемный вопрос и обучаемые с помощью учителя пытаются найти ответ. На занятии используются межпредметные связи (география, литература, обществознание), элементы ролевой игры и лабораторной работы с историческими документами....

07 12 2021 15:17:27

Урок по истории Отечества в 9-м классе "Третья сила Гражданской войны"


    Урок по истории Отечества в 9-м классе "Третья сила Гражданской войны"

      Представленный урок помогает осознать, что гражданская война стала национальной трагедией народа. Он формирует у учащихся представление о "третьей силе", которая противостояла белому и красному движениям. Ученики выясняют причины и хаpaктер "малой" гражданской войны. На уроке продолжается формирование умений анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, обосновывать свое отношение к ним; умение готовить и выступать с сообщениями....

06 12 2021 19:49:45

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::