Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"


    Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"


Содержание урока: расширение знаний учащихся о М.В.Ломоносове как о великом русском учёном.

Цели урока:

  • познакомить учащихся с достижениями М.В.Ломоносова в разных областях гуманитарных наук: истории, литературе, языкознании, искусствоведении;
  • на примере жизни и творчества М.В.Ломоносова воспитывать в учащихся положительную мотивацию к учению, чувство патриотизма и любви к Родине;
  • показать наличие метапредметных связей в области литературы, истории, языкознания, МХК, искусствоведения.

Оборудование:

  • компьютер;
  • мультимедийный проектор;
  • мультимедийная презентация (Приложение 1)
  • фрагмент из музыкального произведения Боккерини “Менуэт”;
  • на столах учащихся карточки с пословицами о знаниях, с заданиями для работы в группах и фрагментами текстов произведений М.В.Ломоносова;
  • сценические костюмы.

ХОД УРОКА

Вступительное слово 1 ведущего: Добрый день, ребята. Мы сегодня проводим интегрированный урок истории и литературы.

Вступительное слово 2 ведущего: Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы приглашаем Вас к разговору на тему “Через учение счастлив будет…”. Это слова из письма М.В.Ломоносова, адресованные его 13-летнему племяннику. Получается, по словам Ломоносова, путь к счастью человека лежит через учение.

1 ведущий: Прежде чем мы перейдём к теме нашего урока, давайте выполним одно несложное упражнение.

Упражнение “Салфетка”.

Инструкция: На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.

Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы думаете, почему мы получили такой результат? Дети отвечают.

2 ведущий. Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими качествами. Разговор наш сегодня пойдёт о великом русском учёном, гениальном, уникальном человеке М.В.Ломоносове. Наша с вами задача – понять, в чём уникальность этого человека, чем заслужил он всеобщее признание и уважение, почему он стал знаменитым, известным всему миру. И первый вопрос, на который нам предстоит ответить: что же сделало этого человека уникальным?

Ответ скрыт на экране. Чтобы ответить на этот вопрос, каждой группе мы предлагаем такие задания: в красных конвертах возьмите на карточках слова и попробуйте из них составить пословицу. За верное выполнение вы получаете приз, то есть возможность открыть одну букву.

Задание “Составь пословицу” (выполняется в группах). (На столах разрезанные пословицы: Кто хочет много знать, тому мало надо спать. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. Корень учения горек, да плод его сладок. Учись доброму, худое на ум не пойдёт. Красна птица перьем, а человек уменьем. На экране за каждую правильно составленную пословицу открываем буквы. В итоге составляем слово “знание”). Делаем вывод: так что же сделало уникальным, знаменитым М.В.Ломоносова? (слайд 2)

1 ведущий. Нынешнему поколению Ломоносов почти неизвестен. Ломоносов из тех гениев, которые появляются в истории народов не то чтобы раз в тысячелетие, а вообще – один только раз появляются.

2 ведущий: (слайд 3) “Все испытал и все проник” – эти слова принадлежат А.С Пушкину и сказаны о Ломоносове. И хотя в несколько строк невозможно вместить судьбу великого русского ученого, это пушкинское высказывание заставляет задуматься об удивительно многогранной деятельности Ломоносова, о гениальности и смелости его мысли. Невозможно, конечно, за один урок осветить все сферы деятельности этого человека, так как нет такой области науки, где он не оставил бы яркого, заметного следа, поэтому сегодня мы остановимся в основном на открытиях, преобразованиях Ломоносова в гуманитарных науках: истории, литературе, языкознании, искусствоведении. При подготовке к уроку у нас работали 5 групп исследователей, которые изучали различные сферы знания Ломоносова.

1 ведущий. О первых годах жизни М.В. Ломоносова имеется немного сведений, основаны они на воспоминаниях, написанных им самим. Трудную и нелёгкую жизнь прожил этот удивительный учёный-энциклопедист, первый русский академик.

Давайте предоставим слово нашим биографам. Выступление биографов будет сопровождаться иллюстрациями. Внимательно слушайте и смотрите на экран, потому что в конце выступления вам будет предложено задание.

1 биограф (слайд 4). Верстах в 80 от Архангельска Северная Двина круто поворачивает на север и разделяется на несколько рукавов и протоков, между которыми лежат девять больших и малых островов. Один из них – Куростров, расположенный прямо против Холмогор. На острове к началу XVIII века было несколько небольших деревень, в которых жили крестьяне. Богат был их край рыбою, зверем и лесом. И поморы (так они себя называли) славились как отважные мореходы. Ходили они на своих судах в Белое море, в Ледовитый океан.

2 биограф (слайд 5). Здесь, на Курострове, в деревне Мишанинской Холмогорского уезда Архангельской губернии 8 ноября 1711 года у промысловика Василия Дорофеевича Ломоносова родился сын Михайло.

(Слайд 6) 3 биограф М.В. Ломоносов рано познал трудовую жизнь. С десятилетнего возраста он начал помогать отцу. Ранней весной они отправлялись на рыбный промысел. Как и другие поморские мальчишки, учился у отца его ремеслу, постигал вековую мудрость поморов.

4 биограф. От матери Елены Ивановны в юном возрасте Ломоносов научился читать и получил охоту к чтению; позднее она, по-видимому, была поддержана в нём поморами-старообрядцами. Рано, по-видимому, зародилось в Ломоносове сознание необходимости “науки”, знания. Михаил рано обучился грамоте и пристрастился к чтению. Грамотные местные крестьяне привезли ему книги из Москвы, из которых он особенно полюбил славянскую грамматику Милетия Смотрицкого, стихотворную Псалтирь Симеона Полоцкого и арифметику Магницкого.

5 биограф (в рубахе и лаптях). Сам Ломоносов впоследствии вспоминал: “Матери я лишился, когда мне было 9 лет. Имеючи отца по натуре доброго человека, однако, в крайнем невежестве воспитанного, и злую и завистливую мачеху, которая считала, что я сижу по-пустому за книгами, я принуждён был читать и учиться чему возможно было в уединённых и пустых местах, терпя стужу и голод. Знакомство с книгами убедило меня в необходимости учиться, чтобы познать окружающий мир. Страсть к науке, тяжелая обстановка в семье заставили меня оставить родной дом и отправиться в Москву (слайд 7)

2 ведущий. “Жажда знаний была сильной страстью всея души, исполненной страстей”, – сказал о Ломоносове впоследствии А.С. Пушкин.

1 биограф.

Невод рыбак расстилал на берегу студёного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Иные тебя ожидают заботы:
Будешь умы умолять, будешь помощник царя! – 

писал А.С. Пушкин в своем стихотворении “Отрок”.

2 биограф. В январе 1731 г. М. Ломоносов, скрыв крестьянское происхождение и назвавшись сыном холмогорского дворянина, поступил в Славяно-греко-латинскую академию (слайд 8), лучшее в тогдашней России учебное заведение.

5 биограф. “Малые ребята кричат и перстами указывают: смотри-де, какой болван лет в двадцать приехал латыни учиться…. Имея один алтын в день жалования нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом, я жил пять лет и наук не оставил”.

3 биограф. В ноябре 1735 года в числе 12-ти лучших учеников академии Михайлу Ломоносова отрекомендовали в университет при Петербургской Академии наук, (слайд 9) где в течение 8-ми месяцев он изучал экспериментальную физику и много занимался проблемами стихосложения.

В сентябре 1736 года Ломоносов направлен на учёбу в Германию для изучения химии и горного дела.

4 биограф. В 1741 году сформировавшимся учёным возвращается в Россию, в Петербургскую Академию наук. Солидная научная подготовка, полученная в Германии, позволила ему рассчитывать на занятие высокой научной должности.

1 ведущий: А в заключение группа биографов предлагает вам решить кроссворд. Если кроссворд будет решен правильно. то мы сможем прочитать название науки, в развитие которой Ломоносов внес неоценимый вклад. Внимание на экран. (Слайд 10 -17)

Итак, в развитие какой науки внес большой вклад Ломоносов?

Для Ломоносова история была удивительной наукой, поэтому он писал: “Открой мне бывшие, о древность, времена; Ты разности вещей и чудных дел полна”. (Слайд 18) Чтобы лучше понять личность Ломоносова, нужно представить себе время, в котором он жил. Ломоносову всегда интересны были события прошлого.

1 историк. Это была эпоха быстрых перемен. Сколько императоров и императриц сменилось на троне России за неполные 54 года жизни М. Ломоносова. (Слайд 19). Это и Пётр I Великий, Екатерина I, Пётр II, Анна Иоановна, Иоанн VI, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II Великая.

2 ведущий: Предлагаем вашему вниманию сцену времени правления Елизаветы Петровны.

Елизавета пишет письмо (2 историк): Хочу к тебе за помощью обратиться. Слышала, что имеешь ты склонность большую к изучению летописей, истории нашей российской. Знаешь, Михайла Васильевич, что втянулись мы нынче в войну в Европе, а враги наши распространяют многочисленные пасквили, всякие небылицы о стране нашей, особо стараются Англия и Пруссия. Надо нам, чтобы вышла в Европе книга о настоящей России, написанная профессором слова. Знаю, что ты давно собираешь материалы по истории Отчизны нашей. Знаю, что привлекает тебя особенно время отца нашего Петра Алексеевича. Знаю, что хотел бы ты сам продолжить дело написания истории. Тебе известны хорошо сведения об устройстве страны, копии документов, царских указов, дипломатических бумаг, военных донесений, писем царя Петра…. Да, впрочем, ты, Михайла Васильевич, лучше моего знаешь, что для того надо….

3 историк. В 1740-х г. М.В. Ломоносов приступил к серьезным занятиям русской историей, в результате чего появился уникальный труд “Древняя Российская история”. (Слайд 20) Книга эта ознакомила Европу с историей российской, поразила всемогущей силой страны нашей.

1 ведущий: Происхождение древнерусского государства (слайд 21) является основной темой исторических исследований Ломоносова.

Вопросы:

  1. Что такое государство?
  2. Как называлось древнерусское государство? Когда оно было образовано?
  3. Какие теории происхождения древнерусского государства вы можете назвать?

М.В.Ломоносов был одним из первых, кто выступил с критикой “норманнской теории”, считая ее клеветой на древних славян. В своих исторических трудах он показал этнические различия скандинавов и славян, роль и место славян во всемирной истории. Именно он стал основоположником “ антинорманнской теории”.

Задание: Возьмите синий конверт, в котором даны факты, хаpaктеризующие норманнскую и антинорманнскую теории. Распределите по группам эти факты. В первую группу отнесите факты, раскрывающие суть норманнской теории, во вторую – антинорманнской. Давайте проверим, что у вас получилось. Внимание на экран. (Слайд 22 – норманнская) (Слайд 23 – антинорманнская). Многие из выводов Михаила Ломоносова, касающиеся развития Руси, нашли свое подтверждение и в современной исторической науке.

4 историк. Горячий патриот России, Ломоносов задумал основать университет в Москве. Он составил проект его организации и предложил создать при университете гимназии. “Указ об учреждении в Москве университета” был подписан 25 января 1755 года. В отличие от западноевропейских университетов преподавание в нем велось не на латинском, а на русскомязыке. В университете могли учиться дети не только дворян, но и других сословий. В настоящее время Московский Государственный Университет носит имя М.В. Ломоносова. (Слайд 24 )

2 ведущий. “Механик, художник, историк, химик, он все испытал и все проник …” , – так писал А.С.Пушкин о М.В.Ломоносове. Давайте предоставим слово нашим искусствоведам. (2 группа) (слайд 25).

1 искусствовед: В 1746 году был издан указ о постройке химической лаборатории (Слайд 26). К тому времени Ломоносов Высочайшим указом Елизаветы Петровны был назначен профессором химии и стал действительным члeном Российской Академии наук. Первым, с чего начал Ломоносов работу в новой химической лаборатории, было изготовление окрашенных стёкол. Мозаичная палитра до нескольких тысяч оттенков хранилась итальянскими мастерами в большом секрете. Ломоносов поставил перед собой цель – раскрыть эту тайну.

2 искусствовед: В ходе исследования после почти четырех тысяч опытов Ломоносову удалось возродить древнее искусство мозаики, найти рецепты цветных стекол и специальной мозаичной массы – смальты. (Слайд 27) Ломоносов открывает способ получать смальты любого цвета, разнообразных оттенков. В первых опытах Ломоносов, применив ртуть, получил стекло “бледно-пурпурового цвета”. А вот “золотое рубиновое стекло” Ломоносов изобрёл впервые, опередив итальянских мастеров.

3 искусствовед: В Усть-Рудице Ломоносов основал фабрику по производству различного стекла и мозаики. Здесь изготовлены мозаичные панно и портреты, многие из которых стали настоящими шедеврами. (Слайд 28)

4 искусствовед: Стекольная фабрика Ломоносова, построенная в Усть-Рудице, в 64 верстах от Петербурга, являлась современным по тому времени предприятием. На ней применялись различные технологические приёмы обработки стекла: выдувание, вытягивание, литьё (слайд 29) прессование, шлифовка, полировка, гранение.

2 искусствовед: Всего в мастерских Ломоносова было выложено около 40 мозаичных картин.

За работы в области мозаичного искусства Болонская академия наук в 1764 году избрала Ломоносова своим почётным члeном.

1 ведущий: В благодарность за учреждение Усть-Рудицкой фабрики учёный подарил Сенату   мозаичный портрет Петра I. (слайд 30)

А теперь задание от группы искусствоведов.

Задание: “Реставраторы” Перед вами лежат розовые конверты, в которых находятся фрагменты одной из мозаичных картин М.В.Ломоносова Попробуйте восстановить эту картину.

Вот эта картина (слайд 31). Это была первая мозаичная картина “Полтавская баталия”. Размещена она была в Петропавловском соборе. Картина поразила всех своей красотой и размерами: её длина 6,4 метра и высота около 5 метров.

Ломоносов не просто занимался изготовлением стекла и мозаичной смальты, это было его жизненным увлечением. Создание новых сортов бесцветных и цветных стекол было одной из главных тем научной и научно-технической деятельности Ломоносова. В своем “Письме о пользе стекла”, которое по праву считается гимном научному знанию, Ломоносов воспевает красоту стекла, его удивительные свойства. (Слайд 32)

1 ведущий:

Начинается стихотворение такими словами:
Неправо о вещах те думают, Шувалов,
Которые Стекло чтут ниже Минералов,
Приманчивым лучем блистающих в глаза:
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса.

Задание: Это стихотворение необычно тем, что его можно назвать калейдоскопом загадок, раскрывающих роль стекла в жизни человека. Возьмите желтые конверты. Прочитайте фрагменты стихотворения и определите, в каких жизненных ситуациях, в каких сферах человек использует стекло. (Слайды 33-42 )

2 ведущий. Завершается “Письмо о пользе стекла” восторженной похвалой науке, знаниям, учению:

И пользу общую отечества прозря,
Учению велит расшириться в моря…
Тебе похвальны все, приятны и любезны,
Что тщатся постигать учения полезны…

Учения, знания – это одна из основных тем Ломоносовской поэзии. Академик Штелин вспоминал первое прочтение этого стихотворения: “Мы были очень удивлены таким, еще не бывалым в русском языке размером стихов …”

Задание: Давайте определим, каким размером написано это стихотворение. Что для этого нужно сделать? (Ответы учащихся: разделить строку стихотворения на слоги и расставить ритмическое ударение). Выполнение задания и проверка. (Слайд 43)

Немалый вклад в науку внёс Ломоносов и как филолог, литературовед. Белинский говорил: (Слайд 44) “С Ломоносова начинается наша литература”. Слово литературоведам.

1 литературовед Ломоносов разработал новую систему стихосложения. До него в Петровскую эпоху было основным силлабическое стихосложение (слоговое, то есть основанное только на ровном числе слогов в строке).

(Слайд45): Силлабическое стихосложение:

Солн-це лу-чи сво-и на ме-ня спус-ти-ло (12 слогов)
И злу пе-чаль во ра-дость мне об-ра-ти-ло (12 слогов))

Ломоносов осуществляет переход к силлабо-тоническому стихосложению (слогоударному, то есть основанному на ровном количестве слогов и ударений)

(Cлайд 46): Силлабо-тоническое стихосложение:

2 литературовед. В 1739 году Ломоносов издаёт свой труд “Письмо о правилах русского стихотворства”, в котором заявляет, что силлабические стихи “приличнее назвать прозою”, а ритм и напевность основана может быть на одинаковом количестве ударений в стихе.

3 литературовед. Самым подходящим для русской поэзии Ломоносов считал ямб, полагая, что стихи, написанные ямбом, “материи благородство, великолепие, высоту умножают”, они лёгкие и способны передавать достаточно разнообразные состояния.

Задание: Возьмите зелёные конверты. Вам предлагается отрывок из оды Ломоносова “На день восшествия на всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны…”. Давайте прочтём его. Теперь прочитайте фрагмент ещё раз самостоятельно и скажите, значение каких слов в этом стихотворении вам непонятно. (Cлайд 47) О чём же размышляет поэт в этом стихотворении? (о пользе знаний). Определите стихотворный размер (“О вы, которых ожидает…”)

Вывод: Какой размер чаще всего встречается в произведениях Ломоносова?

1 ведущий Преобразования Ломоносовым были внесены не только в развитие литературоведения, но и в развитие языкознания. В.А.Жуковский называл Ломоносова “гениальным человеком, создавшим наш поэтический язык”. (Cлайд 49)

1 лингвист (слайд 50 – таблица). Ломоносов в книжной речи выделяет три “штиля” (стиля): высокий, средний и низкий Высокий штиль составляется в основном из старославянских слов, иногда малопонятных и малоупотрeбляемых. Таким стилем пишутся возвышенные оды, героические поэмы, речи важные и значительные.

2 лингвист. Средний стиль в основном использует общеупотребительные слова. Встречается в дружеских письмах, сатирах, научных сочинениях. Низкий стиль хаpaктеризуется использованием разговорной лексики, простонародных слов. Таким стилем пишутся комедии, басни, песни.

3 лингвист. Старославянские слова, придающие, по мнению Ломоносова, речи торжественность, возвышенность, значительность – это заимствованные слова из старославянского языка. Эти слова можно обнаружить в языке по следующим признакам: (слайд 51)

  1. Неполногласные сочетания -ра-, -ла-, -ре- между согласными, соотносящиеся с русскими полногласными сочетаниями -оро-, -оло-, -ере-. (град (город), младой (молодой).
  2. ЖД, Щ, соответствующие русским Ж,Ч (освещать (свеча), вождь (вожатый).
  3. Начальная Е в корне, соответствующая русскому О. (един (один))
  4. Начальная Ю. (В русском языке не было такой буквы)
  5. Суффиксы -АЩ- (-ЯЩ-), -УЩ- (-ЮЩ-), -ЫН(я), -СТВ-, -СТВИ(е) (алчущий, твердыня, бедствие)
  6. Корни в сложных словах: добро-, зло-, благо-, велико-, често-, суе-.

Задание: (слайд 52 – таблица). Вернёмся ещё раз к фрагменту из произведения М.В.Ломоносова “О, вы, которых ожидает…”. К какому жанру принадлежит это произведение? Жанр указан в названии. (Ода) К какому стилю относится ода? (по таблице). Какие слова являются признаком этого стиля? (старославянские). Давайте найдём старославянизмы в стихотворении Ломоносова, опираясь на данные признаки (слайд 53). Проверка: Сколько слов вам удалось найти? (проверка: слайд “Проверьте себя”)

Какую роль они играют в стихотворении? (придают речи торжественность, возвышенность) Да, в данном фрагменте говорится о пользе знаний. Для Ломоносова это было важно и значительно. Он возвышает знания, показывает их значительную роль в жизни каждого человека. (Слайд 54)

1 ведущий: Ломоносов до сих пор является для нас примером человека, целеустремленного, необыкновенной силы воли, стремящегося к знаниям. Научные достижения и просветительские взгляды Ломоносова по достоинству оценены потомками. Его именем названы город, улицы, площади, учебные заведения. Высшей наградой Российской Академии наук за выдающиеся работы в области гуманитарных наук является присуждение золотой медали Ломоносова.

Выходят чтецы.

2 ведущий. Около трех веков отделяет нас от его жизни, его судьбы. И все это время имя Михаила Васильевича Ломоносова занимает одно из главных мест в летописи нашей Родины. Уже при жизни ученого была велика его слава, причем не только в “пределах российских”, но и в других странах. Уважением и восхищением перед его научным и жизненным подвигом исполнены слова А.С. Пушкина: ”Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов объял все области просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей”.

1 ученик: Обращаясь к босоногому крестьянскому мальчишке-школьнику, Николай Алексеевич Некрасов, поэт XIX века, ободрял его ставшими впоследствии крылатыми словами:

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.

2 ученик: И в XX веке интерес к личности Ломоносова не угасает. Чтение учеником стихотворения Николая Рыжова “Михаил Ломоносов” (См. приложение 2)

1 ведущий: И до сих пор Ломоносов является для нас, людей, живущих в XXI веке, примером человека, целеустремленного, необыкновенной силы воли, стремящегося к знаниям. И завершить наш разговор о великом, удивительном человеке М.В.Ломоносове нам хотелось бы ещё одним стихотворением, написанным нашей ученицей Барковой Екатериной. Чтение стихотворения учеником. (См. приложение 2)

Подведение итогов урока.

1 ведущий: Итак, давайте подведём итог нашего разговора. Что нового вы узнали сегодня о М. В. Ломоносове? В каких областях знаний, какие открытия были сделаны Ломоносовым? (Ответы учащихся) И в заключение нашего урока мы хотим вам подарить буклеты, в которых отражены основные достижения, открытия, сделанные М. В. Ломоносовым.

Приложение 3. Список литературы



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Урок по теме: "Избирательное право. Избирательный процесс"


    Урок по теме: "Избирательное право. Избирательный процесс"

      Урок знакомит учащихся с основными положениями Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления, через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства. ...

25 09 2021 3:48:58

Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ


    Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ

      В статье автор предлагает собственные, несколько усложненные, версии заданий формата В12 для подготовки к ЕГЭ по истории. Номера тестов совпадают с разделами кодификатора на 2012 г. Ответы прилагаются....

24 09 2021 6:24:53

КВН "Государственные символы России и Татарстана". 5–6-е классы


    КВН "Государственные символы России и Татарстана". 5–6-е классы

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Внеклассное занятие (КВН) с использованием презентации рассчитано на учащихся 5–6-го классов. Цели занятия: закрепить основные знания о государственных символах Российской Федерации и Республики Татарстан; воспитывать уважение к государственной символике, патриотизм и любовь к своей стране, республике, своему городу; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся....

23 09 2021 2:54:47

Декабристы на Сенатской


    Декабристы на Сенатской

      Урок состоит из двух частей: анализ программных документов декабристов, составление сравнительной таблицы и "погружение" в события 14 декабря 1825 г. Предлагаются разноуровневые домашние задания. Прилагаются портреты декабристов в виде мультимедийной презентации. ...

22 09 2021 17:47:46

Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

21 09 2021 21:43:37

Школьный медиамузей


    Школьный медиамузей

      Стремительно развивающийся научно-технический прогресс стал основой глобального процесса информатизации и интеграции всех сфер жизни общества. Предлагаемая стратегия призвана раскрыть возможности обучающихся на основе преемственности и многоуровневых программ....

20 09 2021 4:44:40

Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года


    Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года

      В статье представлен конспект урока истории России по теме "Трагические дни войны 1942 года". Урок изучения новой темы из опыта работы с учащимися профтехучилища № 4 г. Ижевска. Материал урока адаптирован для этой категории учащихся. К сожалению, не удалось представить видеофильмы, использованные на уроке (большие по объему). Тема урока напрямую связана с работой музея ГОУ НПО "ПУ № 4", с поисковым движением учащихся, поэтому вторая часть урока проходит в музее училища. Желающие получить видеофрагменты могут обратиться по указанному адресу, и просьба будет выполнена....

19 09 2021 2:38:42

Восьмое чудо света


    Восьмое чудо света

      О чудесах света. От античности до современности....

18 09 2021 5:27:33

Урок истории в 5-м классе по теме "Женщины-фараоны" ("Жизнь египетского вельможи")


    Урок истории в 5-м классе по теме "Женщины-фараоны" ("Жизнь египетского вельможи")

      Представленный материал к уроку по истории Древнего мира показывает, что изучаемый материал может быть гораздо интереснее и разнообразнее, чем это представляет школьный учебник. Показанный спектр совершенно разнообразных по стилю руководства, ведению политических и экономических дел женщин-фараонов доказывает тезис современных египтологов, что привычная нам история Древнего Египта написана мужчинами в целях увековечивания мужских правлений государством и их (мужских) достижений....

17 09 2021 9:30:48

Глобальные проблемы современности


    Глобальные проблемы современности

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Обобщаются знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека. Акцентируется внимание на социальных аспектах этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль различных общественных институтов в их решении....

16 09 2021 3:48:31

Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси


    Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси

      В статье рассматривается версия о Старой Ладоге как первой столице древнерусского государства....

15 09 2021 21:15:39

Крестьянский вопрос в России (с древнейших времен – середина XIX века)


    Крестьянский вопрос в России (с древнейших времен – середина XIX века)

      На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века. ...

14 09 2021 12:34:19

Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной истории


    Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной истории

      Актуальность темы обусловлена тем, что конфликты на национальной почве, миграционные процессы, постоянная пропаганда утилитарных ценностей потребительского общества – всё это оказывает негативное влияние на подрастающее поколение. Как изменить ситуацию? Как научить подростков и молодёжь верить в идеалы, созидать, любить Родину и быть нравственными и успешными? Как формировать терпимость людей друг к другу? Использование регионального компонента в курсе отечественной истории – моя попытка сосредоточить внимание школьников родного края на некоторых способах решения существующих в обществе проблем путём знакомства с культурой родного края, ёё традициями, нравственными ценностями. Только в этом случае история станет привлекательным для детей и творческим в своей основе учебным предметом. ...

13 09 2021 12:45:52

Урок обществознания по теме "Рынок труда"


    Урок обществознания по теме "Рынок труда"

      Цель урока: раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики на одном из видов рынка - рынке труда; охаpaктеризовать основные принципы труда; выявить особенности действия рыночных законов на рынке труда; способствовать подготовке учащихся к профессиональному самоопределению....

12 09 2021 14:10:21

Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе


    Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе

      Учителю-предметнику основной школы все чаще приходится иметь дело с учениками, которые обучались в начальных классах по программам, в основе которых лежит теория развивающего обучения, и которые отличаются своим учебным потенциалом от сверстников в традиционной начальной школе. В данной статье представлен опыт применения методики формирования понятий на уроках истории древнего мира, основанной на технологии РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. ...

11 09 2021 5:49:52

Итоговое повторение новой истории в 8-м классе "Мир в XIX веке"


    Итоговое повторение новой истории в 8-м классе "Мир в XIX веке"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок итогового повторения новой истории в 8-м классе проводится в виде комaндного конкурса, состоящего из трех частей: пролога (конкурс капитанов), основной части и эпилога (вопросы для групп поддержки). Участвуют 2 комaнды по 3–5 человек, каждая комaнда имеет группу поддержки. Победителем в конкурсе признается комaнда, набравшая больше баллов....

10 09 2021 18:15:15

Урок истории "Законы Хаммурапи", 5-й класс


    Урок истории "Законы Хаммурапи", 5-й класс

      Урок истории в 5-м классе рассказывает про историю Древнего мира....

09 09 2021 9:55:11

Открытый урок. Обобщающее повторение по теме: "Создание державы Александра Македонского"


    Открытый урок. Обобщающее повторение по теме: "Создание державы Александра Македонского"

      В данной работе представлен конспект обобщающего урока по теме «Создание державы Александра Македонского». Этот урок позволяет систематизировать знания учащихся по истории Древней Греции, закрепляет знания учащихся о причинах гибели Персидского царства и образовании державы А.Македонского. Продолжается формирование умений учащихся работать с исторической картой, делать выводы, обобщать....

08 09 2021 14:47:27

Урок истории по теме "Крымская война (1853–1856)"


    Урок истории по теме "Крымская война (1853–1856)"

      Урок посвящен "черной странице" российской внешней политики XIX века. Тип урока ‒ комбинированный. Приемы, использованные в ходе урока: беседа, анализ иллюстрации и кинофильма, самостоятельная работа учащихся. Педагогическая цель: изучение истории Крымской войны, усвоение ключевых понятий темы "Синопское сражение", "оборона Севастополя", "Парижский мир"....

07 09 2021 9:27:59

Профсоюзное движение. История возникновения


    Профсоюзное движение. История возникновения

      Урок знакомит с ролью профсоюзов в становлении рабочего движения, объясняет необходимость существования и важность деятельности профсоюзного движения. На уроке используется метод ролевой игры, учащиеся становятся жителями середины XVIII – начала XIX века, которые пытаются бороться за свои права, с одной стороны, и отстаивают свои интересы, с другой. В игре используется элемент диспута и анализа сложившейся обстановки, позволяющие учащимся использовать свой интеллектуальный потенциал....

06 09 2021 21:38:31

Независимое расследование "Что увидел Леонардо" (Человек в контексте эпохи Возрождения)


    Независимое расследование "Что увидел Леонардо" (Человек в контексте эпохи Возрождения)

      Урок приглашает к исследованию проблемы, которую учащиеся решают самостоятельно, опираясь на знания. Это дает возможность понять, как в недрах прошлого вызревают ростки новой культуры, что позволяет представить развитие мировой культуры как единый и целостный процесс....

05 09 2021 7:38:41

Урок-игра по истории по теме "Древняя Греция"


    Урок-игра по истории по теме "Древняя Греция"

      Такие уроки-игры являются хорошим помощником учителя. Используя по каждому классу определенную систему игр, можно добиться прочных, осознанных знаний. Данный урок в форме КВН лучше использовать в средних классах. В старших классах необходимо усложнять игровой материал, используя новые формы игры (дебаты, диспуты и другие). ...

04 09 2021 0:10:28

Путешествие по Cредневековью


    Путешествие по Cредневековью

      Разработка представляет собой урок-игру с различными типами заданий на знания фактического материала, умения учащимися сопоставлять, анализировать, давать оценку историческим событиям, проявлять находчивость, смекалку; формируется умение работать в комaнде, анализировать допущенные ошибки. ...

03 09 2021 17:25:36

Культура стран Запада в первой половине ХХ века


    Культура стран Запада в первой половине ХХ века

      Применение компьютера и мультимедийного проектора позволяет эффективно рассмотреть на уроке тему «Культура стран Запада в первой половине XX века». ...

02 09 2021 15:59:27

"Древнейшие государства Европы. Критское царство"


    "Древнейшие государства Европы. Критское царство"

      Заочная экскурсия в одно из древних государств - Критское, организованное с применением технических средств обучения: мультимедийного проекта, программы MS PowerPoint, дает возможность увидеть достопримечательности прошлого, знать исторических деятелей, привить интерес к предмету "История Древнего мира". ...

01 09 2021 11:50:29

Урок истории в 8-м классе по теме "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов"


    Урок истории в 8-м классе по теме "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов"

      Начало русского революционного движения, причины и источники выступления декабристов учащиеся изучают в традиционной технологии. Учащиеся работают в тетради, оформляя этапы обсуждения темы, самостоятельно делают выводы. ...

31 08 2021 23:24:11

Урок-спектакль "Один день из жизни древнегреческих мудрецов". 5-й класс


    Урок-спектакль "Один день из жизни древнегреческих мудрецов". 5-й класс

      Для данного урока выбрана живая интеpaктивная форма проведения – урок-спектакль. Через игру, творческое воплощение происходит погружение учеников в историческую эпоху, осмысление вечных философских понятий и истин. Важным является период подготовки урока: разучивание ролей, подбор костюмов и образов....

30 08 2021 13:56:50

Открытый урок истории в 7-м классе "Личность Петра Великого, или Уроки жизни будущего реформатора России"


    Открытый урок истории в 7-м классе "Личность Петра Великого, или Уроки жизни будущего реформатора России"

      Урок проходит в форме плавания на паруснике по волнам, которые являются цитатами, относящимися к разным периодам жизни ПетраI; использованы стихи А.С. Пушкина. Дети дома готовят сообщения, хаpaктеризующие разные периоды жизни царя. На уроке школьники заполняют "схему-крепость", вписывают в нее события, на их взгляд повлиявшие на личность Петра I и на хаpaктер его реформ в будущем....

29 08 2021 21:55:37

Методическая разработка урока "НЭП в истории России XX века" (11-й класс)


    Методическая разработка урока "НЭП в истории России XX века" (11-й класс)

      Данный урок - урок закрепления, обобщения и систематизации знаний. Для проведения урока используется электронная презентация, в которой комбинируются различные средства наглядности: схемы, видеофрагменты, гиперссылки на документы, работа с интеpaктивной доской для заполнения схемы. Это позволяет ребятам переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект....

28 08 2021 6:47:30

Конспект урока по истории "Технические изобретения и открытия в XI —XV вв." (6-й класс)


    Конспект урока по истории "Технические изобретения и открытия в XI —XV вв." (6-й класс)

      Урок по данной теме помогает формировать представление об открытиях и изобретениях в Европе в XI–XV веках и их значении. Развивает умения анализировать, определять главное. Урок проводится с использованием презентации. С целью расширения знаний учащихся и их кругозора ряд учащихся готовит сообщения. Урок призван пробудить интерес к технике и механике....

27 08 2021 23:52:10

Избирательный процесс в преподавании истории и обществознания


    Избирательный процесс в преподавании истории и обществознания

      Данное учебное занятие посвящено работе над формированием грамотности школьников как будущих избирателей. На уроке используются активные методы преподавания: решение проблемных задач, работа с понятийным аппаратом, актуализация собственного жизненного опыта учащихся. Материал будет интересен учителям обществознания, классным руководителям, так как может быть использован в качестве основы для классного часа....

26 08 2021 18:55:27

Урок истории в 3-м классе по теме "Сельские поселения. Русская изба"


    Урок истории в 3-м классе по теме "Сельские поселения. Русская изба"

      Урок истории, помимо решения образовательных и развивающих задач, способствует воспитанию интереса к народной культуре, к прошлому страны. Нельзя идти вперед, не оборачиваясь назад, но это не значит, что нужно жить прошлым, нужно жить с опорой на прошлое....

25 08 2021 12:18:45

Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"


    Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"

      Игровые формы занятий по истории - это прежде всего активные формы внеклассных мероприятий, в ходе которых моделируется определенная ситуация прошлого. Важно во время такого занятия создать эмоциональное отношение к исторической действительности. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше почувствовать изучаемую эпоху....

24 08 2021 10:26:48

Урок истории в 9-м классе "Российская империя на рубеже веков и ее место в мире"


    Урок истории в 9-м классе "Российская империя на рубеже веков и ее место в мире"

      Разработка урока "Российская империя на рубеже веков и ее место в мире" поможет учителю в проведении первого урока в 9-м классе по курсу "История России". Для организации продуктивной работы на уроке использовались рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с учебником, картами, статистическим материалом. Организация урока, его ход могут быть успешно реализованы с учащимися любого уровня подготовки....

23 08 2021 5:30:18

Урок по истории Древнего мира по теме «Персидская держава "царя царей"»


    Урок по истории Древнего мира по теме «Персидская держава "царя царей"»

      Цель урока: совершенствование у учащихся приемов работы с текстом. Урок начинается с показа учащимися на карте государств, расположенных в Западной Азии. Учитель зачитывает описание персов, написанное Геродотом, а ученики формулируют тему урока «Персидская держава «царя царей». Далее составляются вопросы к теме урока. Учитель предлагает составить вопросы по изучаемой теме и самый интересный выбрать на домашнее задание....

22 08 2021 3:31:13

Внеклассное мероприятие "Игра-путешествие по Москве"


    Внеклассное мероприятие "Игра-путешествие по Москве"

      Ежегодно в сентябре Москва отмечает День города. Стало традицией помимо участия в районных и городских мероприятиях проводить свои праздники, посвященные любимому городу. Материалы сценария расширяют знания об истории Москвы с древнейших времен до наших дней; способствуют воспитанию патриотизма; приобщают учащихся к изучению историко-культурного наследия столицы....

21 08 2021 15:29:11

Программа факультатива "Реформы и реформаторы"


    Программа факультатива "Реформы и реформаторы"

      Изучение истории развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся высокие гражданские и патриотические чувства, ощущения своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей большое место в мировой истории. Особенно это актуально в наше время – время возрождения России. Цель факультативного курса - расширение знаний учащихся о роли личности в истории России, в частности роли реформаторов. Программа предназначена для учащихся старших классов. Курс рассчитан на 34 часа и предполагает как лекционные, так и пpaктические занятия....

20 08 2021 1:48:53

Значение гербов в жизни человека и общества


    Значение гербов в жизни человека и общества

      Урок способствует воспитанию уважительного отношения к государственным символам, формированию чувства гордости за историю России....

19 08 2021 0:21:54

Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"


    Викторина по истории для старшеклассников "Великие правители"

      Внеклассное мероприятие может проводиться как составная часть недели истории или интеллектуального марафона. Тема викторины позволяет не только проверить знания учащихся о биографиях правителей разных времен, но и повысить познавательный уровень детей, развить логическое мышление, применить знания из различных наук....

18 08 2021 20:27:32

Священная для русского война


    Священная для русского война

      Программа посвящена изучению событий Отечественной войны 1812 года. Она направлена на воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина и патриота России. Ее реализация осуществляется через работу школьного музея. Программа рассчитана на учащихся 5–8-х классов....

17 08 2021 11:42:46

"Игровые технологии на уроках права и обществознания"


    "Игровые технологии на уроках права и обществознания"

      Игровые технологии на уроках представляют огромный интерес для учащихся и могут служить хорошим дополнением к основному материалу. Проверка верности решений занимает малое количество времени, и в ходе ее могут быть оценены сразу несколько человек. ...

16 08 2021 11:33:33

Урок истории в 3-м классе по теме: "Петр Великий"


    Урок истории в 3-м классе по теме: "Петр Великий"

      Урок является первым в блоке "Времена Российской империи. XVIII – начало XIX в.". Его главная цель – сформировать у учащихся образ преобразований Петра Великого. Реформы Петра I коснулись всех сторон общественной и экономической жизни России. Россию стали уважать, с ней стали считаться, она получила выход ("прорубила окно") в Европу. Россия стала великой державой. ...

15 08 2021 3:11:20

Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс


    Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс

      Урок я постаралась выстроить так, чтобы осмысление нового материала основывалось на уже имеющихся знаниях у ребят. Вследствие чего данный урок продуктивен и интересен. При подготовке к уроку мною были учтены возрастные особенности учащихся, высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, хорошие потенциальные возможности к овладению историческими понятиями, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию. ...

14 08 2021 14:21:48

Окружающий мир. 4-й класс. "Памятный 1812 год"


    Окружающий мир. 4-й класс. "Памятный 1812 год"

      Урок помогает представить общую картину жизни в России начала XIX века; заинтересовать учащихся, пробудить интерес к изучению истории России и её народа....

13 08 2021 16:23:14

Железнодорожный пассажирский трaнcпорт. 7-й класс


    Железнодорожный пассажирский трaнcпорт. 7-й класс

      Представленный конспект урока СБО в 7-м классе "Железнодорожный пассажирский трaнcпорт" в специальной (коррекционной) школе VIII вида способствует формированию коммуникативной и социальной компетентности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Урок способствует формированию знаний по железнодорожному трaнcпорту, учит определять виды железнодорожного трaнcпорта....

12 08 2021 19:48:52

Русско-японская война 1904–1905 гг.


    Русско-японская война 1904–1905 гг.

      Данный урок разработан для учащихся 9-го класса. Урок может быть использована как в курсе истории Отечества, так и при изучении вопросов связанных с региональным компонентом. Использование на уроке ТСО повышает познавательный интерес у детей, что, несомненно, сказывается на уровне усвоения данного материала....

11 08 2021 17:34:25

Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения


    Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения

      Цель урока: сформировать представление об опричнине как особом пути централизации государства, ее сущности и последствиях для нашей страны....

10 08 2021 19:27:34

Система методов и форм обучения на уроках истории и обществознания


    Система методов и форм обучения на уроках истории и обществознания

      В работе обобщен опыт по применению различных приемов и методов обучения на уроках истории и обществознания. Рассматриваются следующие виды и формы деятельности, помогающие реализовать идеи проблемной и развивающей технологий: лекция; лабораторное занятие; пpaктическое занятие; семинарское занятие; уроки-диспуты, дискуссии; интегрированные уроки; уроки самоопределения и самореализации....

09 08 2021 19:47:55

"Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе


    "Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе

      Урок построен на основе технологии разноуровневой дифференциации. Учащиеся повторяют главные вопросы темы: месторасположение стран Древнего Востока, развитие хозяйства, особенности политического устройства, мифология, исторические деятели. Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом, хронологией. Большое место на уроке отводится счету лет в истории. Разнообразные формы работы учащихся: заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссвордов, нахождение ошибок в тексте, работа с картами, тестами....

08 08 2021 4:30:53

Гуситское движение в Чехии


    Гуситское движение в Чехии

      В статье рассмотрен один из вариантов работы с документами, изучение которых активизирует творческую, познавательную деятельность учащихся, учит сравнивать, анализировать, делать выводы, а при решении познавательных задач формируется мотивация к изучению нового материала. Предлагаемый урок позволяет рассказать ученикам о гуситских войнах, вовлекая учащихся в повествование. ...

07 08 2021 14:56:47

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::