Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории


    Формирование субъективной позиции учащихся в самостоятельной работе на уроках истории


Анкетирование, наблюдение, диагностика показывают, что серьёзной проблемой школьного исторического образования является снижение качества, связанное с несколькими причинами:

а) многие ученики не обладают вкусом к чтению и не видят смысла изучения предмета (низкая мотивация);

б) недостаточно сформированы общеучебные умения и навыки;

в) большинство учащихся не могут формулировать проблемы, ориентироваться в контексте, анализировать информацию, самостоятельно отделять правду от вымысла.

Эта группа причин – причины субъективного порядка. Хочу отметить и объективную причину. Она связана с переходом от линейной к двухконцентрической системе обучения истории: больший объем информации требуется вместить в меньшие временные рамки, и освоить его должны ученики более младшего возраста, чем прежде.

Решать эти проблемы возможно, когда ученик из объекта обучения становится субъектом учебной деятельности, учится мыслить исторически, то есть анализировать историческую информацию, ориентироваться в настоящем с опорой на прошлое.

Цель своей педагогической деятельности вижу в том, чтобы создать условия для развития всех и каждого учащегося, чтобы каждый школьник достиг более высокого уровня обученности, сформировать творческую саморазвивающуюся личность, воспитать будущих граждан своей страны. Таковыми будут наши выпускники, если в школе они не только получат знания о прошлом, но и овладеют такими ценностями, как терпимость к иным точкам зрения, интерес и уважение к культурному многообразию мира, уважение к личности, правам человека, научатся отстаивать свою точку зрения, делать осознанный выбор.

Исходя из этой цели, ставлю задачи:

1. Создать условия для развития мотивации и интереса к изучению истории.

2. Формировать аналитическую мыслительную деятельность учащихся через самостоятельную работу с различными источниками знаний и систему логических задач.

3. Формировать общеучебные умения и навыки.

4. Формировать умение вести самостоятельную исследовательскую деятельность (работа с одарёнными детьми).

Свою работу строю, опираясь на концепции развивающего обучения Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, на научные труды по теории технологических подходов к обучению П.Я.Гальперина, А.Г.Ривина, на известные технологии модульного обучения, разноуровневого обучения, развития критического мышления, информационно-коммуникативные технологии. Изучая различные технологии, пришла к выводу, что только систематическая самостоятельная деятельность учащихся на основе развивающих заданий формирует у них активную деятельностную позицию. Перевод обучения на субъект – субъектную основу обеспечивает перестройку мышления учащихся со схемы: “услышал – запомнил – пересказал” к схеме: “познал – осмыслил – сказал – запомнил”. При таком подходе меняется роль ученика и учителя.

Считаю, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учением, то есть мотивирует, организует, консультирует, контролирует. Самостоятельное обучение организую через систему логических, творческих, проблемных заданий.

Для формирования целостного представления об исторических процессах и закономерностях необходимо создавать систему учебных задач. Система предполагает тесные связи между ее элементами. Поэтому, начиная изучать тему, на вводном уроке рассказываю о значении данной темы в изучаемом курсе, ставлю проблемное задание, которое связывает все уроки темы. Так, изучая тему “Российское государство при Иване Грозном”, формулирую проблемное задание ко всей теме: “Россия в середине 16 века находилась на перепутье. Какой путь будет выбран - парламентский или самодержавие?”. Чтобы решить это проблемное задание, учащимся необходимо вдумчиво проработать содержание материала параграфов. К каждой части темы ставятся задания: - Как окружение Ивана Грозного повлияло на становление его личности? - С какой целью была введена опричнина? - Почему Россия победила на Востоке и потерпела поражение на Западе и Юге? - Была ли Россия сословно – представительной монархией? Выполнение этих заданий выведет учеников к решению основной задачи – выбору Россией пути развития.

Такая работа с содержанием каждого урока эффективна, так как задания здесь связаны в единую систему. Построенная таким образом работа учит вдумчивому, критическому осмыслению материала, ставит учащихся в позицию исследователей, учит выявлять причинно-следственные связи, а успех в работе повышает мотивацию. При использовании проблемных заданий складывается определённый алгоритм действий.

В качестве примера хочу привести организацию учебной деятельности по изучению завоеваний монголо-татарами русских земель.

Учащимся предлагается следующий алгоритм действий:

1. Выделение исходного противоречия

Учитель: Монголы, отставшие от Руси в своём развитии на четыре столетия, устанавливают свое господство над русскими землями.

2. Формулирование проблемного задания.

Учитель: Какая проблема вытекает из этого противоречия?

Учащиеся: Почему монголам удалось установить господство над русскими землями?

3. Поиск учащимися ответа на проблемный вопрос с опорой на текст учебника, документов и системы заданий к ним:

  • Проанализируйте текст параграфа и документов.
  • Выясните, как было организовано войско монголов, каким было их государство.
  • Какие процессы происходили на Руси в это время?

4. Контроль и коррекция полученного результата

  • Взаимопроверка в парах.
  • Сверка с образцом ответа.

Задания составляю или подбираю таким образом, чтобы они стимулировали интеллектуальную деятельность учащихся, требовали от них серьёзных размышлений, поиска того, что не лежит на поверхности, до чего нужно добраться, преодолевая затруднения. Это и есть процесс самостоятельной познавательной деятельности.

Учебная задача – это, как правило, центральная проблема урока или темы. Выйти на решение этой проблемы можно, только решив частные вопросы. Прежде чем ответить на вопрос “почему произошло?”, ученики должны выяснить “что произошло?” и “как произошло?”. Так как данная система предполагает самостоятельную учебную деятельность учеников, роль учителя заключается в оказании помощи учащимся, в организации совместной деятельности.

Степень самостоятельности учеников и сложность задач зависят от возраста и уровня обученности детей. В пятом классе на начальной ступени исторического образования основными источниками информации являются тексты учебников и адаптированные тексты документов, задания менее сложные. Чаще всего проблему формулирую сама, показывая ученикам, как “обнаружить” противоречия. Когда возможно, подвожу учеников к самостоятельному формулированию задачи. На этой ступени важно научить детей задавать вопросы. Для этого использую различные приёмы:

- задай вопрос по прочитанному тексту, рисунку своему соседу по парте;

- составь и запиши вопрос по документу в тетрадь;

- “толстые” и “тонкие” вопросы.

В дальнейшем дети сами учатся формулировать задачи. Для решения учебных задач младшим подросткам нужна большая помощь с моей стороны. Для этого даю “подсказки”: карточки-инструкции, памятки, систему вопросов, подводящих к решению проблемы. На этом этапе продолжается формирование умений и навыков работы с различными источниками информации. В 5-7 классах провожу упражнения:

  • по отработке умений: составлять хронологические и сравнительные таблицы;
  • извлекать информацию по вещественным источникам;
  • хаpaктеризовать исторические личности;
  • составлять план;
  • выполнять условно-графические изображения (схемы сражений, планы объектов, контурные карты) и т.д.

Задача работы с источниками – внимательное чтение, понимание, интерпретация. Успешность работы с текстами зависит от правильно организованной последовательности работы, от продуманной системы заданий, методов и приёмов работы с ними.

Так, изучая в 6 классе тему “Крещение Руси и его значение”, использую отрывок из “Повести временных лет”. Планируя работу с текстом, провожу структурный анализ текста и определяю, что:

  • документ будет использован при изучении нового материала как один из источников новых знаний после чтения пункта “Крещение Руси”;
  • цель: на основе анализа данного документа ученики должны получить представление о хаpaктере начального этапа крещения Руси.
  • форма организации работы с текстом – индивидуальная самостоятельная работа на уроке.
  • при организации работы с текстом можно опираться на знания учащихся о внутренней политике князя Владимира Красное Солнышко.
  • работа с текстом документа позволяет учащимся развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, решать логические задачи.

Работа с текстом складывается из нескольких этапов:

1. Работа до начала чтения текста.

    Учитель: Ребята, вспомните, что вы знаете о “Повести временных лет”?

    Учащиеся: Эта летопись была составлена в начале 12 века учёным – монахом Киево – Печерского монастыря Нестором, который рассказал об истории восточных славян.

    Учитель: Сегодня мы будем работать с отрывком из “Повести временных лет”, который рассказывает о крещении Руси

2. Работа с текстом.

Используйте памятку – алгоритм:

А) прочти весь текст;

Б) выясни все непонятные слова (по словарю, спроси у учителя);

В) поставь вопросы к тексту;

Г) выдели главные мысли;

3. Работа после чтения текста.

Работа в парах. Задайте составленные по тексту вопросы друг другу.

4. Дальнейшее усвоение материала.

Выполнение заданий.

Сравните сведения о крещении князя Владимира, данные в тексте параграфа и в документе. Какие расхождения вы нашли?

Какие слова документа говорят о том, как начиналось крещение Руси?

В учебнике сказано, что если язычество делило окружающее на природу и людей, то христианство уже видело людей, разделённых на господ и трудящихся. Как вы объясните этот факт?

Ряд лет археологи работали на раскопках кургана, под которым скрывались неукрепленные поселения и укреплённое городище, непосредственно примыкавшие друг к другу. В городище они находили предметы только христианского верования, а в поселениях только языческих верований.

Выскажите гипотезу, объясняющую этот факт.

С каждым годом источники информации усложняются. Старшеклассники уже умеют извлекать информацию из неадаптированных документов, сопоставлять разные источники, проводить рецензирование публицистической литературы, критически анализировать историографию, многие учащиеся могут увидеть противоречие, проблему, самостоятельно формулировать учебные задачи.

Большое внимание уделяю групповой работе, которая позволяет формировать коммуникативные умения, преодолевать неуверенность, учит сотрудничеству.

Организуя работу в группах, предлагаю каждой группе индивидуальное задание, выполнение которого подведёт учащихся к решению общего проблемного задания.

Так, изучая в 9 классах тему “Социальная система в тридцатые годы”, формулирую проблемное задание: “Жить стало лучше, жить стало веселей”, - эти слова Сталин произнёс в середине тридцатых годов, и они быстро стали популярными. Так кто хорошо и свободно жил в советском обществе тридцатых годов? Чтобы справиться с поставленной проблемой группам предлагается перенестись в эпоху тридцатых годов с помощью текстов документов и параграфа и от имени той или иной социальной группы (рабочих, колхозников, интеллигенции, номенклатуры, заключённых) охаpaктеризовать жизнь советского общества в эти годы. Проводя исследования по определённой части материала, учащиеся решают общее проблемное задание: Можно ли назвать общество тридцатых годов обществом социальной справедливости? А затем защищают собственную точку зрения.

Главная ценность такой работы в том, что ученики развивают умение думать, сравнивать, соотносить, анализировать, отстаивать свою точку зрения. В группе происходит свободное общение.

Одной из форм коллективной деятельности является работа в паре. Считаю, что важно применять такие формы работы на уроках усвоения новых знаний, систематизации, обобщения, коррекции и контроля. Ученики отмечают, что работать интереснее и эффективнее в группах, так они могут рассчитывать на помощь одноклассников.

Отбору содержания уделяю большое внимание. Оно должно быть преобразовано таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, нацелить их на решение определённых проблем. Стараюсь подбирать в дополнение к информации учебника тексты из хрестоматии, документы, другие альтернативные источники информации – видеофильмы, компьютерные диски. Использую эти источники не только для разнообразия урока, но и для решения учебных задач. Так, в пятых классах провожу уроки с использованием мультимедийного пособия, которое содержит 28 тем, задания к каждому уроку, итоговые тестовые задания, анимированные карты и ролики, предоставляющие возможность проследить поэтапное развитие событий. Здесь же тексты исторических первоисточников, биографии и портреты видных исторических деятелей. Безусловно, использование таких компьютерных пособий позволяет дифференцировать учебную деятельность учащихся, улучшает управление этой деятельностью, повышает учебно-познавательный интерес к изучению истории.

Одной из основных форм обучения пониманию является преобразование исторического материала в схемы, которые помогают ученикам и понимать его, и запоминать. Провожу эту работу уже на начальных этапах обучения, а в старших классах без схематизации не обходимся, так как схема – хороший способ визуализации материала. На уроке использую не только готовые схемы. Старшеклассники преобразуют материал в схемы самостоятельно. Это становится возможным, когда ученики умеют анализировать, выделять главное, делать выводы.

Проблемные задания в работе с разнообразными текстами выступают не только как источник знаний, но и как способ мотивации. Применение таких заданий не отменяет других способов мотивации. Это могут быть: живое слово учителя, видеофильмы, картины, вещественные источники, игры.

Использую дидактические игры и игровые приёмы, так как они являются важным средством в стимулировании познавательного интереса, создают определённый эмоциональный настрой.

Привожу некоторые приёмы:

Персонификация – форма сюжетного рассказа о действиях вымышленного героя.

  • “Подготовить рассказ от имени вассала о своём сеньоре” или
  • “От лица сторонника (противника) объединения Франции высказать соображения по поводу дальнейшей судьбы страны”.

Воображаемое путешествие:

  • “Представьте, что вы путешественники. Вы побывали в Древнем Египте в гостях у ремесленника. Что он рассказал вам о своей жизни?”

Интервью:

  • “Представьте, что вы взяли интервью о Хлодвиге у состарившегося в походах франка, крестьянина и молодого дружинника. Какие вопросы и ответы могли бы быть в этих интервью”?

Эти приёмы основаны на прямой речи и на так называемом “эффекте присутствия”. Учащиеся становятся как бы очевидцами исторических событий. С помощью этих приёмов они обучаются моделировать новые ситуации, овладевают приёмами творческой деятельности.

Положительно принимают игры и старшеклассники. Игра является формой интеpaктивного обучения, при которой обеспечиваются условия для самообучения, развития активной жизненной позиции, развития чувства ответственности за общее дело.

Использую разные виды игр:

- имитационные (работа парламента, королевский приём и т.д.);

- операционные (моделирование определённого процесса);

- инсценировка (приём погружения в ситуацию; например: “В древнегреческом театре”);

- ролевые;

- деловые;

В повышении мотивации и качества обучения важную роль играют разнообразные типы уроков. Провожу уроки – лекции, в том числе проблемные; уроки – семинары (как форма творческого поиска знаний, их осмысления и закрепления); уроки – зачёты (не только корректирующие и контролирующие, но и развивающие, когда предлагаю различные вопросы и задания исследовательского хаpaктера); уроки – диспуты – одна из самых трудных форм, но самых эффективных в формировании самостоятельности суждений учащихся. “Были ли монголы сильными противниками?”, “Каково ваше отношение к декабристам?”, “Пётр Великий – чудо или чудовище?”. Такие дискуссионные вопросы позволяют организовать живое общение и вызывают у учащихся интерес.

Таким образом, любую форму работы, любой источник информации использую для создания проблемных ситуаций, для развивающего обучения, которое через самостоятельную деятельность выводит учеников на субъектную позицию.

Управление учением школьников невозможно без контроля, анализа и коррекции.

Качество и уровень усвоения знаний своих учеников определяю с помощью текущего и промежуточного контроля в конце каждого учебного элемента. Провожу его в разных формах:

Устная

- коллективное обсуждение проблемы;

- индивидуальные ответы;

- групповые решения.

Письменная

- тесты;

- графические задания;

- диктанты;

- эссе;

- решение задач.

Итоговый и тематический контроль проводится в виде устного опроса - зачёта и письменной работы. Контрольные задания подбираю таким образом, чтобы было несколько вариантов, одинаковых по сложности, но с разнообразными заданиями, так как однотипные задания понижают мотивацию и результативность. Такая организация контроля позволяет выявлять пробелы в усвоении знаний и их своевременно устранять.

Чтобы выяснить отношение учеников к конкретному уроку или теме использую такие приёмы:

  • анкетирование;
  • свободное письмо: (прошу ответить на вопросы:

- что я узнал на уроке?

- как я работал?

- было ли интересно?)

  • синквейн (в занимательной форме дают оценку своей работе, выражают свое отношение к уроку).

Такой подход в обучении гарантирует ученику освоение стандарта и продвижение на более высокий уровень, способствует положительной мотивации и положительно влияет на качество обучения, позволяет формировать целостную учебную деятельность, а это важно, так как только собственная деятельность учеников выводит их на качественно новый уровень.

Успешность и результативность обучения зависят от правильного сочетания способов мотивации, организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Повторительно-обобщающий урок по разделу "Жизнь первобытных людей". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок по разделу "Жизнь первобытных людей". 5-й класс

      Учащиеся учатся работать сообща в группах, правильно распределять обязанности между всеми члeнами комaнды. Развивают физические качества....

23 09 2021 10:50:14

Интегрированный урок "история + литература" по теме "Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов"


    Интегрированный урок "история + литература" по теме "Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Представлен интегрированный урок история + литература по теме «Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов». Урок проводится в 9–11-м классе в преддверии празднования 65-й годовщины Великой Победы. Учащиеся вспоминают основные события Великой Отечественной войны, художественные произведения, в которых изображена война....

22 09 2021 19:55:30

Повторительно–обобщающий урок по теме "Эпоха Петра Великого"(7-й класс)


    Повторительно–обобщающий урок по теме "Эпоха Петра Великого"(7-й класс)

      Урок представлен в игровой форме, что соответствует возрасту учащихся. Использование компьютерной презентации позволяет сделать его интересным, красочным, дает возможность включать вопросы, основанные на иллюстрациях, видеофрагментах, анимированных схемах, исторических источниках. В ходе занятия ученики осмысливают значение петровских преобразований, выявляют положительные и отрицательные стороны изучаемого периода. ...

21 09 2021 6:42:42

Разработка внеклассного мероприятия "Детство, опаленное войной" с использованием электронной презентации


    Разработка внеклассного мероприятия "Детство, опаленное войной" с использованием электронной презентации

      К сожалению, нынешнее поколение учащихся очень плохо знают историю Великой Отечественной войны, в школьной программе по истории мало часов отводится на изучение этой темы. Данное мероприятие не только восполнит пробелы в знаниях учащихся, но и позволит посмотреть на тяжелое военное время глазами их сверстников, которым досталось тяжелая доля - пережить военное лихолетье....

20 09 2021 22:41:48

Интеграция обучения истории и деятельности школьного музея – условие формирования гражданина и патриота


    Интеграция обучения истории и деятельности школьного музея – условие формирования гражданина и патриота

      В данной статье дается обоснование подхода к преподаванию истории в школе. Раскрыты способы активизации познавательной деятельности учащихся, отражена роль школьного историко-краеведческого музея в историческом образовании и формировании гражданина и патриота своей Родины. ...

19 09 2021 16:56:38

Повторительно-обобщающий урок по теме "Российское общество XVII века"


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Российское общество XVII века"

      Учащиеся обобщают, закрепляют и систематизируют знания о российском государстве XVII века посредством урока-игры «Умники и умницы». Участники распределяются на категории: три комaнды, ареопаг, зрители. В ходе игры дети приходят к выводу, когда, как и почему проявились новые черты в истории России в политической, экономической и социальной сфере. ...

18 09 2021 22:14:26

Начальная история села Тейкова


    Начальная история села Тейкова

      Целью данной статьи я ставлю осветить историю градообразующего предприятия и храмовый комплекс села. Работая над этой темой, я пользовалась источниками, предоставленными Государственным архивом Ивановской области и Государственным архивом Владимирской области, материалами краеведческого музея средней школы №4 г. Тейкова, оставшимися фондами городского краеведческого музея (к сожалению, музей уже перестал существовать), библиотекой Ильинской церкви, рядом статей в местной печати и публикациями по истории Тейкова. Работа не претендует на статус научной, это только первые шаги в этом направлении. Материал разделен на части: история возникновения градообразующего предприятия и первые предприниматели, храмовый комплекс села. Почему именно история села? Да потому, что из истории таких сел, городков складывается история Отечества. Настоящий гражданин должен быть патриотом. Но невозможно любить то, что не знаешь, то, что ты воспринимаешь как что-то абстpaктное. Мне ближе познание большого через малое. Чтобы не вырасти "Иванами, не помнящими родства", мы в школе и решили заняться изучением родных мест. Почему именно градообразующее предприятие? Это предприятие дает экономическую возможность жить тысячам наших горожан, помогает развиваться городу. Почему именно история храмового комплекса? Это истоки нашей духовности. Без души невозможно существование русского человека, без нее теряет всякий смысл жизнь. ...

17 09 2021 5:51:48

200 дней и ночей Сталинграда


    200 дней и ночей Сталинграда

      Работа может быть использована на школьных мероприятиях, уроках мужества, классных часах, посвящённых победе советских войск под Сталинградом, уроках окружающего мира, истории. Предназначена для школьников, учителей и тех, кто интересуется историей своей страны. ...

16 09 2021 4:10:50

Урок по теме "Владимиро-Суздальская Русь и Новгородская земля". 6-й класс


    Урок по теме "Владимиро-Суздальская Русь и Новгородская земля". 6-й класс

      Учащиеся получаются представлений о развитии различных регионов Руси периода раздробленности на примере исследования природно-географических условий, занятий населения, политического устройства Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли. Изучаются причинно-следственные связи между географическими особенностями региона и его политическим развитием....

15 09 2021 17:10:53

"Международные отношения после Второй мировой войны. Арабо-израильские конфликты"


    "Международные отношения после Второй мировой войны. Арабо-израильские конфликты"

      Урок проводится в 9-м классе. На примере данной темы рассматриваются циклы мировой политики после Второй мировой войны. Учащиеся готовят материал о развитии арабо-израильского конфликта. Изученный материал связывается с современной обстановкой на Ближнем Востоке. На уроке затрагивается тема терроризма и последствий локальных конфликтов на мировое развитие. ...

14 09 2021 15:34:36

Урок истории в 7-м классе по теме "Самодержавною рукой он смело сеял просвещенье"


    Урок истории в 7-м классе по теме "Самодержавною рукой он смело сеял просвещенье"

      Урок входит в систему уроков, посвященных истории России первой четверти XVIII века. В основу организации занятия положена технология критического мышления. ...

13 09 2021 8:24:44

Судьба российского крестьянства в первой половине XX века


    Судьба российского крестьянства в первой половине XX века

      Занятие завершает блок вопросов по темам: «Мировая война и революционные потрясения» и «Социалистический эксперимент в СССР» по учебнику Волобуева О.В., Клокова В.А. и рассчитано на два урока. Цель занятия — углубить и систематизировать знания о развитии сельского хозяйства России в первой половине XX века; раскрыть основные аграрные реформы и их сущность; оценить результаты и определить необходимые условия для перспективного развития сельского хозяйства современной России. ...

12 09 2021 10:15:13

Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"


    Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"

      Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....

11 09 2021 7:28:54

Урок обществознания по теме "Мораль"


    Урок обществознания по теме "Мораль"

      Урок на тему “Мораль” направлен на рассмотрение содержания понятия «мораль», расширение, систематизацию и углубление знаний о морали; учиться выделять признаки данного термина; обосновывать значение морали в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека....

10 09 2021 20:22:49

Урок истории в 9-м классе


    Урок истории в 9-м классе

      Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию урок истории в 9-м классе с использованием мультимедийного учебника по истории России XX века. Это учебник, изданный в 2001 году, предназначен по большей части для индивидуального обучения, что пpaктически неосуществимо на обыкновенном уроке (нужна сетевая версия, 25—30 компьютеров и.т.д.). На данном занятии я попытался использовать достаточно богатый видео-, аудио- и иллюстративный материал мультимедийного пособия на этапе объяснения нового материала. ...

09 09 2021 1:12:48

Интегрированный урок (информатика + история) по теме "Россия в XVIII в." 7-й класс


    Интегрированный урок (информатика + история) по теме "Россия в XVIII в." 7-й класс

      Данная работа – взаимодействие двух предметов: истории и информатики. Представленный интегрированный урок помогает глубже и полнее усвоить исторический материал средствами ИКТ. Эта работа – один из способов возбудить интерес к русской истории, сделать ее доступнее и понятнее. ...

08 09 2021 3:42:24

Настольная игра для старшеклассников "Ты - будущий избиратель"


    Настольная игра для старшеклассников "Ты - будущий избиратель"

      Игра носит одновременно обучающий и развивающий хаpaктер. Способствует развитию элементов творческой деятельности, умению работать с полученной информацией и применять её в пpaктической деятельности. Оригинальный способ закрепления полученных знаний. Игра положительно влияет на интерес к изучаемому материалу у детей с различным уровнем учебной мотивации. ...

07 09 2021 17:48:42

Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"


    Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"

      Внеклассное мероприятие может проводиться как составная часть недели истории или интеллектуального марафона. Тема викторины позволяет не только проверить знания учащихся о биографиях правителей разных времен, но и повысить познавательный уровень детей, развить логическое мышление, применить знания из различных наук....

06 09 2021 5:41:34

Освоение Земли Иркутской в XVII веке, в период освоения русскими землепроходцами Сибири и Дальнего Востока». 7-й класс


    Освоение Земли Иркутской в XVII веке, в период освоения русскими землепроходцами Сибири и Дальнего Востока». 7-й класс

      Цель урока: показать значение освоения землепроходцами территории Восточной Сибири в общем вкладе освоения Сибири и Дальнего Востока русскими землепроходцами....

05 09 2021 13:58:48

Урок-исследование на тему "Расширение России на восток в XVII веке. Сибирь"


    Урок-исследование на тему "Расширение России на восток в XVII веке. Сибирь"

      Исследовательская работа осуществляется самыми разными способами: коллективной, групповой и индивидуальной работой по проблеме, методами сравнительного анализа, частично-поисковой работы. Учащиеся работают с документами, сообщениями, контурными картами, заполняют таблицы....

04 09 2021 15:50:23

Урок истории по теме "Полтавская битва". 7-й класс


    Урок истории по теме "Полтавская битва". 7-й класс

      Урок нацелен на раскрытие значения Полтавской битвы как переломного момента в ходе Северной войны. Способствует развитию умений анализировать исторические события, выявлять их роль и причинно-следственные связи. В проведении урока используются выдающиеся памятники русской литературы и искусства....

03 09 2021 8:31:14

Усинск – наш дом

Место где ты родился, где живут родные и близкие тебе люди, друзья, где все тебе родное и знакомое, называется малой Родиной. С чувством Родины не рождаются; это чувство проникает в нас постепенно, с улыбкой мамы, с ощущением, в котором ты живешь, с видом родной и единственной до боли знакомой улицы, образа людей, которых ты видел каждый день и говорил им «здравствуйте». Чувство малой Родины греет и сопровождает нас всю жизнь, помогает преодолевать самые трудные вершины жизни....

02 09 2021 10:21:20

Раздробленность русских земель


    Раздробленность русских земель

      Данная методическая разработка была применена в среднеуровневом малонаполняемом классе. Предлагаю как вариант проведения урока. Урок развивает навыки работы с картой, аудирования, работы с первоисточниками, мыслительной активности учащихся....

01 09 2021 2:43:50

Интеллектуально-правовая игра для старшеклассников "Я – гражданин"


    Интеллектуально-правовая игра для старшеклассников "Я – гражданин"

      Интеллектуально-правовая игра ориентирована на учащихся 9–11-х классов. Сегодня эти старшеклассники еще не являются избирателями, но пройдет год и многим из них придется делать выбор. В основе игры лежит законодательная база, а игра поможет в интересной игровой форме изучить материал по этому вопросу. Игра апробирована в межвыборный период и проведена на межмуниципальном уровне при поддержке городской территориальной избирательной комиссии....

31 08 2021 5:44:40

Разработка урока по теме "Северо-Восточная Русь в XII веке"


    Разработка урока по теме "Северо-Восточная Русь в XII веке"

      Методическая разработка урока по теме «Северо-Восточная Русь в XII веке» предполагает помочь учащимся понять суть перемен, происходящих не только в Ростово-Суздальском крае, но и в Киевской Руси в целом; оценить значение деятельности ростово-суздальских князей, особенно сущность политических перемен, совершенные потомками Юрия Долгорукого. Тема изучается учащимися самостоятельно в группах методом сопоставления и анализа ряда фактов....

30 08 2021 7:52:57

Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории


    Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории

      <p>Использование информационных технологий позволяет эффективно решать много методических задач, стоящих перед учителем. Решать эти задачи в комплексе могут мультимедийные пособия по отдельным темам истории.</p> ...

29 08 2021 17:32:22

Урок мужества "Поле ратной славы"


    Урок мужества "Поле ратной славы"

      Внеклассное мероприятие "Поле ратной славы", посвященное Прохоровскому танковому сражению, сопровождаемое компьютерной презентацией. Данная методическая разработка Урока мужества призвана познакомить юных граждан с военной историей малой Родины, ее духовным наследием, рассказать о героях, мужественно защищавших Отечество. ...

28 08 2021 11:25:47

Урок истории по теме "СССР накануне Великой Отечественной войны". 11-й класс


    Урок истории по теме "СССР накануне Великой Отечественной войны". 11-й класс

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Цель урока: помочь учащимся выявить степень готовности Германии и СССР к войне; сформировать личностную оценку по вопросу внезапности нападения Германии....

27 08 2021 0:42:26

Урок по теме "Я-гражданин"


    Урок по теме "Я-гражданин"

      Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления. ...

26 08 2021 20:57:17

Урок по теме «Распространение радикальных идей в Европе и мире»


    Урок по теме «Распространение радикальных идей в Европе и мире»

      Урок в игровой форме анализирует распространение радикальных идей в Европе и мире. Учитывает требования ФГОС нового поколения и активизирует мышление учащихся, формирует устойчивый образ идеологий и элементов....

25 08 2021 17:33:18

Урок истории в 8-м классе на тему "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Урок истории в 8-м классе на тему "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Специфика урока заключалась в том, чтобы показать учащимся, как после позорного Парижского мира 1856 г. Россия, невзирая на активное противодействие западных держав, сумела продемонстрировать действенность военной реформы, восстановить своё положение как великой державы и укрепить свой авторитет в славянском мире....

24 08 2021 10:14:58

Культура стран Запада в первой половине ХХ века


    Культура стран Запада в первой половине ХХ века

      Применение компьютера и мультимедийного проектора позволяет эффективно рассмотреть на уроке тему «Культура стран Запада в первой половине XX века». ...

23 08 2021 7:22:37

Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Египет". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Египет". 5-й класс

      Представленный материал предназначен для педагогов, преподающих в 5-м классе основной школы по курсу «История Древнего мира». В статье содержатся примеры использования мотивационных приёмов на уроке истории. Представлены дифференцированные и групповые задания, обеспечивающие эффективное использование методического аппарата для групповой и индивидуальной работы учащихся....

22 08 2021 17:27:55

Урок в 7-м классе по теме "Восстания в царствование Алексея Михайловича"


    Урок в 7-м классе по теме "Восстания в царствование Алексея Михайловича"

      Урок проводится с использованием ИКТ. Для достижения целей урока используется презентация Power Point....

21 08 2021 14:15:45

Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"


    Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"

      Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву» позволяет воспитывать у обучающихся школы VIII-го вида уважение к подвигам героев, увековечению памяти воинов и знаменательных событий военной истории Отечества....

20 08 2021 22:27:20

Урок истории в 8-м классе по теме "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов"


    Урок истории в 8-м классе по теме "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов"

      Начало русского революционного движения, причины и источники выступления декабристов учащиеся изучают в традиционной технологии. Учащиеся работают в тетради, оформляя этапы обсуждения темы, самостоятельно делают выводы. ...

19 08 2021 13:20:52

Окружающий мир. 4-й класс. "Памятный 1812 год"


    Окружающий мир. 4-й класс. "Памятный 1812 год"

      Урок помогает представить общую картину жизни в России начала XIX века; заинтересовать учащихся, пробудить интерес к изучению истории России и её народа....

18 08 2021 7:45:11

Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"


    Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"

      Программа элективного курса предназначена для теоретической и пpaктической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного экзамена и ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10–11-х классов к ЕГЭ....

17 08 2021 20:12:22

"Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс


    "Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс

      Урок посвящен теме блокады Ленинграда на основе «Февральского дневника» Ольги Берггольц. Используется компьютерная презентация, музыкальное сопровождение, фотографии Санкт Петербурга. В ходе работы идёт постоянный диалог с классом....

16 08 2021 0:21:21

Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики


    Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики

      Задача современного образования – научить молодое поколение адаптироваться в сложной и многогранной жизни. Формирование единого образовательного прострaнcтва для молодежи – это веление сегодняшнего дня. При проведении занятий очень важно своевременно определить и почувствовать интерес учеников к изучаемой учебной проблеме, а затем создать необходимую творческую атмосферу для возникновения у них желания более глубокого дополнительного изучения учебного материала во внеурочное время....

15 08 2021 17:21:56

Урок по истории Древнего мира на тему "Древние Афины" (5-й класс)


    Урок по истории Древнего мира на тему "Древние Афины" (5-й класс)

      Сценарий урока по истории Древнего мира. С помощью наглядных средств: мультимедийной презентации, атласа и учебника по истории Древнего мира, учащиеся 5-го класса изучают географические и общественные особенности развития афинского полиса, знакомятся с терминами: полис, демос, архонты, ареопаг, сравнивают греческий и финикийский алфавиты, анализируют особенности развития афинского полиса. Урок является частью темы "Зарождение Древнегреческой цивилизации. Архаический период в истории Древней Греции" в рамках раздела "Цивилизация Древней Греции". Урок снабжён пособием – мультимедиа презентация. Основной метод урока – метод диалога, т.е. беседа как метод повторения, разъяснения и проверки знаний. ...

14 08 2021 1:37:32

"Воинский долг"


    "Воинский долг"

      Внеклассное мероприятие позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности на примерах подвига мужественных, самоотверженных, молодых ребят, горячо любящих свою Родину, показавших образцы верности воинскому долгу, отдавших свою жизнь ради жизни других воспитываются идеалы служения Отечеству....

13 08 2021 22:21:22

Урок истории на тему "Коллективизация крестьянского хозяйства"


    Урок истории на тему "Коллективизация крестьянского хозяйства"

      Урок построен на основе ранее изученной темы «Индустриализация СССР», разработан для учащихся с легкой степенью умственной отсталости по программе для 5–9-x классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (2000 г.) и является текущим в разделе «Советская Россия - СССР в 20–30 годы ХХ века» учебника История России для 9-го класса специальных (коррекционных) школ VIII вида, авторы: Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М....

12 08 2021 10:29:41

Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме: "Ты и твои товарищи"


    Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме: "Ты и твои товарищи"

      Интегрированный урок посвящен описанию хаpaктера и поведения людей. Данные темы по предметам (обществознание, английский язык) изучаются в первой четверти учебного года. Урок способствует созданию условий для формирования у учащихся отношения к лидерам, как к личностям с положительными качествами, осмыслению учащимися своего положения в обществе; воспитанию чувства уважения друг к другу, умения работать в группе и прислушиваться к мнению товарищей....

11 08 2021 3:10:57

Россия в дореформенное время. Обобщающий урок, 8-й класс


    Россия в дореформенное время. Обобщающий урок, 8-й класс

      Обобщающий урок в изучении курса истории России XIX века – урок комплексного применения знаний в новой ситуации: урок-взаимодействие, ориентированный на процесс общения, а также урок-дискуссия. Дидактическая цель – создать условия для осознания и осмысления изученного материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления. ...

10 08 2021 16:26:46

Тема урока: "Общие основания прекращения трудового договора"


    Тема урока: "Общие основания прекращения трудового договора"

      На уроке углубляются знания студентов по основным началам трудового права, регулированию трудовых отношений. Развиваются умения систематизировать и обобщать, решать ситуационные задачи. Воспитывается уважение к закону, ответственность. На занятии используются карточки с разноуровневыми заданиями, ситуационные задачи, игровые моменты. ...

09 08 2021 13:12:35

Перспективные школьные технологии на уроках истории


    Перспективные школьные технологии на уроках истории

      Общей целью исторического образования является приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям, овладение ими языком культуры, развитие личности на основе знания прошлого и умение ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры. Важнейшая цель исторического образования - обеспечить средствами предмета, включающего разные учебные курсы, воспитание гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современного общества....

08 08 2021 11:18:13

Этнос: нации и народности


    Этнос: нации и народности

      На уроке дети узнают, что такое этнос, какие существуют типы этносов, что влияет на образование этносов и какова роль этносов в истории....

07 08 2021 10:37:55

Светлое Христово Воскресение. Пасхальный альманах


    Светлое Христово Воскресение. Пасхальный альманах

      Цель внеклассного мероприятия: показать особое значение традиций празднования главного православного праздника – Пасхи, дать представление о Страстной и Светлой седмицах....

06 08 2021 3:56:20

Учебная интеграция в условиях профильного обучения (на примере преподавания истории и обществознания)


    Учебная интеграция в условиях профильного обучения (на примере преподавания истории и обществознания)

      Интеграционный подход в условиях профильного обучения на втором концентре создаёт возможности для реализации личностно-ориентированного образовательного процесса. Как технология обучения интеграционный подход предполагает содержательную интеграцию, где знания отдельных учебных предметов объединены в образовательную область для устранения дублирования, для согласованности и синхронности задач обучения....

05 08 2021 1:13:34

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::