Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории


    Теоретические и пpaктические рекомендации в самостоятельной работе школьников на уроках истории

Система образования является одним из приоритетных направлений в развитии любой страны в мире. Образование – это определенный фундамент будущего. Для любого государства несомненно важно воспитание и образование его граждан. В настоящее время государство, как и в любой период истории, старается как можно больше прислушиваться и откликаться на запросы общества. Это нашло отражение в Государственном Образовательном стандарте РФ, Стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях, а также в Базисном учебном плане и некоторых государственных документах.

В России система образования никогда не отличалась статичностью и постоянством. Систематическое реформирование шло на разных уровнях для того, чтобы повысить степень образованности тех или иных учебных заведений. Но чтобы любая реформа или, даже незначительные изменения дали положительный результат, необходимо учитывать объективные факторы, в которых они протекают: это состояние страны, потребность общества, условия, в которых предполагается осуществлять задуманные изменения. Перед тем, как начинать что-то менять в образовании, как и в любой другой сфере, необходимо четко определить, какой вопрос или проблему можно решить таким путем, путем изменений. Одним из таких вопросов, который стоит перед педагогами, методистами уже несколько столетий – это вопрос о теории и пpaктике, о их связи или главенстве. Под пpaктикой в рамках данной работы мы будем понимать самостоятельную работу учащихся. Ее организация, то насколько она важна в процессе обучения, ее особенности – эти вопросы несомненно актуальны и в наше время. Это доказывает содержание Стандарта основного общего образования по истории, в котором в целях прописаны такие пункты, как “ …; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;…” [6, с. 24]. Исходя из данных целей, можно сказать о важности не только теоретических знаний в освоении истории, но и самостоятельной работы, так как для овладения методами необходима пpaктика, а усвоение проходит эффективнее с применением самостоятельных форм деятельности учащихся.

Сегодня государство нацелено на повышение качества образования, а оно в свою очередь, включает в себя не только набор теоретических знаний, но и пpaктические умения, на развитие которых как раз и направлена самостоятельная деятельность учащихся. Говоря об этом, мы исходим из того, что знания, умения, убеждения, а также духовность сложно передать только посредством слова.

Но самостоятельная работа важна не только для государства, общества, как перспектива дальнейшего развития, или для отдельно взятого учителя, для которого она составляет часть его работы, его преподавательской деятельности, но и для самих учащихся. Л.Н. Толстой говорил: “…Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная работа” [9, с. 43]. Если мы обратимся к раннему детству ребенка, то его познание окружающего мира происходит, в основном за счет тактильного контакта с предметами, то есть ребенок учится жить на личном опыте. Приходя в школу, ребенок получает теоретические знания о тех или иных предметах и явлениях. Многое усваивается лучше, если у ребенка есть возможность сделать что-то самому: дотронуться до археологического источника (камни, монеты и т.д.), написать сочинение, опираясь на исторические факты и т.д. Это означает, что самостоятельная работа учащихся на уроке, помогает усвоению и запоминанию предмета.

Но, не смотря на то что, проблема организации самостоятельной работы, затрагивалась уже давно, работ, посвященных данной тематике не так уж и много. А в тех, которые уделяют внимание проблеме организации самостоятельной работы на уроках, этот вопрос представлен в общем виде. Во многих рассматривается понятие самостоятельной работы, ее формы, условия. Изучение данной темы необходимо и для пpaктики, то есть для работы преподавателей. Не многие учителя хотят заниматься организацией самостоятельной деятельности своих учеников, что не может не сказываться на результатах, которые они показывают по окончанию своего обучения. Внедрение активных методов, в том числе и в самостоятельную работу, выводит ее на одно из первых мест.

Необходимо отметить, что работ, которые были бы посвящены только проблеме организации самостоятельной работы учащихся не так много. Но есть достаточное количество педагогической литературы, в которой содержатся определенные сведения и черты данного вида деятельности учеников в школе.

В педагогической литературе проблема самостоятельности учащихся начала рассматриваться еще с конца ХVIII века. В середине XIX века вопрос о развитии самостоятельности и активности учащихся рассматривал К.Д. Ушинский. В его работах содержатся сведения в основном общего хаpaктера, при этом им были обоснованы некоторые пути и средства организации самостоятельной работы учащихся на уроке с учетом возрастных периодов обучения.

Хаpaктеристика самостоятельной работы, определение ее видов и особенностей есть в работах таких педагогов и методистов, как И.П. Подласый, В,А. Сластенин, С.А Смирнов, И.Ф. Харламов и другие. Данные авторы дают теоретическую основу для изучения темы. В настоящее время появляются статьи, затрагивающие вопросы самостоятельной работы на уроках. Авторами данных статей являются В.К. Буряк, Г.В. Макотрова, Е.Н. Селиверстова и другие.

В работах А.Т. Степанищева, М.Т. Студеникина, Л.В. Жаровой, П.И. Пидкасистого и некоторых других авторов, а также в статье Э.Н. Бельского за 2007 год, можно найти не только теоретическую сторону вопроса о самостоятельной работе, но и пpaктические рекомендации по ее организации, советы и способы повышения эффективности ее применения на уроках.

Объектом данного исследования является самостоятельная деятельность учащихся на уроках истории.

Предметом являются условия, приемы и методы реализации самостоятельной работы.

Целью данного исследования является изучение теоретических и пpaктических рекомендаций для учителя по реализации самостоятельной работы учащихся на уроках.

Исходя из поставленной темы, можно определить следующие задачи:

  1. Изучить сущность понятия “самостоятельная работа”.
  2. Выделить ее особенности.
  3. Определить виды и условия организации самостоятельной работы.
  4. Разработать некоторые методические рекомендации по ее организации самостоятельной работы на уроке истории (на примера уроков в 5 классе).

Методы исследования: анализ и синтез, анализ понятийно-терминолагической базы, использование современного массового и индивидуального опыта, моделирование.

В работах педагогов и методистов можно найти разные определения понятия “самостоятельная работа”. Рассмотрим некоторые из них, после чего найдем в общие и различные положения (черты).

“Самостоятельная работа учащихся – индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя” [5, с. 308]. Так определяет данное понятие в “Российской педагогической энциклопедии”. В педагогическом словаре Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова можно найти следующее определение: “Самостоятельная работа – такой вид деятельности, при котором предполагается определенный уровень самостоятельности ученика во всех структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый хаpaктер. С.У.Р. – средство формирования познавательных способностей учащихся, их направленности на непрерывное самообразование” [2, с. 302]. Л.В. Жарова определяет самостоятельную работу как “такой метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность” [1, с. 103].

Изучив данные определения, можно сказать, что в 2-х из них присутствует понятие “деятельности”, а также употрeбляются такие сочетания, как “самостоятельно решают”, “уровень самостоятельности”. В данных определениях есть различие по отношению к роли учителя в процессе самостоятельной работы, но они не слишком значительны. Обобщая приведенные выше определения самостоятельной работы, можно определить, как один из видов учебной деятельности учащихся на уроке, предполагающий наличие самостоятельного овладения знаниями и умениями.

Далее стоит определить формы организации самостоятельной работы, ступени, на которых возможно ее определение, а также некоторые особенности у условия, которые требует организация самостоятельной работы на уроке.

Самостоятельная работа может принимать несколько форм. Форма организации, по Л.В. Жаровой, – это определенная расстановка участников учебного процесса, способы взаимодействия учителя и учащихся, самих школьников между собой.

С точки зрения организации самостоятельная работа может быть фронтальной (общеклассной) – учащиеся выполняют одно и то же задание, например, пишут сочинение на заданную тему; групповой – для выполнения учебного задания учащиеся разбиваются на небольшие группы (по 3–6 чел.); парной – например, при проведении наблюдений под микроскопом, на занятиях в лингафонном кабинете; индивидуальной – каждый школьник выполняет отдельное задание, например, пишет реферат на заданную тему. В основу данной классификации положен количественный показатель, т.е. количество ребят, задействованных в работе. Л.В Жарова отмечает, “что форма организации труда влияет на его результат”, и уделяет внимание только 3-м формам самостоятельной работы, исключая парную форму [1, с. 149].

Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, наблюдения, лабораторные занятия, которые строятся, в основном, на новых для учащихся умений и навыков; опытническая работа, конструирование, моделирование и другие [8, с. 176].

Исходя из внутреннего содержания, можно выделить три ступени самостоятельной учебной деятельности учащихся: репродуктивная (подражание образцам, усвоение и воспроизведение своими словами материала учебника), репродуктивно-пpaктическая (получая знания из различных источников, школьник оценивает их с точки зрения своего опыта), критически-творческая (отражает критическое отношение учащихся к знаниям и продуктивный хаpaктер мышления). Содержание самостоятельной работы обусловливает хаpaктер учебных заданий: обучающие задачи (учитель предъявляет ученикам задание и показывает, как его выполнять); тренировочные задачи для самостоятельного решения по образцу; поисковые задачи, решение которых целиком возлагается на учащихся.

При формировании знаний и умений учащихся стереотипный, в основном вербальный, способ обучения, становится малоэффективным. НТР требует от человека приспособления к постоянно изменяющимся и совершенствующимся условиям производства, умения ориентироваться в нарастающем потоке информации. Роль самостоятельной работы школьников возрастает также в связи с изменением целей обучения, его направленностью на формирование навыков творческой деятельности, а также в связи с компьютеризацией обучения. Доля самостоятельной работы в учебном процессе увеличивается от класса к классу: в начальных классах на нее отводится не менее 20% учебного времени, в средних – до 50%, в старших – до 70% [5, с. 309].

Как отмечал Пидкасистый, “участие школьника в такой деятельности– необходимое условие формирования у него творческих способностей , инициативности и самостоятельности, активной жизненной позиции” [4, с. 10].

Организация самостоятельной работы требует соответствующих условий: дидактических пособий (рабочие тетради для младших и средних школьников; книги для чтения, справочники, словари, энциклопедии – для старших), специализированных помещений (для работы больших и малых групп, индивидуальной работы и т.д.), особого расписания (сдвоенных и строенных уроков, свободного дня для работы в библиотеке и т.д.).

Необходимо отметить, что самостоятельная работа может применяться на всех этапах урока. Ее организация на уроке истории зависит не только от наличия необходимых условий и средств, но и от желания самого учителя работать с применением данной формы деятельности. К сожалению, многим преподавателям в наших школах проще пересказать учащимся текст параграфа, чем провести с ними игру, составить кроссворд, дать возможность ученикам самим прочитать и пересказать тот же параграф. При подготовке самостоятельных форм работы на уроках истории “для учителя очень важно грамотно структурировать материал … и рекомендовать его для изучения учащимися” [7, с. 53].

В рамках доклада данное положение можно показать на примере урока в 5 классе по истории Древнего мира. Остановимся на теме параграфа “В городе богини Афины”. После организационного момента, идет следующий этап – это проверка домашнего задание. Для его осуществления можно использовать следующую форму: учащиеся закрывают учебники и тетради, на листочках пишут то, что им более всего запомнилось из домашнего параграфа, основываясь, конечно, на исторических фактах, а через определенное время рассказывают то, что написали. Оценивание может производиться самими ребятами, а затем комментироваться учителем. Другой вариант – первый вопрос задает преподаватель и говорит, кто на него отвечает. Так далее продолжается по цепочке. Учащиеся сами формулируют вопросы по пройденной теме. Оценивание производится по количеству заданных ребенком вопросов и данных им ответов. Для проверки домашнего задания можно также использовать разнообразные кроссворды и тесты, которые по окончанию работы над ними, проверяются и комментируются не только учителем, но и самими учениками.

Следующий этап урока, на котором возможна организация самостоятельной работы – это изучение нового материала. Здесь также можно использовать несколько вариантов. Один из них заключается в том, что сначала идет работа с документом, в данном случае это “Миф о рождении богини Афины”, помещенный в параграфе учебника. Задача учащихся прочитать его самостоятельно, а затем рассказать его. При этом будет происходить повторение материала, пройденного ранее, а именно– религия древних греков. Далее следует работа с текстом учебника по рядам: ребята должны подготовить пересказ данного им пункта параграфа: 1 ряд – 1 пункт, 2 ряд – 2 пункт и 3 ряд – 3 пункт. Рассказ должен проходить в форме экскурсии по древнему городу [3, с. 101]. Другой вариант, схожий в некоторой степени с предыдущим, заключается в том, что данный параграф задается на дом. А задача та же, составить экскурсию, которая будет представлена на уроке. Изложение может проходить с использованием иллюстраций, также приготовленных ребятами. После того, как представлен 1 пункт, ученики задают вопросы отвечающему. В качестве творческого задания можно предложить ученикам, не просто пересказать текст параграфа, а составить после прочтения мини– рассказ от первого лица. Он может носить название “Я – в Афинах”. Данный рассказ может вестись, как от лица современного человека, попавшего в ту эпоху, так и о лица горожанина, то есть от лица человека, который жил в Афинах в 5 веке до н.э. Затем идет небольшая беседа, задача которой– осуществить связь с современностью, что выступает к качестве продолжения формирования у ребят своей позиции по различным вопросам. Пока один ученик отвечает у доски домашнее задание, можно дать несколько индивидуальных. Например, описать древние Афины, используя иллюстрацию в учебнике (работа с иллюстрациями).

Этап повторения и закрепления нового материала может проходить в форме письменного опроса учащихся в виде теста или вопросов по материалу. Здесь можно предложить учащимся составить в тетради (работа с тетрадью) список достопримечательностей Афин, но располагать их надо по степени значимости для города. При ответе надо объяснить, почему расположили именно так, а не иначе.

На этапе систематизации полученных знаний, выводы формулируются самими учащимися, и только затем комментируются и подводятся итоги самим учителем.

Итак, на примере урока в 5-м классе была выполнена попытка показать организацию самостоятельной работы на уроке истории.

История – интереснейший предмет, преподавание которого дает широкий простор для применения самостоятельных форм работы. Именно они могут разнообразить урок, сделать его ярким, а материал, который дается на нем, будет запоминаться учащимися легче и проще, так как осваивается в процессе самостоятельной деятельности.

В заключении стоит отметить, что понятие “самостоятельная работа” не является лишь теоретической категорией. Она может и должна применяться на каждом уроке истории для активизации познавательных способностей учащихся. Ее формы разнообразны, что дает простор для работы учителя. Проблема применения самостоятельной работы в классно-урочной системе не теряет своей актуальности и находится в постоянном развитии, поиске новых форм ее организации.

Литература.

  1. Л.В. Жарова. Учить самостоятельности: Книга для учителя. – М., 1993.
  2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.. Педагогический словарь: Для студентов выш. и сред. Пед. Учеб. Заведений. – М., 2003.
  3. Кочергина Л.Л. Поурочные планы по истории Древнего мира. 5 класс. – Волгоград, 2007.
  4. П.И. Пидкасистый. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 1980.
  5. Российская педагогическая энциклопедия: В. 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1998.
  6. Стандарт основного общего образования по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 6. – с. 24–29.
  7. Степанищев А.Т. Методика преподавания истории: В 2 ч. Ч. 2. – М., 2002.
  8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
  9. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. Т. 41. – М., 1957.


Урок по истории на тему: "Начало Великой Отечественной войны"


    Урок по истории на тему: "Начало Великой Отечественной войны"

      Цели урока: познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны; подвести учащихся к пониманию причин поражений Красной Армии в начале Великой Отечественной войны; продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитание патриотизма, чувства долга, ответственности за свою Родину. ...

27 02 2024 1:38:53

Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"


    Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"

      Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков. ...

26 02 2024 1:47:21

Индийские касты


    Индийские касты

      Цель урока: дать представление о структуре индийского общества и его кастах. На уроке используются различные методы и способы освоения материала, отpaбатываются умения самостоятельно строить рассказ, находить ошибки в тексте, заполнять фрагменты схемы в рабочих листах, коммуникативные умения учащихся....

25 02 2024 7:14:42

Интегрированный урок по отечественной истории XIX века. "Русская деревня после отмены крепостного права"


    Интегрированный урок по отечественной истории XIX века. "Русская деревня после отмены крепостного права"

      Интегрированный урок проводится в 8-м классе в соответствии с программой по курсу истории России и является завершающим в теме «Отмена крепостного права в России». В ходе урока учащиеся вспоминают изменения, которые произошли в русской деревне после подписания Манифеста 1861 года, учатся анализировать картины, отражающие особенности крестьянской жизни, делать выводы. ...

24 02 2024 0:45:38

Урок истории в 7-м классе "Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации"


    Урок истории в 7-м классе "Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации"

      Урок может быть использован учителями истории в 7-м классе. Целями урока являются закрепление и расширение знаний учащихся о Реформации и способах борьбы католической Церкви с ней....

23 02 2024 14:14:34

Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)


    Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)

      Предлагается разработка открытого урока в 5-м классе с использованием информационных технологий. В ходе урока рассматриваются такие вопросы, как религия древних индийцев, возникновение буддизма и его влияние на художественную культуру Индии, древнеиндийская литература, развитие научных знаний. ...

22 02 2024 7:43:19

Урок истории по теме "Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке". 10-й класс


    Урок истории по теме "Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке". 10-й класс

      На уроке использованы технологические приёмы: концептуальная таблица, инсерт, акростих. Наряду с технологическими использованы традиционные приёмы: актуализационная беседа, работа с исторической картой....

21 02 2024 13:29:29

Урок истории в 5-м классе на тему:"В древней Александрии Египетской"


    Урок истории в 5-м классе на тему:"В древней Александрии Египетской"

      Комбинированный урок в 5-м классе с элементами театрализации, на котором учитель истории в образе богини истории Клио рассказывает древнегреческую легенду. В качестве повторения проводится викторина по предыдущему параграфу, игра «молчанка» (учащиеся расставляют стрелки на доске между столбцами), задание – составить схему походов Александра Македонского....

20 02 2024 12:35:21

Проект "Непарадная война"


    Проект "Непарадная война"

      В данном проекте «Непарадная война» была сделана попытка классифицировать различные стихотворения военной и довоенной лирики, связанные с Великой Отечественной войной. На мой взгляд, лирика эта была связана с двумя важнейшими, экзистенциональными темами: отношение к cмepти и отношение к любви на войне и, вытекающих из них третья тема – как жить после войны? как вписаться в гражданскую жизнь, так не похожую на военную? Работа носит полностью субъективный хаpaктер....

19 02 2024 23:28:44

Урок-рассуждение по теме "Россия – Родина моя"


    Урок-рассуждение по теме "Россия – Родина моя"

      Урок через анализ исторических фактов показывает ложность обвинений России в агрессивности: объясняет причины активной территориальной экспансии, приведшей к созданию огромной по территории страны, сравнивает с методами расширения своих территорий (создание колоний) странами Запада. Документальный видеофильм о событиях августа 2008 года в Южной Осетии, проблемные вопросы к нему используются в качестве рефлексии урока-рассуждения, проводится анкетирование....

18 02 2024 14:13:14

Угроза с Запада. Урок истории в 6-м классе


    Угроза с Запада. Урок истории в 6-м классе

      Урок позволяет изучить причины экспансии крестоносцев на Русь, ход Невской битвы и Ледового побоища, развивать умение приводить оценки деятельности Александра Невского, соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков....

17 02 2024 6:23:35

Элективный курс "Школьникам – о некоторых профессиях" (профессия – работник прокуратуры)


    Элективный курс "Школьникам – о некоторых профессиях" (профессия – работник прокуратуры)

      Прокурор Парабельского района и разговорчивый собеседник Андрей Рябцев рассказал, что он думает о Лаврентии Берии и геях, почему он предпочитает слушать «Эхо Москвы», и ответил на вопросы о том, смог ли бы он расстрелять человека и принять бесcмepтие от самого дьявола....

16 02 2024 8:43:21

Урок по истории "Александр Невский: современные взгляды на политику великого князя"


    Урок по истории "Александр Невский: современные взгляды на политику великого князя"

      Урок истории в 10-м классе объединил две эпохи: правление Александра Невского и сегодняшнее время. ...

15 02 2024 16:11:43

Исторический вечер "Всякая историческая всячина". 10–11-й классы


    Исторический вечер "Всякая историческая всячина". 10–11-й классы

      Исторический вечер для учащихся 10–11-х классов в форме телевизионной игры «Своя игра». В игре участвуют 4 комaнды, они отвечают на 4 блока вопросов из истории разных времен....

14 02 2024 1:27:50

Урок истории по теме "Жизнь России в в послевоенный период" (10-й класс)


    Урок истории по теме "Жизнь России в в послевоенный период" (10-й класс)

      Урок с использованием интеpaктивных методов обучения в 10-м классе по учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XVII-XIX век». Особенности урока: акцент на самостоятельность учащихся; поиск аргументов для решения проблемы; на основе рефлексии выявление неизвестного; создание условий для взаимодействия, сотрудничества в процессе деятельности. ...

13 02 2024 20:24:23

Урок истории в 5-м классе на тему: "Олимпийские игры"


    Урок истории в 5-м классе на тему: "Олимпийские игры"

      Предлагаемый урок истории в 5-м классе на тему "Олимпийские игры" построен на основе презентации, выполненной с использованием приложения Power Point. Демонстрация слайдов повышает интерес учащихся и степень усвоения исторического материала. ...

12 02 2024 6:40:44

Урок-путешествие по учебнику Юдовской А.Я. "Новая история" по теме "Изменения в социальной структуре индустриального общества", 8-й класс


    Урок-путешествие по учебнику Юдовской А.Я. "Новая история" по теме "Изменения в социальной структуре индустриального общества", 8-й класс

      Урок-путешествие по истории для 8-го класса. В ходе урока учащиеся узнают об особенностях индустриального общества, его проблемах и ценностях; учатся объяснять причины роста городов, массовых миграций; также развивается логическое мышление....

11 02 2024 20:54:52

Урок – сравнительный анализ "Русь и Золотая Орда. Иго или союз?" (10-й класс)


    Урок – сравнительный анализ "Русь и Золотая Орда. Иго или союз?" (10-й класс)

      Творчески работающие учителя истории ищут способы совершенствования преподавания истории. Педагог стремится к тому, чтобы создать такую обстановку на уроке, когда ученики сами становятся соучастниками познания. Уроки, на которых исторические события и факты выстроены в единую зрительную цепочку, ясно понимаемую учеником, способствуют развитию творческого мышления, всестороннему развитию личности, позволяют ученику проявлять свою индивидуальность и формировать прочные системные знания....

10 02 2024 16:49:56

Международные отношения в 20–30-е годы XX века


    Международные отношения в 20–30-е годы XX века

      Урок обобщения и систематизации знаний с элементами пpaктической работы (комбинированный урок) из тематического блока «Между мировыми войнами». Акцентировка внимания учеников сделана на истории международных отношений в 20−30-е годы XX века, с учетом рекомендаций активизирует обучение, сделает его более познавательным....

09 02 2024 5:14:23

Урок истории на тему «Нацизм: прошлое и настоящее». 9–11-е классы


    Урок истории на тему «Нацизм: прошлое и настоящее». 9–11-е классы

      Тема актуальна в связи с активизацией неонацизма в мире. Рассматриваются вопросы о зарождении идеологии нацизма, пpaктическом проявлении в годы войны. Подобрана информация о неонацизме в XXI веке, демонстрирующая опасность и губительность этой идеологии для общества в целом....

08 02 2024 0:33:30

Игра-зачет. Урок повторительного обобщения по истории Древней Греции


    Игра-зачет. Урок повторительного обобщения по истории Древней Греции

      Это нетрадиционный урок истории. Представленный урок интересен тем, что повторительное обобщение темы «Древняя Греция» осуществляется в форме заочного путешествия с элементами игры. Само заочное путешествие осуществляется в выполнении учащимися 7-го класса заданий различной степени сложности в конечном пункте каждого направления маршрута. Такая форма проверки знаний, умений, навыков учащихся с целью повторения пройденного материала способствует активизации их мыслительной деятельности и речевого общения, что немаловажно в школе, где обучаются слабослышащие и позднооглохшие дети. ...

07 02 2024 1:23:45

Урок-обобщение в 5-м классе по теме "Древний Восток"


    Урок-обобщение в 5-м классе по теме "Древний Восток"

      В течение всего урока дети учатся обобщать, сравнивать, анализировать получаемую информацию, отбирать необходимые знания об обществе и общественных отношениях в далеком прошлом. У них формируются понятия «гражданин», «свобода», «демократия», активная жизненная позиция, патриотизм....

06 02 2024 7:42:31

Историческая ролевая игра "Судебное заседание" по курсу истории России, 9-й и 11-й классы. Тема: "П.А. Столыпин — реформатор или реакционер?!"


    Историческая ролевая игра "Судебное заседание" по курсу истории России, 9-й и 11-й классы. Тема: "П.А. Столыпин — реформатор или реакционер?!"

      Урок-игра по истории закрепляет и обобщает полученные знания учащихся о событиях первой русской революции, социально-экономическом кризисе в годы революции, аграрной реформе П.А. Столыпина; формирует умения анализировать, обобщать исторические знания, обсуждать актуальные проблемы определенного исторического периода, высказывать и аргументированно защищать собственную точку зрения....

05 02 2024 6:54:12

Урок обществознания по теме: "Человек в мире экономических отношений"


    Урок обществознания по теме: "Человек в мире экономических отношений"

      Урок по обществознанию "Человек в мире экономических отношений" рассчитан на учащихся 8-го класса. Составлен на основе учебника "Введение в обществознание" под редакцией Л.Н. Боголюбова, является третьим по теме "Человек в обществе". ...

04 02 2024 3:25:22

Методическая разработка курса по выбору "Школа прав человека"

Курс построен с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму обществоведческих знаний, готовы к восприятию правовых основ Российской Федерации. Темы прав человека в курсе "Обществознания" так обобщены, что без дополнительных пpaктических занятий сложно усвоить ученикам данные темы....

03 02 2024 12:56:37

Сценарий открытия проектно-ролевой игры "Погружение в эпоху. XIX век — век великих открытий"


    Сценарий открытия проектно-ролевой игры "Погружение в эпоху. XIX век — век великих открытий"

      Сценарий открывает общешкольную проектно-ролевую игру. С помощью театрализованного представления учащиеся окунутся в духовный мир эпохи через встречу с выдающимися людьми этого времени....

02 02 2024 13:23:56

Программа по обществознанию. 5-й класс


    Программа по обществознанию. 5-й класс

      Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации. Представлена программа по обществознанию для 5-го класса....

01 02 2024 20:44:48

"Российская цивилизация". Урок обществознания в 11-м классе


    "Российская цивилизация". Урок обществознания в 11-м классе

      На уроке рассматривается дискуссионный вопрос о цивилизационной принадлежности России. Работа ведется по группам, которые защищают одну из точек зрения на российскую цивилизацию с применением презентации. Урок предполагает использование примеров из истории и умение выражать свое мнение....

31 01 2024 5:12:30

Урок с элементами ролевой игры "Выбор веры князем Владимиром"


    Урок с элементами ролевой игры "Выбор веры князем Владимиром"

      В ходе урока решается проблема - обоснование необходимости принятия православия в интересах государства княжеской властью. Шестиклассники выполняют свою роль в историческом процессе: участвуют в выборе религии, соглашаясь или опровергая те или иные положения. Учащиеся вовлечены в коллективную исследовательскую работу, представляя интересы разных социальных групп - бояр, горожан, крестьян. Осуществляется активное слушание монологов действующих лиц, проводится сравнение религий....

30 01 2024 0:43:15

Педагогический проект "Интеpaктивные методы обучения на уроках обществознания"


    Педагогический проект "Интеpaктивные методы обучения на уроках обществознания"

      В проекте представлены система, структура и методический инструментарий поэтапного взаимодействия педагога с участниками образовательного процесса, окружающим социумом по созданию условий. Цель: формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности. Исследованием охвачены учащиеся 6—9-х классов, учителя-предметники, родители учащихся....

29 01 2024 20:15:54

Видеоматериал как средство обучения в преподавании истории


    Видеоматериал как средство обучения в преподавании истории

      В статье рассматриваются некоторые проблемы использования кино- и видеоматериалов, с которыми сталкивается учитель истории на уроке....

28 01 2024 9:26:14

Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?"


    Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?"

      Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?" проходил накануне выборов в V Государственную думу. Учащиеся 11-го класса ознакомились с избирательным законодательством, изучили принципы избирательного права в демократическом обществе, права избирателей; сформировали представление о роли различных участников избирательного процесса. Актуальность поставленной проблемы заключается в том, что активность граждан на выборах неуклонно снижается. "Нужно ли идти на выборы?" – этот вопрос стал предметом дискуссии старшеклассников, организованной с использованием различных технологий. Отношение к рассматриваемой проблеме учащиеся высказали в форме синквейна - "стихотворения", состоящего из пяти строк, выбрав ключевыми слова "выборы", "избиратель"....

27 01 2024 6:51:18

Урок истории в 5-м классе. Тема: "В афинских школах и гимнасиях"


    Урок истории в 5-м классе. Тема: "В афинских школах и гимнасиях"

      Урок построен по технологии проблемно-диалогического обучения, которая позволяет объяснение нового материала учителем заменить открытием знаний самими учащимися. На примере предлагаемого урока можно увидеть, что детям интересно самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения....

26 01 2024 6:57:45

Правовой статус человека и гражданина


    Правовой статус человека и гражданина

      Внимание учащихся акцентируется на понимании ценности прав человека, государственных гарантий на соблюдение прав гражданина, на методах отстаивания своих прав....

25 01 2024 4:19:46

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории


    Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории

      Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, ибо главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан. ...

24 01 2024 21:46:21

Урок-лаборатория по всеобщей истории в 10-м классе по теме "Два взгляда на человека в эпоху Средневековья"


    Урок-лаборатория по всеобщей истории в 10-м классе по теме "Два взгляда на человека в эпоху Средневековья"

      Предметная цель урока сочетается с интегративной целью усвоения принципов сравнительно-типологического анализа историко-культурных эпох. Сравнение проводится на основании ряда антропологических параметров и подкрепляется методическим приемом историко-культурной атрибуции философских высказываний. Использование "ленты времени" позволяет усвоить закономерности смены "стилей эпохи"....

23 01 2024 6:53:18

Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс


    Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок знакомит учащихся с политической ситуацией в России на рубеже 1870–1880-х годов на реальных событиях и судьбах показывает опасность и бесперспективность террористических методов борьбы революционеров, пытавшихся в условиях авторитарного режима добиться уступок со стороны правительства. Урок заставляет учащихся задуматься, как опасен экстремизм не только для власти, но и для простых людей, волею судьбы втянутых в этот водоворот событий....

22 01 2024 19:33:29

Марийский национальный театр носит имя М. Шкетана


    Марийский национальный театр носит имя М. Шкетана

      Урок посвящается 90-летию образования Марийского национального театра имени Шкетана. Я.П. Майоров-Шкетан – один из лучших писателей-классиков в марийской литературе. ...

21 01 2024 3:39:37

Фашистское нашествие. Первые неудачи


    Фашистское нашествие. Первые неудачи

      Цели и задачи урока: используя интеpaктивные видеоматериалы и иллюстрации, отобразить основные моменты в первый период войны; сформировать представление об основных периодах войны; показать причины и итоги неудач Красной армии в начальный период войны....

20 01 2024 2:27:54

Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума


    Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума

      К XVII веку Московское государство воспитало в себе взгляд, отождествлявший национальность с религией. Народ представлялся самому себе обладателем высшей религиозной истины и растил в своей среде национально-религиозную нетерпимость. Выражением этого процесса и стал церковный раскол середины XVII века, который явился результатом церковной реформы патриарха Никона. Аввакум становится активным противником Никона и одним из основоположников старообрядческого движения....

19 01 2024 17:19:35

Урок обществознания по теме «Правонарушения и юридическая ответственность». 9-й класс


    Урок обществознания по теме «Правонарушения и юридическая ответственность». 9-й класс

      Урок обществознания формирует правовую культуру учащихся. Развивает познавательную активность учеников, умение искать и анализировать информацию, отображать учебный материал в знаково-символической форме....

18 01 2024 10:19:43

Урок истории в 4-м классе по системе Л.В. Занкова. Тема: "Смутное время. Спасители земли Русской"


    Урок истории в 4-м классе по системе Л.В. Занкова. Тема: "Смутное время. Спасители земли Русской"

      Урок развивающего обучения проводится с целью систематизации и обобщения большого объёма полученной информации, формирует прострaнcтвенное и логическое мышление, имеет большое воспитательное значение: вызывает чувство гордости за свой народ, любовь к Родине. На уроке реализуются разные формы работы: дискуссия, самостоятельная работа, работа в парах. ...

17 01 2024 9:28:47

Проектная деятельность на уроках обществознания в 9-м классе


    Проектная деятельность на уроках обществознания в 9-м классе

      Прогресс науки и техники стал неотъемлемой частью жизни человека, общества. И именно сегодня, в век НТР, человечество вновь обращается к извечным ценностям: гуманности, терпимости, семье, уважительному отношению друг к другу. В данной работе представлен опыт использования проектного метода при изучении темы "Права ребенка". ...

16 01 2024 18:50:31

Итоговый урок-путешествие по истории России в 7-м классе


    Итоговый урок-путешествие по истории России в 7-м классе

      Повторительно-обобщающие уроки являются важным элементом в работе любого учителя–предметника с точки зрения рефлексии. Именно на этих занятиях учитель может сделать выводы о знаниях учащихся, усвоении ими материала раздела или курса, уровне подготовленности к следующему этапу обучения....

15 01 2024 1:27:31

Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"


    Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"

      Статья посвящена 70-летию победы в битве за Москву. Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в 10–11-х классах....

14 01 2024 20:57:57

Исторические корни движения декабристов. Тайные общества декабристов


    Исторические корни движения декабристов. Тайные общества декабристов

      Урок по истории России в 8-м классе. Цель урока: раскрыть причины движения декабристов, показать его объективную закономерность, обусловленность ходом исторического развития России; рассмотреть содержание программ обществ декабристов, их революционность, социально-экономическую направленность на буржуазное преобразование России....

13 01 2024 3:22:26

Материалы для вводных урков по темам "Мировые религии" и "Компьютерная презентация"


    Материалы для вводных урков по темам "Мировые религии" и "Компьютерная презентация"

      Вашему вниманию предлагается урок, который расширяет знания учащихся, дает им пpaктические навыки общения с людьми разных конфессий....

12 01 2024 9:18:43

Урок по теме "Государственная символика России: история и современность"


    Урок по теме "Государственная символика России: история и современность"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Универсальность данной методической разработки состоит в том, что она может использоваться как на уроках истории, права и обществознания, так и во внеклассной работе, на классных часах в младшем и среднем школьном звене. Урок содержит в себе элементы проектно-исследовательской деятельности. В ходе урока происходит популяризация государственных символов России, расширение знаний о них, а также продолжается формирование чувства патриотизма и гражданственности....

11 01 2024 11:40:27

Домострой – памятник русской культуры XVI века


    Домострой – памятник русской культуры XVI века

      В представленной работе предпринята попытка определить возможные причины того, что на протяжении многих лет текст Домостроя считался свидетельством косности нравов и главенства патриархального уклада жизни в то время. Также необходимо объективно оценить важность этого культурного наследия для современного общества....

10 01 2024 1:46:33

Рекомендации по изучению курса истории России


    Рекомендации по изучению курса истории России

      Основная цель данных методических указаний – помочь учащимся и студентам организовать самостоятельную работу по изучению курса истории России. Настоящие методические указания являются руководством для самостоятельной работы с программой курса, учебными пособиями, источниками по истории России. Они не заменяют учебников и учебных пособий....

09 01 2024 1:19:37

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::