Программа по истории. 9-й класс
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по курсу истории для 9 класса построена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования базового уровня по истории (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089), на основе программы общеобразовательных учреждений история 5–11 классы МО РФ, авторских программ история России, А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XX I в.А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стреловой, – М., “Просвещение”, 2008, материалов итоговой аттестации за курс основной школы, олимпиад, программ для поступающих в ВУЗы. Рабочая программа разработана в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории в 9 классе по учебному плану МБОУ “Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 8”.
При разработке программы учтены особенности концентрической системы обучения.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая программа составлена на 102 часа по принципу интеграции двух курсов в один из расчета “История России: XX – начало XXI века” 44 часа + Всеобщая история “Новейшая история” 24 часа + 34 часа регионального компонента, выделенные в учебном плане школы на изучение истории.
Часы, отведенных для изучения исторических событий родного края включены непосредственно в календарно-тематический план (выделены курсивным шрифтом)
Интегративная цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
Материалы истории Сибири и родного края включаются в федеральные программы по истории с учетом хронологических и закономерных связей. Принцип интеграции регионального компонента с общим курсом истории в основной школе создает методические возможности для наилучшего решения задачи – формирования системы знаний путем повторения основных понятий. Кроме того, выявление особенностей исторического развития Сибири и родного края, понимание их взаимосвязи с историей Отечества и мира способствует достижению основной цели исторического образования – овладению совокупностью знаний об историческом пути и опыте народов России и человечества.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в пpaктической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Пользуясь авторскими программами, учитель самостоятельно структурирует учебный материал в рамках основных тематических блоков, установленных им, определяя последовательность изучения этого материала. Прохождение программного материала предполагается в логике учебников История России, XX – начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011, Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. – 9-е изд. – М.: Просвещении, 2011, при этом содержание стандарта изучается в полном объеме.
Рабочая программа рассчитана для обучающихся 9 класса базового уровня. В базисном учебном плане МБОУ “Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №8” объем учебного времени, отведенный для изучения истории, составляет по 3 часа в неделю, по 102 часа в течение учебного года (24 часа отводится на всеобщую историю, 44 часа на историю России и 34 часа на региональный компонент).
Условные обозначения:
ВИ – всеобщая история.
ИР – история России.
РК – региональный компонент.
Учебно-тематический план.
Таблица 1.
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| Всего | лекции | пpaктика | ||
| РАЗДЕЛ 1.
Россия и мир в 1900–1920 гг. |
17 (13ч.+4ч.РК) |
16 | 1 | |
| 1.1.2. Мир в начале XX века. | 2 | 2 | ||
| 1.3. Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX в | 1 | 1 | ||
| 1.4. Сибирская железная дорога и развитие экономики края. | 1 | 1 | ||
| 1.5. Рост городского населения. Новые города Сибири. | 1 | 1 | ||
| 1.6. Внешняя политика. Русско-японская война | 1 | 1 | ||
| 1.7.8. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа | 2 | 2 | ||
| 1.9. Столыпинские переселенцы в нашем крае. | 1 | 1 | ||
| 1.10. Новые явления в сибирской деревне | 1 | 1 | ||
| 1.11. Политическая жизнь России в 1907–1914 гг. | 1 | 1 | ||
| 1.12. Серебряный век русской культуры | 1 | 1 | ||
| 1.13. Первая мировая война. 1914–1918гг. Версальско-Вашингтонская система. | 1 | 1 | ||
| 1.14. Россия в Первой мировой войне. | 1 | 1 | ||
| 1.15. Последствия войны: революции и распад империй. | 1 | 1 | ||
| 1.16. Страны Европы и США в 20-е гг. | 1 | 1 | ||
| 1.17. Контрольная работа по теме “Мир и Россия в 1900-20-х г.г.” | 1 | 1 | Контрольная работа Приложение 1 |
|
| Итого по разделу 1 | 17 (13ч.+4ч. РК) |
16 | 1 | |
| РАЗДЕЛ 2 .
Россия и мир в 20–30-е гг. XX века |
25 (17ч.+8ч.РК) |
23 | 2 | |
| 2.1. Работа над ошибками. Свержение монархии и кризис власти. | 1 | 1 | ||
| 2.2. Становление Советской власти. | 1 | 1 | ||
| 2.3. Установление Советской власти в городах Сибири. | 1 | 1 | ||
| 2.4.5. Гражданская война | 2 | 2 | ||
| 2.6. Основные события 1917 – первой половины 1918 гг. в нашем крае. | 1 | 1 | ||
| 2.7. Мятеж Чехословацкого корпуса и падение Советской власти в Сибири. | 1 | 1 | ||
| 2.8. Первые большевики и партизаны гражданской войны в нашем крае. | 1 | 1 | ||
| 2.9. Новая экономическая политика | 1 | 1 | ||
| 2.10. Сибирь после гражданской войны. | 1 | 1 | ||
| 2.11. Образование СССР, его внешняя политика в 20-е гг.. | 1 | 1 | ||
| 2.12. Политическая система СССР в 20–30-е гг. | 1 | 1 | ||
| 2.13. Мировой экономический кризис 1929–1933 г.г. | 1 | 1 | ||
| 2.14. Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы. | 1 | 1 | ||
| 2.15. Тест по теме: “Экономическая политика СССР В 20–30-е годы: коллективизация и индустриализация”. | 1 | 1 | Тест Приложение 2 |
|
| 2.16. Работа над ошибками. Последствия коллективизации. Изменения в жизни крестьян нашего края. | 1 | 1 | ||
| 2.17. Роль Сибири в планах индустриализации СССР. | 1 | 1 | ||
| 2.18. Кузбасс в годы первых пятилеток. | 1 | 1 | ||
| 2.19. Духовная жизнь СССР в 20-30-гг.. | 1 | 1 | ||
| 2.20.Внешняя политика СССР в 30-е гг. | 1 | 1 | ||
| 2.21. Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы. | 1 | 1 | ||
| 2.22. Восток и Латинская Америка в первой половине XX-го века. | 1 | 1 | ||
| 2.23. Международные отношения в 30-е годы. | 1 | 1 | ||
| 2.24. Вторая мировая война. 1939-1945гг. | 1 | 1 | ||
| 2.25. Контрольная работа по теме: “Россия и мир в 20–30-е гг. XX века” | 1 | 1 | Контрольная работа
Приложение 3 |
|
| Итого по разделу 2 | 25 (17ч.+8ч.РК) |
23 | 2 | |
| РАЗДЕЛ 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 | 16 (6ч. +10РК) |
15 | 1 | |
| 3.1. Работа над ошибками. СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны | 1 | 1 | ||
| 3.2. Предпосылки коренного перелома. | 1 | 1 | ||
| 3.3. Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны. | 1 | 1 | ||
| 3.4. Советский тыл в Великой Отечественной войне. | 1 | 1 | ||
| 3.5. Перестройка экономики на военный лад. | 1 | 1 | ||
| 3.6. Эвакуация промышленных предприятий в Сибирь | 1 | 1 | ||
| 3.7. Социальные условия жизни эвакуированных. | 1 | 1 | ||
| 3.8. Сибирские добровольческие дивизии. | 1 | 1 | ||
| 3.9. Промышленность и сельское хозяйство нашего края – фронту. | 1 | 1 | ||
| 3.10. Коренной перелом в ходе войны. | 1 | 1 | ||
| 3.11. Кузбассовцы – Герои Великой Отечественной войны. | 1 | 1 | ||
| 3.12. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1 | 1 | ||
| 3.13. Родной край в Великой Отечест-венной войне | 1 | 1 | ||
| 3.14. Памятники героям войны, названия улиц в городах и селах нашей области в их честь. | 1 | 1 | ||
| 3.15. Кузбасс в годы войны. | 1 | 1 | ||
| 3.16. Контрольная работа по теме “Вели-кая Отечественная война. 1941–1945” | 1 | 1 | Контрольная работа
Приложение 4 |
|
| Итого по разделу 3 | 16 (6ч. +10РК) |
15 | 1 | |
| РАЗДЕЛ 4 . СССР в 1945–1953 | 3 (2ч. +1РК) |
3 | 0 | |
| 4.1. Работа над ошибками. Внутренняя политика СССР в послевоенные годы: экономическое и политическое развитие. | 1 | 1 | ||
| 4.2. Увеличение роли Сибири в экономике страны | 1 | 1 | ||
| 4.3. Идеология и культура в послевоенное время | 1 | 1 | ||
| Итого по разделу 4 | 3 (2ч. +1РК) |
3 | 0 | |
| РАЗДЕЛ 5. Россия и мир во второй половине XX века. | 29 (20ч. +9РК) |
27 | 2 | |
| 5.1. Послевоенное мирное урегулирование. “Холодная война”. | 1 | 1 | ||
| 5.2. Внешняя политика СССР в послевоенные годы.. | 1 | 1 | ||
| 5.3. Внутренняя политика СССР в 1954–1964-х годах. Изменения политической системы. | 1 | 1 | ||
| 5.4. Экономика СССР в 1953–1964 г. “Оттепель” в духовной жизни. | 1 | 1 | ||
| 5.5. Сибирские гидростанции. | 1 | 1 | ||
| 5.6. Политика мирного сосуществования. | 1 | 1 | ||
| 5.7. Послевоенное экономическое развитие. | 1 | 1 | ||
| 5.8. Послевоенное политическое развитие. | 1 | 1 | ||
| 5.9. Тест по теме “Внутренняя политика СССР в 1960-начале 80-х гг” | 1 | 1 | Тест Приложение 5 |
|
| 5.10. Работа над ошибками. Добыча нефти и газа в Сибири. Экологические последствия | 1 | 1 | ||
| 5.11. Общество “развитого социализма”. | 1 | 1 | ||
| 5.12. ВПК Сибири к концу 80-х гг., его структура. | 1 | 1 | ||
| 5.13. Политика разрядки: надежды и результаты. | 1 | 1 | ||
| 5.14. Оборонные предприятия Кузбасса. | 1 | 1 | ||
| 5.15. Отставание производства товаров для народа. | 1 | 1 | ||
| 5.16. Социальный состав жителей нашего города и села в 50 – 80-е гг. | 1 | 1 | ||
| 5.17. Перестройка политической системы. (1985–1991). Политика “гласности”. | 1 | 1 | ||
| 5.18. Реформа экономики и ее итоги. | 1 | 1 | ||
| 5.19. Тенденции застоя в промышленном развитии. | 1 | 1 | ||
| 5.20. Освоение целинных полей Сибири. Результаты и последствия. | 1 | 1 | ||
| 5.21. Изменения в социально-экономической жизни города (села). | 1 | 1 | ||
| 5.22. Диалектика нового мышления. | 1 | 1 | ||
| 5.23. США во второй половине XX в. | 1 | 1 | ||
| 5.24. Великобритания и Франция во второй половине XX в. | 1 | 1 | ||
| 5.25. Италия и Германия во второй половине XX в. | 1 | 1 | ||
| 5.26. Страны Восточной Европы во второй половине XX в. | 1 | 1 | ||
| 5.27. Латинская Америка и Африка во второй половине XX в. | 1 | 1 | ||
| 5.28. Страны Азии: Япония, Китай и Индия в современном мире. | 1 | 1 | ||
| 5.29. Контрольная работа по теме “Россия и мир во второй половине XX в” | 1 | 1 | Контрольная работа
Приложение 6 |
|
| Итого по разделу 5 | 29 (20ч. +9РК) |
27 | 2 | |
| РАЗДЕЛ 6. Россия и мир в конце XX – начале XXI века | 12 (10ч. + 2ч. РК) |
11 | 1 | |
| 6.1. Работа над ошибками. Российская экономика на пути к рынку. | 1 | 1 | ||
| 6.2. Наш край на пути к рыночной экономике. | 1 | 1 | ||
| 6.3. Политическая система и духовная жизнь современной России. | 1 | 1 | ||
| 6.4. Культура XX – начала XXI в.. | 1 | 1 | ||
| 6.5. Строительство обновленной Федерации | 1 | 1 | ||
| 6.6. Геополитическое положение и внешняя политика России. | 1 | 1 | ||
| 6.7. Россия в начале XXI в. | 1 | 1 | ||
| 6.8. Наш край в начале XXI в. | 1 | 1 | ||
| 6.9. Международные отношения. Глобализация. | 1 | 1 | ||
| 6.10. Обобщение по теме “Россия и мир в XX – начале XXІв.” | 1 | 1 | ||
| 6.11. Итоговая контрольная работа по курсу “Россия и мир в XX –начале XXІ в”. | 1 | 1 | Итоговая контрольная работа по курсу
Приложение 7 |
|
| 6.12. Работа над ошибками. Заключение. | 1 | 1 | ||
| Итого по разделу 6 | 12 (10ч. + 2ч. РК) |
11 | 1 | |
| Итого по программе | 102 (24ВИ+44ИР++34РК) |
95 | 7 | |
Календарно-тематический план.
Таблица 2.
| № п/п | Содержание: | Общее кол-во часов по разделу: | Колво часов по теме: |
9а дата |
9б дата |
Примечание. |
| Раздел 1.
Россия и мир в 1900-1920 гг. |
17ч. (13+4РК) |
|||||
| 1/1/1. | Мир в начале XX века. | 1ч. | § 1–2, с. 17, в. 11. с. 23, з. 1 (В.И.) | |||
| 2/1/2. | Мир в начале XX века. | 1ч. | § 3, составить 5 тест. вопр. (ВИ) | |||
| 3/1/3. | Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX в | 1ч. | § 1–3 с. 12, з.1, с. 18, в. 2–3 (И.Р.) | |||
| 4/1/4. | Сибирская железная дорога и развитие экономики края. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 5/1/5 | Рост городского населения. Новые города Сибири. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 6/1/6 | Внешняя политика. Русско-япон-ская война | 1ч. | § 4 с. 34, з. 2 таблица (И.Р.) | |||
| 7/1/7 | Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа | 1ч. | § 5, с. 45, з. 2 (И.Р.) | |||
| 8/1/8 | Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа. | 1ч. | § 6, с. 51, в. 3-4 (И.Р.) | |||
| 9/1/9 | Столыпинские переселенцы в нашем крае. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 10/1/10 | Новые явления в сибирской деревне. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 11/1/11 | Политическая жизнь России в 1907–1914 гг. | 1ч. | § 7, с. 56, в. 3-4 (И.Р.) |
|||
| 12/1/12 | Серебряный век русской культуры | 1ч. | § 8, заполнить табл. (И.Р.) | |||
| 13/1/13 | Первая мировая война. 1914-1918гг. Версальско-Вашингтонская система. | 1ч. | § 4–5, с.53, з 13-14 (ВИ) | |||
| 14/1/14 | Россия в Первой мировой войне. | 1ч. | § 1–9 подгот. контр. раб. (ИР) | |||
| 15/1/15 | Последствия войны: революции и распад империй. | 1ч. | § 6-7, с. 65. вопр. и зад. к таб. (ВИ) | |||
| 16/1/16 | Страны Европы и США в 20-е гг. | 1ч. | § 1–7, подгот. контр. раб. (ВИ) | |||
| 17/1/17 | Контрольная работа по теме “Мир и Россия в 1900-20-х г.г.” | 1ч. | Контрольная работа |
|||
| Раздел 2 .
Россия и мир в 20-30-е гг. XX века |
25 (17+8РК) | |||||
| 18/2/1. | Работа над ошибками. Свержение монархии и кризис власти. | 1ч. | § 10–12, с. 81, в. 5 (И.Р.) |
|||
| 19/2/2. | Становление Советской власти. | 1ч. | §13, с. 95, в. 5–6 (И.Р.) |
|||
| 20/2/3. | Установление Советской власти в городах Сибири. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 21/2/4. | Гражданская война | 1ч. | §14–15, с.111,в. 2–3, с.121, в.4 (ИР) | |||
| 22/2/5. | Гражданская война | 1ч. | §16, с. 127, в. 5 (И.Р.) |
|||
| 23/2/6. | Основные события 1917 – первой половины 1918 гг. в нашем крае. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 24/2/7. | Мятеж Чехословацкого корпуса и падение Советской власти в Сибири. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 25/2/8. | Первые большевики и партизаны гражданской войны в нашем крае. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 26/2/9. | Новая экономическая политика | 1ч. | §18, с. 142, в. 4 (И.Р.) |
|||
| 27/2/10 | Сибирь после гражданской войны. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 28/2/11 | Образование СССР, его внешняя политика в 20-е гг.. | 1ч. | §19–20, с. 155. з.2 (И.Р.) | |||
| 29/2/12 | Политическая система СССР в 20–30-е гг. | 1ч. | § 21, 25 (И.Р.) | |||
| 30/2/13 | Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г. | 1ч. | § 7, (В.И.) | |||
| 31/2/14 | Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы. | 1ч. | §8–9 (В.И.) §10–25 (И.Р.) подгот. к тесту | |||
| 32/2/15 | Тест по теме: “Экономическая политика СССР В 20-30-е годы: коллективизация и индустриализация”. | 1ч. | Тест
§23–24, с. 182, в. 4–6 (И.Р.) |
|||
| 33/2/16 | Работа над ошибками. Последствия коллективизации. Изменения в жизни крестьян нашего края. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 34/2/17 | Роль Сибири в планах индустриализации СССР. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 35/2/18 | Кузбасс в годы первых пятилеток. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 36/2/19 | Духовная жизнь СССР в 20-30-гг.. | 1ч. | § 22, 26 (И.Р.) | |||
| 37/2/20 | Внешняя политика СССР в 30-е гг. | 1ч. | § 27, с. 204, в. 4–5 (И.Р.) | |||
| 38/2/21 | Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы. | 1ч. | §10–11, с. 91,з. 7–8 (В.И.) | |||
| 39/2/22 | Восток и Латинская Америка в первой половине XX-го века. | 1ч. | §12–13, с. 93, сост. табл. (В.И.) | |||
| 40/2/23 | Международные отношения в 30-е годы. | 1ч. | §15, с. 108. з.9, с. 113. з. 5 (В.И) | |||
| 41/2/24 | Вторая мировая война. 1939–1945гг. | 1ч. | § 7-16, (В.И)
§10–27 (ИР) подгот. к контр. раб. |
|||
| 42/2/25 | Контрольная работа по теме: “Россия и мир в 20–30-е гг. XX века” | 1ч. | Контрольная работа | |||
| Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 | 16 (6 +10РК) |
|||||
| 43/3/1 | Работа над ошибками. СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны | 1ч. | §28–29, с. 218, в. 3–5 (ИР) | |||
| 44/3/2 | Предпосылки коренного перелома.. | 1ч. | §30, с. 225, з.2 (ИР) |
|||
| 45/3/3 | Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 46/3/4 | Советский тыл в Великой Отечественной войне. | 1ч. | §31, с. 231, в. 3–5 (ИР) |
|||
| 47/3/5 | Перестройка экономики на военный лад. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 48/3/6 | Эвакуация промышленных предприятий в Сибирь. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 49/3/7 | Социальные условия жизни эвакуированных. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 50/3/8 | Сибирские добровольческие дивизии. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 51/3/9 | Промышленность и сельское хозяйство нашего края -фронту. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 52/3/10 | Коренной перелом в ходе войны. | 1ч. | §32–33, с. 237, в. 4–5 (ИР) | |||
| 53/3/11 | Кузбассовцы – Герои Великой Отечественной войны. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 54/3/12 | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1ч. | §34, с.242.в.3 (ИР) | |||
| 55/3/13 | Родной край в Великой Отечественной войне. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 56/3/14 | Памятники героям войны, названия улиц в городах и селах нашей области в их честь. | 1ч. | Индивид. сооб-ения по теме | |||
| 57/3/15 | Кузбасс в годы войны. | 1ч. | §28–34 (ИР) под-гот к контр. раб | |||
| 58/3/16 | Контрольная работа по теме “Великая Отечественная война. 1941-1945” | 1ч. | Контрольная работа | |||
| Раздел 4 . СССР в 1945-1953 | 3 (2+1РК) |
|||||
| 59/4/1. | Работа над ошибками. Внутренняя политика СССР в послевоенные годы: экономическое и политическое развитие. | 1ч. | §35-36, с. 259. в.4 (ИР) |
|||
| 60/4/2. | Увеличение роли Сибири в экономике страны | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 61/4/3. | Идеология и культура в послевоенное время | 1ч. | §37, заполнить табл. (ИР) | |||
| РАЗДЕЛ 5. Россия и мир во второй половине XX века. | 29 (20+9РК) |
|||||
| 62/5/1 | Послевоенное мирное урегулирование. “Холодная война”. | 1ч. | §17, с. 127, в. 1–3 (ВИ) |
|||
| 63/5/2 | Внешняя политика СССР в послевоенные годы.. | 1ч. | §38,с. 274, в. 2–3. (ИР) | |||
| 64/5/3 | Внутренняя политика СССР в 1954–1964-х годах. Изменения политической системы. | 1ч. | §39, с. 281, зад. (ИР) |
|||
| 65/5/4 | Экономика СССР в 1953–1964 г. “Оттепель” в духовной жизни. | 1ч. | §40–41, с.291, з.2 (ИР) |
|||
| 66/5/5 | Сибирские гидростанции. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 67/5/6 | Политика мирного сосуществования. | 1ч. | §42,с.300,з.2(ИР) | |||
| 68/5/7 | Послевоенное экономическое развитие. | 1ч. | §18-19, с135, в.3 (ВИ) |
|||
| 69/5/8 | Послевоенное политическое развитие. | 1ч. | §17–21 (ВИ)
§38–42 (ИР), подгот. к тесту |
|||
| 70/5/9 | Тест по теме “Внутренняя политика СССР в 1960 –начале 80-х гг” | 1ч. | §43 Тест | |||
| 71/5/10 | Работа над ошибками. Добыча нефти и газа в Сибири. Экологические последствия | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 72/5/11 | Общество “развитого социализма”. | 1ч. | §44, с. 307, з. 1–2 (ИР) | |||
| 73/5/12 | ВПК Сибири к концу 80-х гг., его структура. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 74/5/13 | Политика разрядки: надежды и результаты. | 1ч. | §46, с. 312, в. 1–3 (ИР) |
|||
| 75/5/14 | Оборонные предприятия Кузбасса. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 76/5/15 | Отставание производства товаров для народа. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 77/5/16 | Социальный состав жителей нашего города и села в 50 – 80-е гг. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 78/5/17 | Перестройка политической системы. (1985-1991). Политика “гласности”. | 1ч. | §47,49, с. 335, в. 2–4 (ИР) | |||
| 79/5/18 | Реформа экономики и ее итоги. | 1ч. | § 48, с.330,з.1 (ИР) | |||
| 80/5/19 | Тенденции застоя в промышленном развитии. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 81/5/20 | Освоение целинных полей Сибири. Результаты и последствия. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 82/5/21 | Изменения в социально-экономической жизни города(села). | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 83/5/22 | Диалектика нового мышления. | 1ч. | § 50, с. 346, з.1–2 (ИР) | |||
| 84/5/23 | США во второй половине XX в. | 1ч. | §22, с. 167, в.2–4 (ВИ) | |||
| 85/5/24 | Великобритания и Франция во второй половине XX в. | 1ч. | §23–24, с. 173-174 табл. (ВИ) | |||
| 86/5/25 | Италия и Германия во второй половине XX в. | 1ч. | §25–26, с.182, в. 3–4 (ВИ) | |||
| 87/5/26 | Страны Восточной Европы во второй половине XX в. | 1ч. | §27, 194, з. 5–7 (ВИ) | |||
| 88/5/27 | Латинская Америка и Африка во второй половине XX в. | 1ч. | §28, с. 203. в. 5-8 (ВИ) | |||
| 89/5/28 | Страны Азии: Япония, Китай и Индия в современном мире. | 1ч. | §17–29, (ВИ) §38–50, (ИР) |
|||
| 90/5/29 | Контрольная работа по теме “Россия и мир во второй половине XX в” | 1ч. | Контрольная работа | |||
| РАЗДЕЛ 6. Россия и мир в конце XX – начале XXI века | 12 (10 + 2РК) |
|||||
| 91/6/1 | Работа над ошибками. Российская экономика на пути к рынку. | 1ч. | §51, с. 346, з.1-2. (ИР)повт.раздел1 |
|||
| 92/6/2 | Наш край на пути к рыночной экономике. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 93/6/3 | Политическая система и духовная жизнь современной России. | 1ч. | §52–53, с.353,з. 1 (ИР)повт.раздел2 |
|||
| 94/6/4 | Культура XX – начала XXI в.. | 1ч. | §31, с.203. в. 5-8 (ВИ)повт.раздел1 |
|||
| 95/6/5 | Строительство обновленной Федерации | 1ч. | §54,повт.раздел3 (ИР) |
|||
| 96/6/6 | Геополитическое положение и внешняя политика России. | 1ч. | §55,повт.раздел4 (ИР) |
|||
| 97/6/7 | Россия в начале XXI в. | 1ч. | §56, с. 381, в. 2-4 повт. раздел 5 (ИР) |
|||
| 98/6/8 | Наш край в начале XXI в. | 1ч. | Индивид. сообщения по теме | |||
| 99/6/9 | Международные отношения. Глобализация. | 1ч. | §30, 32 (ВИ)повт.раздел2 |
|||
| 100/6/10 | Обобщение по теме “Россия и мир в XX –начале XXІв.” | 1ч. | Повторить события, даты, имена за курс истории XX – нач. XXI века | |||
| 101/6/11 | Итоговая контрольная работа по курсу “Россия и мир в XX –начале XXІ в”. | 1ч. | Итоговая контрольная работа | |||
| 102/6/12 | Работа над ошибками. Заключение. | 1ч. | ||||
Содержание рабочей программы.
Раздел 1. Россия и мир в 1900–1920 гг.
(17ч = 7ч(ИР)+6ч(ВИ)+ 4ч(РК) )
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв. Политика модернизации “сверху”. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. “Полицейский социализм”. Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905–1907 гг.: причины и хаpaктер. “Кровавое воскресенье”. Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914–1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX–XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
“Серебряный век” русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX вв.
Европа и мир в годы Первой мировой войны.
Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Сибирь и наш край в начале ХХ века
Влияние Сибирской железной дороги на развитие экономики края. Рост городского населения. Новые города.
Столыпинские переселения в Сибирь: организация переселений, размещение и помощь переселенцам, трудности устройства. Столыпинские переселенцы в нашем крае (по воспоминаниям родственников). Новые явления в сибирской деревне.
Раздел 2. Россия и мир в 20–30-е гг. XX века
(25ч= 11ч(ИР)+6ч(ВИ)+8ч(РК)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. “Военный коммунизм”. Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. “Белый” и “красный” террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
Социально-экономический и политический кризис 1920–1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (комaндной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939–1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Мир в 1920–1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
“Стабилизация” 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. “Новый курс” в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920–1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Революция и гражданская война в Сибири.
Отношение сибиряков к свержению самодержавия. Установление Советской власти в городах Сибири. Антибольшевистские силы в Сибири.
Основные события 1917 – первой половины 1918 гг. в нашем крае. Мятеж Чехословацкого корпуса и падение Советской власти в Сибири. Военный переворот в Омске в ноябре 1918 г. и установление диктатуры А.В. Колчака. Хаpaктер партизанского движения. Память о первых большевиках и партизанах гражданской войны в нашем крае.
Сибирь после гражданской войны. Сибревком – чрезвычайный орган управления в Сибири. Ревкомы. Особенности выборов в Советы в 1920 г.
Сибирь и наш край в 30-е годы.
Роль Сибири в планах индустриализации СССР. Великие стройки первых пятилеток в Сибири. Народный энтузиазм, стахановское движение.
Кузбасс в годы первых пятилеток. Облик города. Жилищные условия горожан. Структура питания, одежда, досуг горожан.
Жестокие формы коллективизации в Сибири, свидетельства о превышении полномочий представителей власти по отношению к крестьянству. Последствия коллективизации. Изменения в жизни крестьян нашего края.
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941–1945
(16ч= 6ч(ИР)+10ч(РК)
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана “молниеносной” войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и “странная война”. Поражение Франции. “Битва за Англию”. Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. “Новый порядок” на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Сибирь и наш край в годы Великой Отечественной войны.
Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны. Патриотический подъем. Отношение к мобилизации. Сибирские добровольческие дивизии. Добровольные пожертвования в фонд победы. Кузбассовцы – Герои Великой Отечественной войны. Памятники героям войны, названия улиц в городах и селах нашей области в их честь. Книга Памяти.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация промышленных предприятий в Сибирь, налаживание их работы. Промышленность и сельское хозяйство нашего края – фронту. Рабочие кадры.
Кузбасс в годы войны. Социальные условия жизни эвакуированных. Жилищные условия, размещение эвакуированных. Карточная система снабжения. Подсобные хозяйства. Структура питания. Тяжелые материальные условия жизни.
Раздел 4. СССР в 1945-1953
(3ч= 2ч(ИР)+1ч(РК)
Советский Союз в послевоенный период. 1945–1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование “социалистического лагеря”. Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
Увеличение роли Сибири в экономике страны.
Раздел 5. Россия и мир во второй половине XX века.
(29ч= 10ч(ИР)+10ч(ВИ)+9ч(РК)
СССР в 1953–1964 гг.
Борьба за власть после cмepти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. “Оттепель”. XX съезд КПСС. Разоблачение “культа личности” И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и “курс на построение коммунизма в СССР”. Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода “оттепели”. Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1965 г. – начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. “Застой” в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. “Теневая экономика” и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция “развитого социализма”. Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и “пражская весна” 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985–1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на “ускорение”. Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
“Новое политическое мышление” и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение “холодной войны”.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
“План Маршалла” и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. “Общество потрeбления”.
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. “Новые левые”. Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Сибирские гидростанции. Добыча нефти и газа в Сибири. Экологические последствия. ВПК Сибири к концу 80-х гг., его структура. Оборонные предприятия Кузбасса. Отставание производства товаров для народа. Тенденции застоя в промышленном развитии.
Освоение целинных полей Сибири. Результаты и последствия – обретения и потери. Социальный состав жителей нашего города и села в 50–80-е гг. Изменения в социально-экономической жизни города (села). Обеспеченность жильем, структура питания горожан и жителей села, одежда, досуг.
Раздел 6. Россия и мир в конце XX – начале XXI века
(12ч= 8ч(ИР)+2ч(ВИ)+2ч(РК)
Российская Федерация на рубеже ХХ–XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992–1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ–XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное прострaнcтво. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
Мир на рубеже ХХ–XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи “двухполюсного мира”. Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое прострaнcтво. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Наш край на пути к рыночной экономике.
Итоговый урок.
Список литературы.
Для обучающихся:
- Алексашкина Л.Н. Мир в XX веке: Дополнительные материалы и пpaктикум к учебникам новейшей истории: Пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений: 9-11 классы. – М.: Дрофа,1997.
- Алиева С.К. Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: “Лист”, 1998 г.
- Верт Н. История советского государства. 1900-1991: пер. с фр. – М.: Прогресс: Прогресс-Академия, 1992.
- Всеобщая история. Справочник школьника. – М.: “Слово”, 1999 г.
- Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.
- Головатенко А.История России: спopные проблемы: Пособие для поступающих на гуманитарные факультеты. Изд.2 испр.и доп. М.: Школа-Пресс, 1994.
- Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.. История России, XX – начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений /– 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Данилов А.А. Справочник школьника: История России. XX век. – М.: Дрофа, 1999.
- Единый государственный экзамен 2013. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект-Центр,. 2012.
- История России. 9–11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. – Волгоград: Учитель, 2007.
- История России. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2012г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2011.
- История Современной России 1985–1994гг. Экспериментальное учебное пособие. – М.: Терра, 1995.
- Исторические силуэты /Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991.
- История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л.Н. Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др. – М.: Дрофа, 2007.
- Кадневский В.М. Тесты по истории России XX века :9-11 классы. – 2-е изд.-М,:Айрис-пресс, 2004.
- Новиков С.Н., Маныкин А.С., Дмитриева О.В. Всеобщая история. Цивилизация, факты, события, современные концепции. – М.: “Слово”, 1999 г.
- Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых загадок истории/ Худож.-офрмитель Л.Д. Крикач-Осипова. – Харьков: Фолио, 2004.
- Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. – Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО “Издательство “Росмэн-пресс””, 2002.
- Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учебник для общеобра-зовательных учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. – 9-е изд. – М.: Просвещении, 2011.
- Уткин Н.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8-11 классы. – М.: Айрис–пресс, 2005.
- Хачатурян. В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца 20 века .9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред. В.И. Уколовой .-6-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2002.
- Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
- Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по истории. – М.: Издательский дом “Новый учебник”, 2001.
- Энциклопедия для детей: (Всемирная история).– 3-е изд. – М.: Аванта +, 2004. 25. Яковер Л.Б. Справочник по истории Отечества. – М.: Сфера, 1996.
Для учителя:
- Алиева С.К. Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: “Лист”, 1998 г.
- Верт Н. История советского государства. 1900-1991: пер. с фр.-М.: Прогресс: Прогресс-Академия, 1992.
- Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.
- Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М., 1999.
- Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Методика преподавания истории в школе: пpaкт. пособие для учителей. – М., 1999.
- Всеобщая история. Справочник школьника. – М.: “Слово”, 1999 г.
- Всеобщая история Новое время. Виртуальные уроки. "Кордис и Медиа", 2004
- Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства: пpaкт. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001.
- Головатенко А.История России: спopные проблемы: Пособие для поступающих на гуманитарные факультеты. Изд.2 испр.и доп. М.: Школа-Пресс, 1994
- Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.. История России, XX – начало XXI века: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений /– 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Данилов А.А., Косулина Л.Г.. Рабочая тетрадь по истории России XX – начало XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.
- Данилов А.А. Справочник школьника: История России. XX век. – М.: Дрофа, 1999.
- Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР/ К.А. Залеский. – М.: ООО “Издательство АСТ”: ООО “издательство Астрель”: ОАО “ВЗОИ”, 2004
- Единый государственный экзамен 2013. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ– М.: Интеллект-Центр,. 2012.
- История России. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2012 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2011.
- История России. 9–11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. – Волгоград: Учитель, 2007.
- История Современной России 1985–1994гг. Экспериментальное учебное пособие. – М.: Терра, 1995.
- Исторические силуэты /Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991
- История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л.Н. Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др. – М.: Дрофа, 2007.
- Кадневский В.М. Тесты по истории России XX века: 9–11 классы. – 2-е изд. – М,:Айрис-пресс, 2004.
- Короткова, М. В. Наглядность на уроке истории. – М.: ВЛАДОС, 2000.
- Короткова, М. В., Студеникин, М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: ВЛАДОС, 1999.
- Новиков С.Н., Маныкин А.С., Дмитриева О.В. Всеобщая история. Цивилизация, факты, события, современные концепции. – М.: “Слово”, 1999 г.
- Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых загадок истории/ Худож.-офрмитель Л.Д. Крикач-Осипова. – Харьков: Фолио, 2004.
- Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2002–2010
- Последние дни Романовых. Документы, материалы следствия, дневники, версии. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1991.
- Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат, 1991.
- Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. – Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО “Издательство “Росмэн-пресс””, 2002.
- Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. – 9-е изд. – М.: Просвещении, 2011.
- Студеникин, М Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: ВЛАДОС, 2001.
- Уткин Н.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8–11 классы. – М.: Айрис –пресс, 2005.
- Хачатурян. В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца 20 века .9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред. В.И. Уколовой .– 6-еизд.,стереотип. –М.:Дрофа, 2002.
- Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
- Энциклопедия для детей: (Всемирная история).– 3-е изд. – М.: Аванта +, 2004. 35. Яковер Л.Б. Справочник по истории Отечества. – М.: Сфера, 1996.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
18 04 2024 9:13:25
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
17 04 2024 14:12:55
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
16 04 2024 21:51:58
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
15 04 2024 15:30:59
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
14 04 2024 7:22:37
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
13 04 2024 6:51:16
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
12 04 2024 18:19:46
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
11 04 2024 9:23:47
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
10 04 2024 4:15:10
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
09 04 2024 17:44:52
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
08 04 2024 1:42:39
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
07 04 2024 17:37:19
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
06 04 2024 8:10:41
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
05 04 2024 22:51:20
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
04 04 2024 0:59:20
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
03 04 2024 15:28:52
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
02 04 2024 5:13:54
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
01 04 2024 23:37:10
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
31 03 2024 2:41:43
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
30 03 2024 18:18:48
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
29 03 2024 4:23:52
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
28 03 2024 19:16:19
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
27 03 2024 14:29:29
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
26 03 2024 21:35:32
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
25 03 2024 19:16:56
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
24 03 2024 16:45:35
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
23 03 2024 7:57:26
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
22 03 2024 20:24:55
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
21 03 2024 16:54:32
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
20 03 2024 2:11:34
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
19 03 2024 15:30:36
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
18 03 2024 17:16:11
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
17 03 2024 19:49:14
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
16 03 2024 19:45:51
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
15 03 2024 12:51:21
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
14 03 2024 11:35:10
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
13 03 2024 13:21:59
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
12 03 2024 8:28:56
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
11 03 2024 5:10:51
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
10 03 2024 20:14:58
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
09 03 2024 17:21:38
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
08 03 2024 12:11:58
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
07 03 2024 19:15:56
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
06 03 2024 17:42:20
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
05 03 2024 10:13:41
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
04 03 2024 23:10:19
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
03 03 2024 22:21:56
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
02 03 2024 20:19:44
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
01 03 2024 0:16:12
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
29 02 2024 4:36:31
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»