Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории


    Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории

Система образования является одним из приоритетных направлений в развитии любой страны в мире. Образование – это определенный фундамент будущего. Для любого государства несомненно важно воспитание и образование его граждан. В настоящее время государство, как и в любой период истории, старается как можно больше прислушиваться и откликаться на запросы общества. Это нашло отражение в Государственном Образовательном стандарте РФ, Стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях, а также в Базисном учебном плане и некоторых государственных документах.

В России система образования никогда не отличалась статичностью и постоянством. Систематическое реформирование шло на разных уровнях для того, чтобы повысить степень образованности тех или иных учебных заведений. Но чтобы любая реформа или, даже незначительные изменения дали положительный результат, необходимо учитывать объективные факторы, в которых они протекают: это состояние страны, потребность общества, условия, в которых предполагается осуществлять задуманные изменения. Перед тем, как начинать что-то менять в образовании, как и в любой другой сфере, необходимо четко определить, какой вопрос или проблему можно решить таким путем, путем изменений. Одним из таких вопросов, который стоит перед педагогами, методистами уже несколько столетий – это вопрос о теории и пpaктике, о их связи или главенстве. Под пpaктикой в рамках данной работы мы будем понимать самостоятельную работу учащихся. Ее организация, то насколько она важна в процессе обучения, ее особенности – эти вопросы несомненно актуальны и в наше время. Это доказывает содержание Стандарта основного общего образования по истории, в котором в целях прописаны такие пункты, как “ …; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;…” [6, с. 24]. Исходя из данных целей, можно сказать о важности не только теоретических знаний в освоении истории, но и самостоятельной работы, так как для овладения методами необходима пpaктика, а усвоение проходит эффективнее с применением самостоятельных форм деятельности учащихся.

Сегодня государство нацелено на повышение качества образования, а оно в свою очередь, включает в себя не только набор теоретических знаний, но и пpaктические умения, на развитие которых как раз и направлена самостоятельная деятельность учащихся. Говоря об этом, мы исходим из того, что знания, умения, убеждения, а также духовность сложно передать только посредством слова.

Но самостоятельная работа важна не только для государства, общества, как перспектива дальнейшего развития, или для отдельно взятого учителя, для которого она составляет часть его работы, его преподавательской деятельности, но и для самих учащихся. Л.Н. Толстой говорил: “…Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная работа” [9, с. 43]. Если мы обратимся к раннему детству ребенка, то его познание окружающего мира происходит, в основном за счет тактильного контакта с предметами, то есть ребенок учится жить на личном опыте. Приходя в школу, ребенок получает теоретические знания о тех или иных предметах и явлениях. Многое усваивается лучше, если у ребенка есть возможность сделать что-то самому: дотронуться до археологического источника (камни, монеты и т.д.), написать сочинение, опираясь на исторические факты и т.д. Это означает, что самостоятельная работа учащихся на уроке, помогает усвоению и запоминанию предмета.

Но, не смотря на то что, проблема организации самостоятельной работы, затрагивалась уже давно, работ, посвященных данной тематике не так уж и много. А в тех, которые уделяют внимание проблеме организации самостоятельной работы на уроках, этот вопрос представлен в общем виде. Во многих рассматривается понятие самостоятельной работы, ее формы, условия. Изучение данной темы необходимо и для пpaктики, то есть для работы преподавателей. Не многие учителя хотят заниматься организацией самостоятельной деятельности своих учеников, что не может не сказываться на результатах, которые они показывают по окончанию своего обучения. Внедрение активных методов, в том числе и в самостоятельную работу, выводит ее на одно из первых мест.

Необходимо отметить, что работ, которые были бы посвящены только проблеме организации самостоятельной работы учащихся не так много. Но есть достаточное количество педагогической литературы, в которой содержатся определенные сведения и черты данного вида деятельности учеников в школе.

В педагогической литературе проблема самостоятельности учащихся начала рассматриваться еще с конца ХVIII века. В середине XIX века вопрос о развитии самостоятельности и активности учащихся рассматривал К.Д. Ушинский. В его работах содержатся сведения в основном общего хаpaктера, при этом им были обоснованы некоторые пути и средства организации самостоятельной работы учащихся на уроке с учетом возрастных периодов обучения.

Хаpaктеристика самостоятельной работы, определение ее видов и особенностей есть в работах таких педагогов и методистов, как И.П. Подласый, В,А. Сластенин, С.А Смирнов, И.Ф. Харламов и другие. Данные авторы дают теоретическую основу для изучения темы. В настоящее время появляются статьи, затрагивающие вопросы самостоятельной работы на уроках. Авторами данных статей являются В.К. Буряк, Г.В. Макотрова, Е.Н. Селиверстова и другие.

В работах А.Т. Степанищева, М.Т. Студеникина, Л.В. Жаровой, П.И. Пидкасистого и некоторых других авторов, а также в статье Э.Н. Бельского за 2007 год, можно найти не только теоретическую сторону вопроса о самостоятельной работе, но и пpaктические рекомендации по ее организации, советы и способы повышения эффективности ее применения на уроках.

Объектом данного исследования является самостоятельная деятельность учащихся на уроках истории.

Предметом являются условия, приемы и методы реализации самостоятельной работы.

Целью данного исследования является изучение теоретических и пpaктических рекомендаций для учителя по реализации самостоятельной работы учащихся на уроках.

Исходя из поставленной темы, можно определить следующие задачи:

  1. Изучить сущность понятия “самостоятельная работа”.
  2. Выделить ее особенности.
  3. Определить виды и условия организации самостоятельной работы.
  4. Разработать некоторые методические рекомендации по ее организации самостоятельной работы на уроке истории (на примера уроков в 5 классе).

Методы исследования: анализ и синтез, анализ понятийно-терминолагической базы, использование современного массового и индивидуального опыта, моделирование.

В работах педагогов и методистов можно найти разные определения понятия “самостоятельная работа”. Рассмотрим некоторые из них, после чего найдем в общие и различные положения (черты).

“Самостоятельная работа учащихся – индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя” [5, с. 308]. Так определяет данное понятие в “Российской педагогической энциклопедии”. В педагогическом словаре Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова можно найти следующее определение: “Самостоятельная работа – такой вид деятельности, при котором предполагается определенный уровень самостоятельности ученика во всех структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый хаpaктер. С.У.Р. – средство формирования познавательных способностей учащихся, их направленности на непрерывное самообразование” [2, с. 302]. Л.В. Жарова определяет самостоятельную работу как “такой метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность” [1, с. 103].

Изучив данные определения, можно сказать, что в 2-х из них присутствует понятие “деятельности”, а также употрeбляются такие сочетания, как “самостоятельно решают”, “уровень самостоятельности”. В данных определениях есть различие по отношению к роли учителя в процессе самостоятельной работы, но они не слишком значительны. Обобщая приведенные выше определения самостоятельной работы, можно определить, как один из видов учебной деятельности учащихся на уроке, предполагающий наличие самостоятельного овладения знаниями и умениями.

Далее стоит определить формы организации самостоятельной работы, ступени, на которых возможно ее определение, а также некоторые особенности у условия, которые требует организация самостоятельной работы на уроке.

Самостоятельная работа может принимать несколько форм. Форма организации, по Л.В. Жаровой, – это определенная расстановка участников учебного процесса, способы взаимодействия учителя и учащихся, самих школьников между собой.

С точки зрения организации самостоятельная работа может быть фронтальной (общеклассной) – учащиеся выполняют одно и то же задание, например, пишут сочинение на заданную тему; групповой – для выполнения учебного задания учащиеся разбиваются на небольшие группы (по 3–6 чел.); парной – например, при проведении наблюдений под микроскопом, на занятиях в лингафонном кабинете; индивидуальной – каждый школьник выполняет отдельное задание, например, пишет реферат на заданную тему. В основу данной классификации положен количественный показатель, т.е. количество ребят, задействованных в работе. Л.В Жарова отмечает, “что форма организации труда влияет на его результат”, и уделяет внимание только 3-м формам самостоятельной работы, исключая парную форму [1, с. 149].

Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, наблюдения, лабораторные занятия, которые строятся, в основном, на новых для учащихся умений и навыков; опытническая работа, конструирование, моделирование и другие [8, с. 176].

Исходя из внутреннего содержания, можно выделить три ступени самостоятельной учебной деятельности учащихся: репродуктивная (подражание образцам, усвоение и воспроизведение своими словами материала учебника), репродуктивно-пpaктическая (получая знания из различных источников, школьник оценивает их с точки зрения своего опыта), критически-творческая (отражает критическое отношение учащихся к знаниям и продуктивный хаpaктер мышления). Содержание самостоятельной работы обусловливает хаpaктер учебных заданий: обучающие задачи (учитель предъявляет ученикам задание и показывает, как его выполнять); тренировочные задачи для самостоятельного решения по образцу; поисковые задачи, решение которых целиком возлагается на учащихся.

При формировании знаний и умений учащихся стереотипный, в основном вербальный, способ обучения, становится малоэффективным. НТР требует от человека приспособления к постоянно изменяющимся и совершенствующимся условиям производства, умения ориентироваться в нарастающем потоке информации. Роль самостоятельной работы школьников возрастает также в связи с изменением целей обучения, его направленностью на формирование навыков творческой деятельности, а также в связи с компьютеризацией обучения. Доля самостоятельной работы в учебном процессе увеличивается от класса к классу: в начальных классах на нее отводится не менее 20% учебного времени, в средних – до 50%, в старших – до 70% [5, с. 309].

Как отмечал Пидкасистый, “участие школьника в такой деятельности– необходимое условие формирования у него творческих способностей , инициативности и самостоятельности, активной жизненной позиции” [4, с. 10].

Организация самостоятельной работы требует соответствующих условий: дидактических пособий (рабочие тетради для младших и средних школьников; книги для чтения, справочники, словари, энциклопедии – для старших), специализированных помещений (для работы больших и малых групп, индивидуальной работы и т.д.), особого расписания (сдвоенных и строенных уроков, свободного дня для работы в библиотеке и т.д.).

Необходимо отметить, что самостоятельная работа может применяться на всех этапах урока. Ее организация на уроке истории зависит не только от наличия необходимых условий и средств, но и от желания самого учителя работать с применением данной формы деятельности. К сожалению, многим преподавателям в наших школах проще пересказать учащимся текст параграфа, чем провести с ними игру, составить кроссворд, дать возможность ученикам самим прочитать и пересказать тот же параграф. При подготовке самостоятельных форм работы на уроках истории “для учителя очень важно грамотно структурировать материал … и рекомендовать его для изучения учащимися” [7, с. 53].

В рамках доклада данное положение можно показать на примере урока в 5 классе по истории Древнего мира. Остановимся на теме параграфа “В городе богини Афины”. После организационного момента, идет следующий этап – это проверка домашнего задание. Для его осуществления можно использовать следующую форму: учащиеся закрывают учебники и тетради, на листочках пишут то, что им более всего запомнилось из домашнего параграфа, основываясь, конечно, на исторических фактах, а через определенное время рассказывают то, что написали. Оценивание может производиться самими ребятами, а затем комментироваться учителем. Другой вариант – первый вопрос задает преподаватель и говорит, кто на него отвечает. Так далее продолжается по цепочке. Учащиеся сами формулируют вопросы по пройденной теме. Оценивание производится по количеству заданных ребенком вопросов и данных им ответов. Для проверки домашнего задания можно также использовать разнообразные кроссворды и тесты, которые по окончанию работы над ними, проверяются и комментируются не только учителем, но и самими учениками.

Следующий этап урока, на котором возможна организация самостоятельной работы – это изучение нового материала. Здесь также можно использовать несколько вариантов. Один из них заключается в том, что сначала идет работа с документом, в данном случае это “Миф о рождении богини Афины”, помещенный в параграфе учебника. Задача учащихся прочитать его самостоятельно, а затем рассказать его. При этом будет происходить повторение материала, пройденного ранее, а именно– религия древних греков. Далее следует работа с текстом учебника по рядам: ребята должны подготовить пересказ данного им пункта параграфа: 1 ряд – 1 пункт, 2 ряд – 2 пункт и 3 ряд – 3 пункт. Рассказ должен проходить в форме экскурсии по древнему городу [3, с. 101]. Другой вариант, схожий в некоторой степени с предыдущим, заключается в том, что данный параграф задается на дом. А задача та же, составить экскурсию, которая будет представлена на уроке. Изложение может проходить с использованием иллюстраций, также приготовленных ребятами. После того, как представлен 1 пункт, ученики задают вопросы отвечающему. В качестве творческого задания можно предложить ученикам, не просто пересказать текст параграфа, а составить после прочтения мини– рассказ от первого лица. Он может носить название “Я – в Афинах”. Данный рассказ может вестись, как от лица современного человека, попавшего в ту эпоху, так и о лица горожанина, то есть от лица человека, который жил в Афинах в 5 веке до н.э. Затем идет небольшая беседа, задача которой– осуществить связь с современностью, что выступает к качестве продолжения формирования у ребят своей позиции по различным вопросам. Пока один ученик отвечает у доски домашнее задание, можно дать несколько индивидуальных. Например, описать древние Афины, используя иллюстрацию в учебнике (работа с иллюстрациями).

Этап повторения и закрепления нового материала может проходить в форме письменного опроса учащихся в виде теста или вопросов по материалу. Здесь можно предложить учащимся составить в тетради (работа с тетрадью) список достопримечательностей Афин, но располагать их надо по степени значимости для города. При ответе надо объяснить, почему расположили именно так, а не иначе.

На этапе систематизации полученных знаний, выводы формулируются самими учащимися, и только затем комментируются и подводятся итоги самим учителем.

Итак, на примере урока в 5-м классе была выполнена попытка показать организацию самостоятельной работы на уроке истории.

История – интереснейший предмет, преподавание которого дает широкий простор для применения самостоятельных форм работы. Именно они могут разнообразить урок, сделать его ярким, а материал, который дается на нем, будет запоминаться учащимися легче и проще, так как осваивается в процессе самостоятельной деятельности.

В заключении стоит отметить, что понятие “самостоятельная работа” не является лишь теоретической категорией. Она может и должна применяться на каждом уроке истории для активизации познавательных способностей учащихся. Ее формы разнообразны, что дает простор для работы учителя. Проблема применения самостоятельной работы в классно-урочной системе не теряет своей актуальности и находится в постоянном развитии, поиске новых форм ее организации.

Литература.

  1. Л.В. Жарова. Учить самостоятельности: Книга для учителя. – М., 1993.
  2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.. Педагогический словарь: Для студентов выш. и сред. Пед. Учеб. Заведений. – М., 2003.
  3. Кочергина Л.Л. Поурочные планы по истории Древнего мира. 5 класс. – Волгоград, 2007.
  4. П.И. Пидкасистый. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 1980.
  5. Российская педагогическая энциклопедия: В. 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1998.
  6. Стандарт основного общего образования по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 6. – с. 24–29.
  7. Степанищев А.Т. Методика преподавания истории: В 2 ч. Ч. 2. – М., 2002.
  8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
  9. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. Т. 41. – М., 1957.


История школьного обучения


    История школьного обучения

      Урок использует системно-деятельностную технологию. В ней осуществлены принципы психологической комфортности, минимакса, деятельности, вариативности, творчества, непрерывности. Урок предполагает рассмотрение системы образования в разных исторических эпохах. Речь пойдет об образовании в определенный исторический период в таких государствах, как Древний Египет, Греция, Рим, Русь, и на современном этапе....

01 02 2023 7:26:31

Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"


    Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"

      На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...

31 01 2023 11:35:58

Урок по курсу истории России в 6-м класе "Преданья старины глубокой" (культура Древней Руси X — начала XIII в.)


    Урок по курсу истории России в 6-м класе "Преданья старины глубокой" (культура Древней Руси X — начала XIII в.)

      Урок сочетает в себе знания из разных областей и должен познакомить учащихся с лучшими произведениями русской культуры; выяснить, в чем заключаются особенности древнерусской культуры; воспитывать патриотическое отношение к своей Родине; развить умение анализировать текст и делать выводы....

30 01 2023 15:39:32

Урок-игра "Обожаемый солдатами, прославляемый народом"


    Урок-игра "Обожаемый солдатами, прославляемый народом"

      Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся расширяют свои знания о великом русском полководце А.В. Суворове. Урок-игра имеет большое воспитательное значение: вызывает чувство гордости за свой народ и любовь к Родине. Урок показывает связь исторических событий с современностью. Это способствует развитию исторической эрудиции учащихся и их интереса к предмету. ...

29 01 2023 9:21:53

"Кубанцы в годы Великой Отечественной войны" (урок-экскурсия)


    "Кубанцы в годы Великой Отечественной войны" (урок-экскурсия)

      Урок краеведения. Подвиг и героизм местного населения во время Великой Отечественной войны, памятники культуры Кубани....

28 01 2023 18:44:28

Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной истории


    Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной истории

      Актуальность темы обусловлена тем, что конфликты на национальной почве, миграционные процессы, постоянная пропаганда утилитарных ценностей потребительского общества – всё это оказывает негативное влияние на подрастающее поколение. Как изменить ситуацию? Как научить подростков и молодёжь верить в идеалы, созидать, любить Родину и быть нравственными и успешными? Как формировать терпимость людей друг к другу? Использование регионального компонента в курсе отечественной истории – моя попытка сосредоточить внимание школьников родного края на некоторых способах решения существующих в обществе проблем путём знакомства с культурой родного края, ёё традициями, нравственными ценностями. Только в этом случае история станет привлекательным для детей и творческим в своей основе учебным предметом. ...

27 01 2023 3:20:43

Внеурочная деятельность по английскому языку. Патриотическое воспитание обучающихся 5–6-х классов МсСВУ в урочное и внеурочное время


    Внеурочная деятельность по английскому языку. Патриотическое воспитание обучающихся 5–6-х классов МсСВУ в урочное и внеурочное время

      Реализация идеи формирования гражданско-патриотической направленности воспитания обучающихся 5–6-х классов вылилась в многоэтапный процесс проектной работы по теме «Суворовцы – наследники славных традиций и боевых подвигов своих отцов и дедов. Бесcмepтный полк». На примерах боевых подвигов своих предков мы стремимся показать важность, необходимость уважительного отношения и бережного сохранения истории и традиций своего Отечества в современном мире....

26 01 2023 2:35:11

Проект: "Столыпинская программа модернизации России"


    Проект: "Столыпинская программа модернизации России"

      "Успокоение страны" и установление "рабочего взаимодействия" с Думой необходимы для осуществления программ П.А. Столыпина. После спада революционного движения началась реформаторская деятельность премьера пpaктически во всех сферах жизни российского общества. Столыпинская модернизация сельского хозяйства вызывает противоречивые оценки. Учащиеся предоставляют собственный проект....

25 01 2023 16:56:26

Информационные технологии на уроках истории


    Информационные технологии на уроках истории

      Целями урока являются рассмотрение социально-экономического и политического развития Великобритании во второй половине XIX - начале ХХ веков; дальнейшее развитие умения переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания, аргументировать свою точку зрения, сравнивать, делать выводы; развивать коммуникативные умения в выступлениях. ...

24 01 2023 2:13:48

Интегрированный урок истории и обществознания в 11-м классе по теме "Достижения цивилизации античного мира"


    Интегрированный урок истории и обществознания в 11-м классе по теме "Достижения цивилизации античного мира"

      Урок способствует развитию умения сопоставлять достижения цивилизации Древней Греции и Древнего Рима, выделять своеобразие отдельных цивилизаций; формирует у учащихся чувства уважения к важнейшим достижениям и ценностям, вкладу, внесенными цивилизациями Древней Греции и Древнего Рима во всемирное наследие человечества. ...

23 01 2023 11:48:58

Речевая деятельность обучающихся в процессе обучения истории. Формирование понятийного аппарата


    Речевая деятельность обучающихся в процессе обучения истории. Формирование понятийного аппарата

      Развитие речи обучающихся является неотъемлемой частью развивающего обучения. Умеют ли наши ученики говорить – является не только показателем развития ученика, но и показателем педагогического мастерства учителя, научившего или не сумевшего научить своего подопечного этому виду деятельности. В работе освещены примеры организации работы обучающихся по развитию речи, формированию понятийного аппарата....

22 01 2023 2:17:33

Повторительно-обобщающий урок-игра в 5-м классе по теме: "Древняя Греция"


    Повторительно-обобщающий урок-игра в 5-м классе по теме: "Древняя Греция"

      Цели урока: обобщить и закрепить изученный материал, развивать у учащихся интерес к истории Древней Греции, воспитывать коммуникативные способности, формировать умение работать в группе. Урок в форме игры позволяет учащимся проявить творческие способности....

21 01 2023 18:32:32

"Избирательное право"


    "Избирательное право"

      Цели урока: познакомить учащихся с основами избирательного права, способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях. Использованы активные методы обучения: творческие задания, диалог с учителем (дискуссия); интеpaктивные методы: игра «Выборы»; тестирование. ...

20 01 2023 14:40:28

Христианство как мировая религия


    Христианство как мировая религия

      Целями проведения занятия является контроль усвоения студентами знаний об особенностях вероучения и культа наиболее распространенной в России мировой религии - христианства, демонстрация умений применять эти знания, развитие сообразительности, самостоятельного мышления, умения аргументировать свою точку зрения....

19 01 2023 22:13:41

"Аз, буки, веди…" Школа, образование письменность в древнерусском государстве"


    "Аз, буки, веди…" Школа, образование письменность в древнерусском государстве"

      Урок истории "Аз, буки, веди..." (школа, образование, письменность в Древнерусском государстве) предназначен для учеников начальных классов (3-й класс). Пропедевтический курс истории в начальной школе призван, на наш взгляд, в первую очередь пробудить в детях живой интерес к истории, удивить масштабностью и одновременно простотой тех явлений, которые, казалось бы, знакомы с детства. На примере данного урока мы и попытались показать, каким образом учителям удается это делать в нашей школе....

18 01 2023 22:29:12

Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"


    Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"

      Используя информационно-коммуникативные технологии, автор привлекает внимание учащихся к изучению темы, активизирует их познавательную деятельность. Раскрывает предпосылки общенародного движения в Чехии, показав, как в условиях хозяйственного подъема второй половины XIV века в стране происходило усиление феодального гнета, сочетавшееся с засильем немецких колонизаторов и господством католической церкви....

17 01 2023 6:42:27

Урок истории по теме "Художники эпохи Возрождения"


    Урок истории по теме "Художники эпохи Возрождения"

      Цель предложенного урока – показать влияние эпохи Возрождения на творчество художников. В ходе урока учащиеся показали свое умение работать в группах, а также анализировать произведения изобразительного искусства. ...

16 01 2023 6:58:11

Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"


    Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"

      Урок истории проходит в форме турнира, который проверяет знания учащихся по указанной теме....

15 01 2023 23:36:36

Урок истории в 5-м классе. Тема: "Троянская война и героические поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"


    Урок истории в 5-м классе. Тема: "Троянская война и героические поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"

      Урок с применением ИКТ для развития познавательных интересов учащихся через увлекательное виртуальное путешествие в Древнюю Грецию, воспитания любознательности, эмпатии, эмоционально–ценностного отношения к Древней Греции. Урок запланирован в форме виртуального путешествия с использованием презентации. ...

14 01 2023 2:39:57

Круглый стол "Под гордым андреевским флагом"


    Круглый стол "Под гордым андреевским флагом"

      Материалы можно использовать к проведению "круглого стола", посвященного дню защитника Отечества. ...

13 01 2023 12:50:52

Интегрированный урок "История письменности" по истории и информатике для 5-го класса


    Интегрированный урок "История письменности" по истории и информатике для 5-го класса

      Интегрированный урок (90 минут) по истории и информатике разработан для учащихся 5-х классов с целью углубить представление о хранении информации и древних носителях информации. Учащиеся получают опережающее домашнее задание, урок проходит с элементами проектной деятельности. В ходе урока учащиеся делают доклады, выполняют задания на интеpaктивной доске, составляют опopный конспект. На уроке используются игровые моменты для повышения интереса учащихся к изучению информатики и истории....

12 01 2023 20:10:41

План урока по истории России в 10-м классе по теме "Один день на Сенатской площади – и целая жизнь"


    План урока по истории России в 10-м классе по теме "Один день на Сенатской площади – и целая жизнь"

      Урок активизирует познавательную деятельность учащихся в процессе пpaктической работы: итоги вооружённого восстания 14 декабря 1825 г., создает у школьников образное представление о восстании декабристов, о той роли, которую играют декабристы в истории Отечества. ...

11 01 2023 10:51:12

Обобщающий урок биологии в 6-м классе по теме "Цветик-семицветик"


    Обобщающий урок биологии в 6-м классе по теме "Цветик-семицветик"

      Обобщающие уроки в форме игры позволяют привить учащимся интерес к биологии, активизировать их познавательную деятельность на уроке, сделать процесс обучения наиболее результативным. Занятие поможет в ходе обобщения привести знания учащихся в систему и выявить уровень усвоенности изученного материала....

10 01 2023 4:14:24

От Удельной Руси к Единой России


    От Удельной Руси к Единой России

      Урок проводится в форме игры "Звёздный час". В каждом классе создаётся по две комaнды игроков (по 6 человек каждая) и по две комaнды "родителей"(комaнды поддержки). Цель урока: в игровой форме повторить, обобщить и закрепить изученный ранее материал....

09 01 2023 7:47:41

Проект урока по истории Отечества в 6-м классе "Древнерусское хозяйство"


    Проект урока по истории Отечества в 6-м классе "Древнерусское хозяйство"

      Предлагаемый проект урока способствует формированию умения работать с картой, учебной картиной, знакомит с хозяйством восточных славян, учит изложению мыслей вслух перед аудиторией. Учащиеся оценивают свою деятельность, свои успехи работы на уроке. Учитель аргументировано оценивает работу каждого. Учет возможностей класса способствует удачному проведению урока....

08 01 2023 21:44:22

Интегрированный урок "право + психология" по теме "Семья и бpaк"


    Интегрированный урок "право + психология" по теме "Семья и бpaк"

      Изучаются представления о правовом регулировании семейных отношений, понятии бpaка и брачном контpaкте. Учащиеся анализируют мотивы и причины распада семей; работают с источниками семейного законодательства и находят нужную информацию....

07 01 2023 7:19:33

Урок истории в 5-м классе по теме "Восток и Греция после Александра Македонского"


    Урок истории в 5-м классе по теме "Восток и Греция после Александра Македонского"

      Автор знакомит учащихся с основными явлениями, происходящими в державе Александра Македонского и в Греции после его cмepти....

06 01 2023 5:51:15

Интегрированный урок по Отечественной истории. XIX век. Тема урока "Движение декабристов"


    Интегрированный урок по Отечественной истории. XIX век. Тема урока "Движение декабристов"

      Подготовка и проведение интегрированных уроков требуют от преподавателей творческого подхода к изобретению "новых уроков". Движение декабристов было первым в России крупным оппозиционным политическим выступлением XIX века. Оно сумело всколыхнуть передовую российскую общественность, направить ее усилия на борьбу с крепостным правом и самодержавием. Интеграция истории, музыки, литературы способствует более прочному, осознанному усвоению знаний у школьников....

05 01 2023 2:33:21

"Урок, которого не было". Глобализация: тpaктовки и оценка феномена


    "Урок, которого не было". Глобализация: тpaктовки и оценка феномена

      Проблемы глобализации и глобальных проблем рассматриваются на различных ступенях образования в курсах истории, обществознания, географии, биологии, следовательно, занятие может носить интегративный (межпредметный) хаpaктер. Интерес к данным вопросам обусловлен тем, что взросление человека предполагает осознание им своих, более широких связей с миром, с его общим культурным, экономическим, образовательным достоянием. Обращение к вопросам глобализации на ступени основного общего образования позволит заложить основы понимания основных фактов, процессов и явлений, хаpaктеризующих целостность и системность отечественной и всемирной истории, которые содержат требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы на базовом и профильном уровнях....

04 01 2023 19:41:46

Урок истории по теме "Дворцовые перевороты"


    Урок истории по теме "Дворцовые перевороты"

      На уроке хаpaктеризуется внутренняя политика преемников Петра I. Дается представление о развитии российского общества во второй четверти – середине XVIII в. Показана готовая генеалогическая таблица династии Романовых в конце XVII – середине XVIII в....

03 01 2023 9:21:11

Предпрофильный курс "Социологический пpaктикум". 8-й класс


    Предпрофильный курс "Социологический пpaктикум". 8-й класс

      Курс относится к предметной области «Обществознание». В содержание социально-гуманитарного образования входит введение в мир социологии, политики, права, психологии, дается возможность учащимся окунуться в мир предметов, которые будут изучаться на старшей ступени обучения. Главное на данном этапе — не «давать знания», а вести обучение с учетом максимального приближения учащихся к изучаемым темам или проблемам, опираясь на имеющийся у них жизненный опыт и «картину мира»....

02 01 2023 2:27:43

Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"


    Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"

      Урок проводится как заключительный после изучения темы "Россия в первой четверти XX века". В основе урока лежит телевизионная программа "Своя игра". Данная форма урока позволяет привлечь учащихся к подготовке викторины, используя их знания по информационным технологиям, а также к работе с дополнительными историческими источниками. Для составления презентации школьники предлагают категории вопросов, участвуют в их подборе, находят иллюстрации и портреты по данной тематике. Данный вид деятельности делает учащихся соавторами урока....

01 01 2023 8:31:46

Викторина по истории Кубани


    Викторина по истории Кубани

      Викторина представлена в виде вопросов и правильных ответов на них....

31 12 2022 12:42:19

Виртуальная экскурсия «Воздушные амaзoнки»


    Виртуальная экскурсия «Воздушные амaзoнки»

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Внеклассное мероприятие о 46-м гвардейском полку ночных бомбардировщиков, единственном в мире, полностью состоящем из женщин. Средства виртуальной экскурсии показывают героизм дeвyшек и привлекают подростков....

30 12 2022 6:17:31

Обобщающий урок по теме "Гражданская война в России" (9-й класс)


    Обобщающий урок по теме "Гражданская война в России" (9-й класс)

      Обобщающий урок по теме «Гражданская война в России» в 9-м классе способствует осознанию учащимися важнейших исторических проблем, активизирует познавательную деятельность школьников, формирует у них навыки самостоятельной работы, умение работать с историческими источниками. Прослеживается межпредметная связь истории, обществознания, литературы, этики. Домашнее задание поможет развивать творчество и литературные навыки....

29 12 2022 15:41:42

Открытый урок-презентация "Выступление декабристов"


    Открытый урок-презентация "Выступление декабристов"

      Урок-презентация "Выступление декабристов" посвящен рассмотрению основных событий движения декабристов. Учащиеся определяют причины декабризма, хаpaктеризуют первые организации декабристов. Работая с документами, учащиеся знакомятся с программами декабристов, учатся делать сравнительный анализ. Формулируют собственное мнение о приемлемой для России Конституции. Ученики, изучая материал, сверяют свои выводы со слайдами. ...

28 12 2022 22:34:21

Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию"


    Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира "Путешествие в Гомерию"

      В ходе мероприятия используются: мультимедийная презентация некоторых событий, описанных в поэмах, кроссворд, настенная карта. Участники мероприятия работают в группах по предложенному сценарию. Мероприятие рассчитано на учащихся 5–х классов различной степени обученности (из пpaктики - достаточно уверенно себя чувствуют учащиеся класса коррекции). Даёт возможность запомнить действующих лиц, дать оценку их действиям, стать участниками событий, описанных в поэмах. ...

27 12 2022 6:37:50

Модульный урок истории в 11-м классе "Российская революция. 1917 год. Октябрь"


    Модульный урок истории в 11-м классе "Российская революция. 1917 год. Октябрь"

      Представлен конспект модульного урока истории в 11-м классе по теме: "Российская революция 1917 год. Октябрь". Модульный урок дает возможность учащимся усвоить новые знания на доступном для них уровне, когда сам ученик выбирает те задания, которые он выполняет. Обязательным условием проведения модульного урока предоставление каждому ученику отпечатанного материала и учебных пособий. Модульное обучение является одним из способов активизации деятельности учащихся....

26 12 2022 16:57:53

Классный час на тему "История развития государственной символики России"


    Классный час на тему "История развития государственной символики России"

      Данный классный час представляет собой знакомство с историей развития государственных символов – герба, флага и гимна России. Данная разработка ценна тем, что в ней собраны материалы по данной теме в полном объеме и может использоваться не только при проведении классных часов, но и для уроков по истории России. В презентации имеются ссылки на интернет-ресурсы, откуда взят материал....

25 12 2022 23:24:37

Расцвет итальянских городов


    Расцвет итальянских городов

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      В ходе урока учащиеся повторяют и усваивают местоположение крупных торгово-ремесленных центров средневековой Италии, экономическое и политическое развитие, расцвет итальянских городов в XII‒XV вв., анализируют борьбу гвельфов и гибеллинов, знакомятся с историческим и культурным наследием Флоренции и Венеции....

24 12 2022 11:48:14

Вводный урок в 5-м классе


    Вводный урок в 5-м классе

      Урок дает представление об истории как науке; об исторических источниках и вспомогательных исторических дисциплинах. Учащиеся знакомятся с лентой времени, с историей Древнего мира....

23 12 2022 0:10:45

Методическая разработка урока "НЭП в истории России XX века" (11-й класс)


    Методическая разработка урока "НЭП в истории России XX века" (11-й класс)

      Данный урок - урок закрепления, обобщения и систематизации знаний. Для проведения урока используется электронная презентация, в которой комбинируются различные средства наглядности: схемы, видеофрагменты, гиперссылки на документы, работа с интеpaктивной доской для заполнения схемы. Это позволяет ребятам переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект....

22 12 2022 22:56:50

Бинарный урок "Культура Японии"


    Бинарный урок "Культура Японии"

      На уроке автор статьи знакомит с особенностями садово-паркового дизайна и театрального искусства Японии. Раскрывает своеобразие и неповторимость японской культуры....

21 12 2022 11:17:44

Викторина по Великой Отечественной войне "Достойные славы"


    Викторина по Великой Отечественной войне "Достойные славы"

      Представленную викторину можно проводить как обобщающий урок по теме: "Великая Отечественная война" или как внеклассное мероприятие, приуроченное к 9 мая. Участники викторины: 9-11-е классы. Цель викторины: развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение событий Великой Отечественной войны; воспитание чувства патриотизма и гражданственности; воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения....

20 12 2022 22:46:17

Методические рекомендации по выполнению задания С8 Единого государственного экзамена по обществознанию


    Методические рекомендации по выполнению задания С8 Единого государственного экзамена по обществознанию

      В 2009/2010 учебном году в Единый государственный экзамен по обществознанию был включен новый вид задания – С8, которое проверяет умение учащихся составлять сложные планы. В статье предложены методические рекомендации для учащихся и педагогов по выполнению задания С8. При подготовке рекомендаций использовались источники, которые указанны в списке литературы....

19 12 2022 19:26:32

Использование интеpaктивных методов в преподавании истории и обществознания


    Использование интеpaктивных методов в преподавании истории и обществознания

      Статья содержит материалы об интеpaктивных методах, которых можно активно использовать на уроках истории и обществознания. Это: "мозговой штурм", дискуссия, ролевая игра, метод "синквейна", "Три предложения" и др. Применение в пpaктике преподавания интеpaктивных методов обучения способствует повышению интеллектуальной активности учащихся и эффективности урока. ...

18 12 2022 7:55:16

Урок обществознания в 7-м классе по теме "Развитие навыков межличностного общения"


    Урок обществознания в 7-м классе по теме "Развитие навыков межличностного общения"

      Данный урок проводится в курсе обществознания 6–11-х классов по теме "Общение". На этом уроке применяются психологические приемы, поэтому его можно использовать в работе психологической службы школы, при социальной работе с подростками. Если мероприятие проводится в виде урока открытого, класс небольшой по численности, то возможно участие присутствующих учителей....

17 12 2022 22:33:11

Тема урока: "Пролетели года. Отгремели бои…" Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война". Урок-конкурс (неролевая игра). 9-й класс


    Тема урока: "Пролетели года. Отгремели бои…" Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война". Урок-конкурс (неролевая игра). 9-й класс

      Урок повторения и обобщения пройденного материала, урок развития интереса к предмету история, событиям уже далёкой, но одной из самых тяжелейших воин в истории человечества. Урок развития интереса к прошлому своей Родины. ...

16 12 2022 18:37:15

Урок по истории России, 9-й класс, тема "Коллективизация"


    Урок по истории России, 9-й класс, тема "Коллективизация"

      Интеpaктивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Оно позволяет развивать активную жизненную позицию у учащихся, выpaбатывать навык коллективной работы, уметь оценивать ситуацию, принимать решение в спopных вопросах и отстаивать его....

15 12 2022 8:54:28

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России. ...

14 12 2022 5:43:41

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Интегрированный урок "Герои Отечественной войны 1812 года в жизни, истории и литературе"

В 2012 году наша страна будет отмечать 200-летие Отечественной войны 1812 года. На этом уроке мы будем говорить о героях этой войны, чьи имена золотыми буквами вписаны в нашу историю и которым были посвящены многие замечательные произведения русской литературы. Дохтуров, Милорадович, Раевский, братья Тучковы, Багратион, Кудашев и Кутайсов - эти имена теперь вошли в легенды о доблести и мужестве, беспримерном героизме. Их имена вдохновляли М.Лермонтова, М.Цветаеву и Л.Толстого. Величайший гуманист Толстой в романе "Война и мир" выражает дорогую его сердцу мысль: война лишает красоты мать-землю, уничтожая её детей: и русских, и французов. О славе и доблести героев нашей армии говорят сегодня величайшие памятники: Триумфальная арка, Музей-панорама "Бородинская битва". Мультимедийный проект "Герои 1812 года".