Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"


    Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"

Содержание урока: расширение знаний учащихся о М.В.Ломоносове как о великом русском учёном.

Цели урока:

  • познакомить учащихся с достижениями М.В.Ломоносова в разных областях гуманитарных наук: истории, литературе, языкознании, искусствоведении;
  • на примере жизни и творчества М.В.Ломоносова воспитывать в учащихся положительную мотивацию к учению, чувство патриотизма и любви к Родине;
  • показать наличие метапредметных связей в области литературы, истории, языкознания, МХК, искусствоведения.

Оборудование:

  • компьютер;
  • мультимедийный проектор;
  • мультимедийная презентация (Приложение 1)
  • фрагмент из музыкального произведения Боккерини “Менуэт”;
  • на столах учащихся карточки с пословицами о знаниях, с заданиями для работы в группах и фрагментами текстов произведений М.В.Ломоносова;
  • сценические костюмы.

ХОД УРОКА

Вступительное слово 1 ведущего: Добрый день, ребята. Мы сегодня проводим интегрированный урок истории и литературы.

Вступительное слово 2 ведущего: Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы приглашаем Вас к разговору на тему “Через учение счастлив будет…”. Это слова из письма М.В.Ломоносова, адресованные его 13-летнему племяннику. Получается, по словам Ломоносова, путь к счастью человека лежит через учение.

1 ведущий: Прежде чем мы перейдём к теме нашего урока, давайте выполним одно несложное упражнение.

Упражнение “Салфетка”.

Инструкция: На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.

Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы думаете, почему мы получили такой результат? Дети отвечают.

2 ведущий. Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими качествами. Разговор наш сегодня пойдёт о великом русском учёном, гениальном, уникальном человеке М.В.Ломоносове. Наша с вами задача – понять, в чём уникальность этого человека, чем заслужил он всеобщее признание и уважение, почему он стал знаменитым, известным всему миру. И первый вопрос, на который нам предстоит ответить: что же сделало этого человека уникальным?

Ответ скрыт на экране. Чтобы ответить на этот вопрос, каждой группе мы предлагаем такие задания: в красных конвертах возьмите на карточках слова и попробуйте из них составить пословицу. За верное выполнение вы получаете приз, то есть возможность открыть одну букву.

Задание “Составь пословицу” (выполняется в группах). (На столах разрезанные пословицы: Кто хочет много знать, тому мало надо спать. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. Корень учения горек, да плод его сладок. Учись доброму, худое на ум не пойдёт. Красна птица перьем, а человек уменьем. На экране за каждую правильно составленную пословицу открываем буквы. В итоге составляем слово “знание”). Делаем вывод: так что же сделало уникальным, знаменитым М.В.Ломоносова? (слайд 2)

1 ведущий. Нынешнему поколению Ломоносов почти неизвестен. Ломоносов из тех гениев, которые появляются в истории народов не то чтобы раз в тысячелетие, а вообще – один только раз появляются.

2 ведущий: (слайд 3) “Все испытал и все проник” – эти слова принадлежат А.С Пушкину и сказаны о Ломоносове. И хотя в несколько строк невозможно вместить судьбу великого русского ученого, это пушкинское высказывание заставляет задуматься об удивительно многогранной деятельности Ломоносова, о гениальности и смелости его мысли. Невозможно, конечно, за один урок осветить все сферы деятельности этого человека, так как нет такой области науки, где он не оставил бы яркого, заметного следа, поэтому сегодня мы остановимся в основном на открытиях, преобразованиях Ломоносова в гуманитарных науках: истории, литературе, языкознании, искусствоведении. При подготовке к уроку у нас работали 5 групп исследователей, которые изучали различные сферы знания Ломоносова.

1 ведущий. О первых годах жизни М.В. Ломоносова имеется немного сведений, основаны они на воспоминаниях, написанных им самим. Трудную и нелёгкую жизнь прожил этот удивительный учёный-энциклопедист, первый русский академик.

Давайте предоставим слово нашим биографам. Выступление биографов будет сопровождаться иллюстрациями. Внимательно слушайте и смотрите на экран, потому что в конце выступления вам будет предложено задание.

1 биограф (слайд 4). Верстах в 80 от Архангельска Северная Двина круто поворачивает на север и разделяется на несколько рукавов и протоков, между которыми лежат девять больших и малых островов. Один из них – Куростров, расположенный прямо против Холмогор. На острове к началу XVIII века было несколько небольших деревень, в которых жили крестьяне. Богат был их край рыбою, зверем и лесом. И поморы (так они себя называли) славились как отважные мореходы. Ходили они на своих судах в Белое море, в Ледовитый океан.

2 биограф (слайд 5). Здесь, на Курострове, в деревне Мишанинской Холмогорского уезда Архангельской губернии 8 ноября 1711 года у промысловика Василия Дорофеевича Ломоносова родился сын Михайло.

(Слайд 6) 3 биограф М.В. Ломоносов рано познал трудовую жизнь. С десятилетнего возраста он начал помогать отцу. Ранней весной они отправлялись на рыбный промысел. Как и другие поморские мальчишки, учился у отца его ремеслу, постигал вековую мудрость поморов.

4 биограф. От матери Елены Ивановны в юном возрасте Ломоносов научился читать и получил охоту к чтению; позднее она, по-видимому, была поддержана в нём поморами-старообрядцами. Рано, по-видимому, зародилось в Ломоносове сознание необходимости “науки”, знания. Михаил рано обучился грамоте и пристрастился к чтению. Грамотные местные крестьяне привезли ему книги из Москвы, из которых он особенно полюбил славянскую грамматику Милетия Смотрицкого, стихотворную Псалтирь Симеона Полоцкого и арифметику Магницкого.

5 биограф (в рубахе и лаптях). Сам Ломоносов впоследствии вспоминал: “Матери я лишился, когда мне было 9 лет. Имеючи отца по натуре доброго человека, однако, в крайнем невежестве воспитанного, и злую и завистливую мачеху, которая считала, что я сижу по-пустому за книгами, я принуждён был читать и учиться чему возможно было в уединённых и пустых местах, терпя стужу и голод. Знакомство с книгами убедило меня в необходимости учиться, чтобы познать окружающий мир. Страсть к науке, тяжелая обстановка в семье заставили меня оставить родной дом и отправиться в Москву (слайд 7)

2 ведущий. “Жажда знаний была сильной страстью всея души, исполненной страстей”, – сказал о Ломоносове впоследствии А.С. Пушкин.

1 биограф.

Невод рыбак расстилал на берегу студёного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Иные тебя ожидают заботы:
Будешь умы умолять, будешь помощник царя! – 

писал А.С. Пушкин в своем стихотворении “Отрок”.

2 биограф. В январе 1731 г. М. Ломоносов, скрыв крестьянское происхождение и назвавшись сыном холмогорского дворянина, поступил в Славяно-греко-латинскую академию (слайд 8), лучшее в тогдашней России учебное заведение.

5 биограф. “Малые ребята кричат и перстами указывают: смотри-де, какой болван лет в двадцать приехал латыни учиться…. Имея один алтын в день жалования нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом, я жил пять лет и наук не оставил”.

3 биограф. В ноябре 1735 года в числе 12-ти лучших учеников академии Михайлу Ломоносова отрекомендовали в университет при Петербургской Академии наук, (слайд 9) где в течение 8-ми месяцев он изучал экспериментальную физику и много занимался проблемами стихосложения.

В сентябре 1736 года Ломоносов направлен на учёбу в Германию для изучения химии и горного дела.

4 биограф. В 1741 году сформировавшимся учёным возвращается в Россию, в Петербургскую Академию наук. Солидная научная подготовка, полученная в Германии, позволила ему рассчитывать на занятие высокой научной должности.

1 ведущий: А в заключение группа биографов предлагает вам решить кроссворд. Если кроссворд будет решен правильно. то мы сможем прочитать название науки, в развитие которой Ломоносов внес неоценимый вклад. Внимание на экран. (Слайд 10 -17)

Итак, в развитие какой науки внес большой вклад Ломоносов?

Для Ломоносова история была удивительной наукой, поэтому он писал: “Открой мне бывшие, о древность, времена; Ты разности вещей и чудных дел полна”. (Слайд 18) Чтобы лучше понять личность Ломоносова, нужно представить себе время, в котором он жил. Ломоносову всегда интересны были события прошлого.

1 историк. Это была эпоха быстрых перемен. Сколько императоров и императриц сменилось на троне России за неполные 54 года жизни М. Ломоносова. (Слайд 19). Это и Пётр I Великий, Екатерина I, Пётр II, Анна Иоановна, Иоанн VI, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II Великая.

2 ведущий: Предлагаем вашему вниманию сцену времени правления Елизаветы Петровны.

Елизавета пишет письмо (2 историк): Хочу к тебе за помощью обратиться. Слышала, что имеешь ты склонность большую к изучению летописей, истории нашей российской. Знаешь, Михайла Васильевич, что втянулись мы нынче в войну в Европе, а враги наши распространяют многочисленные пасквили, всякие небылицы о стране нашей, особо стараются Англия и Пруссия. Надо нам, чтобы вышла в Европе книга о настоящей России, написанная профессором слова. Знаю, что ты давно собираешь материалы по истории Отчизны нашей. Знаю, что привлекает тебя особенно время отца нашего Петра Алексеевича. Знаю, что хотел бы ты сам продолжить дело написания истории. Тебе известны хорошо сведения об устройстве страны, копии документов, царских указов, дипломатических бумаг, военных донесений, писем царя Петра…. Да, впрочем, ты, Михайла Васильевич, лучше моего знаешь, что для того надо….

3 историк. В 1740-х г. М.В. Ломоносов приступил к серьезным занятиям русской историей, в результате чего появился уникальный труд “Древняя Российская история”. (Слайд 20) Книга эта ознакомила Европу с историей российской, поразила всемогущей силой страны нашей.

1 ведущий: Происхождение древнерусского государства (слайд 21) является основной темой исторических исследований Ломоносова.

Вопросы:

  1. Что такое государство?
  2. Как называлось древнерусское государство? Когда оно было образовано?
  3. Какие теории происхождения древнерусского государства вы можете назвать?

М.В.Ломоносов был одним из первых, кто выступил с критикой “норманнской теории”, считая ее клеветой на древних славян. В своих исторических трудах он показал этнические различия скандинавов и славян, роль и место славян во всемирной истории. Именно он стал основоположником “ антинорманнской теории”.

Задание: Возьмите синий конверт, в котором даны факты, хаpaктеризующие норманнскую и антинорманнскую теории. Распределите по группам эти факты. В первую группу отнесите факты, раскрывающие суть норманнской теории, во вторую – антинорманнской. Давайте проверим, что у вас получилось. Внимание на экран. (Слайд 22 – норманнская) (Слайд 23 – антинорманнская). Многие из выводов Михаила Ломоносова, касающиеся развития Руси, нашли свое подтверждение и в современной исторической науке.

4 историк. Горячий патриот России, Ломоносов задумал основать университет в Москве. Он составил проект его организации и предложил создать при университете гимназии. “Указ об учреждении в Москве университета” был подписан 25 января 1755 года. В отличие от западноевропейских университетов преподавание в нем велось не на латинском, а на русскомязыке. В университете могли учиться дети не только дворян, но и других сословий. В настоящее время Московский Государственный Университет носит имя М.В. Ломоносова. (Слайд 24 )

2 ведущий. “Механик, художник, историк, химик, он все испытал и все проник …” , – так писал А.С.Пушкин о М.В.Ломоносове. Давайте предоставим слово нашим искусствоведам. (2 группа) (слайд 25).

1 искусствовед: В 1746 году был издан указ о постройке химической лаборатории (Слайд 26). К тому времени Ломоносов Высочайшим указом Елизаветы Петровны был назначен профессором химии и стал действительным члeном Российской Академии наук. Первым, с чего начал Ломоносов работу в новой химической лаборатории, было изготовление окрашенных стёкол. Мозаичная палитра до нескольких тысяч оттенков хранилась итальянскими мастерами в большом секрете. Ломоносов поставил перед собой цель – раскрыть эту тайну.

2 искусствовед: В ходе исследования после почти четырех тысяч опытов Ломоносову удалось возродить древнее искусство мозаики, найти рецепты цветных стекол и специальной мозаичной массы – смальты. (Слайд 27) Ломоносов открывает способ получать смальты любого цвета, разнообразных оттенков. В первых опытах Ломоносов, применив ртуть, получил стекло “бледно-пурпурового цвета”. А вот “золотое рубиновое стекло” Ломоносов изобрёл впервые, опередив итальянских мастеров.

3 искусствовед: В Усть-Рудице Ломоносов основал фабрику по производству различного стекла и мозаики. Здесь изготовлены мозаичные панно и портреты, многие из которых стали настоящими шедеврами. (Слайд 28)

4 искусствовед: Стекольная фабрика Ломоносова, построенная в Усть-Рудице, в 64 верстах от Петербурга, являлась современным по тому времени предприятием. На ней применялись различные технологические приёмы обработки стекла: выдувание, вытягивание, литьё (слайд 29) прессование, шлифовка, полировка, гранение.

2 искусствовед: Всего в мастерских Ломоносова было выложено около 40 мозаичных картин.

За работы в области мозаичного искусства Болонская академия наук в 1764 году избрала Ломоносова своим почётным члeном.

1 ведущий: В благодарность за учреждение Усть-Рудицкой фабрики учёный подарил Сенату   мозаичный портрет Петра I. (слайд 30)

А теперь задание от группы искусствоведов.

Задание: “Реставраторы” Перед вами лежат розовые конверты, в которых находятся фрагменты одной из мозаичных картин М.В.Ломоносова Попробуйте восстановить эту картину.

Вот эта картина (слайд 31). Это была первая мозаичная картина “Полтавская баталия”. Размещена она была в Петропавловском соборе. Картина поразила всех своей красотой и размерами: её длина 6,4 метра и высота около 5 метров.

Ломоносов не просто занимался изготовлением стекла и мозаичной смальты, это было его жизненным увлечением. Создание новых сортов бесцветных и цветных стекол было одной из главных тем научной и научно-технической деятельности Ломоносова. В своем “Письме о пользе стекла”, которое по праву считается гимном научному знанию, Ломоносов воспевает красоту стекла, его удивительные свойства. (Слайд 32)

1 ведущий:

Начинается стихотворение такими словами:
Неправо о вещах те думают, Шувалов,
Которые Стекло чтут ниже Минералов,
Приманчивым лучем блистающих в глаза:
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса.

Задание: Это стихотворение необычно тем, что его можно назвать калейдоскопом загадок, раскрывающих роль стекла в жизни человека. Возьмите желтые конверты. Прочитайте фрагменты стихотворения и определите, в каких жизненных ситуациях, в каких сферах человек использует стекло. (Слайды 33-42 )

2 ведущий. Завершается “Письмо о пользе стекла” восторженной похвалой науке, знаниям, учению:

И пользу общую отечества прозря,
Учению велит расшириться в моря…
Тебе похвальны все, приятны и любезны,
Что тщатся постигать учения полезны…

Учения, знания – это одна из основных тем Ломоносовской поэзии. Академик Штелин вспоминал первое прочтение этого стихотворения: “Мы были очень удивлены таким, еще не бывалым в русском языке размером стихов …”

Задание: Давайте определим, каким размером написано это стихотворение. Что для этого нужно сделать? (Ответы учащихся: разделить строку стихотворения на слоги и расставить ритмическое ударение). Выполнение задания и проверка. (Слайд 43)

Немалый вклад в науку внёс Ломоносов и как филолог, литературовед. Белинский говорил: (Слайд 44) “С Ломоносова начинается наша литература”. Слово литературоведам.

1 литературовед Ломоносов разработал новую систему стихосложения. До него в Петровскую эпоху было основным силлабическое стихосложение (слоговое, то есть основанное только на ровном числе слогов в строке).

(Слайд45): Силлабическое стихосложение:

Солн-це лу-чи сво-и на ме-ня спус-ти-ло (12 слогов)
И злу пе-чаль во ра-дость мне об-ра-ти-ло (12 слогов))

Ломоносов осуществляет переход к силлабо-тоническому стихосложению (слогоударному, то есть основанному на ровном количестве слогов и ударений)

(Cлайд 46): Силлабо-тоническое стихосложение:

2 литературовед. В 1739 году Ломоносов издаёт свой труд “Письмо о правилах русского стихотворства”, в котором заявляет, что силлабические стихи “приличнее назвать прозою”, а ритм и напевность основана может быть на одинаковом количестве ударений в стихе.

3 литературовед. Самым подходящим для русской поэзии Ломоносов считал ямб, полагая, что стихи, написанные ямбом, “материи благородство, великолепие, высоту умножают”, они лёгкие и способны передавать достаточно разнообразные состояния.

Задание: Возьмите зелёные конверты. Вам предлагается отрывок из оды Ломоносова “На день восшествия на всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны…”. Давайте прочтём его. Теперь прочитайте фрагмент ещё раз самостоятельно и скажите, значение каких слов в этом стихотворении вам непонятно. (Cлайд 47) О чём же размышляет поэт в этом стихотворении? (о пользе знаний). Определите стихотворный размер (“О вы, которых ожидает…”)

Вывод: Какой размер чаще всего встречается в произведениях Ломоносова?

1 ведущий Преобразования Ломоносовым были внесены не только в развитие литературоведения, но и в развитие языкознания. В.А.Жуковский называл Ломоносова “гениальным человеком, создавшим наш поэтический язык”. (Cлайд 49)

1 лингвист (слайд 50 – таблица). Ломоносов в книжной речи выделяет три “штиля” (стиля): высокий, средний и низкий Высокий штиль составляется в основном из старославянских слов, иногда малопонятных и малоупотрeбляемых. Таким стилем пишутся возвышенные оды, героические поэмы, речи важные и значительные.

2 лингвист. Средний стиль в основном использует общеупотребительные слова. Встречается в дружеских письмах, сатирах, научных сочинениях. Низкий стиль хаpaктеризуется использованием разговорной лексики, простонародных слов. Таким стилем пишутся комедии, басни, песни.

3 лингвист. Старославянские слова, придающие, по мнению Ломоносова, речи торжественность, возвышенность, значительность – это заимствованные слова из старославянского языка. Эти слова можно обнаружить в языке по следующим признакам: (слайд 51)

  1. Неполногласные сочетания -ра-, -ла-, -ре- между согласными, соотносящиеся с русскими полногласными сочетаниями -оро-, -оло-, -ере-. (град (город), младой (молодой).
  2. ЖД, Щ, соответствующие русским Ж,Ч (освещать (свеча), вождь (вожатый).
  3. Начальная Е в корне, соответствующая русскому О. (един (один))
  4. Начальная Ю. (В русском языке не было такой буквы)
  5. Суффиксы -АЩ- (-ЯЩ-), -УЩ- (-ЮЩ-), -ЫН(я), -СТВ-, -СТВИ(е) (алчущий, твердыня, бедствие)
  6. Корни в сложных словах: добро-, зло-, благо-, велико-, често-, суе-.

Задание: (слайд 52 – таблица). Вернёмся ещё раз к фрагменту из произведения М.В.Ломоносова “О, вы, которых ожидает…”. К какому жанру принадлежит это произведение? Жанр указан в названии. (Ода) К какому стилю относится ода? (по таблице). Какие слова являются признаком этого стиля? (старославянские). Давайте найдём старославянизмы в стихотворении Ломоносова, опираясь на данные признаки (слайд 53). Проверка: Сколько слов вам удалось найти? (проверка: слайд “Проверьте себя”)

Какую роль они играют в стихотворении? (придают речи торжественность, возвышенность) Да, в данном фрагменте говорится о пользе знаний. Для Ломоносова это было важно и значительно. Он возвышает знания, показывает их значительную роль в жизни каждого человека. (Слайд 54)

1 ведущий: Ломоносов до сих пор является для нас примером человека, целеустремленного, необыкновенной силы воли, стремящегося к знаниям. Научные достижения и просветительские взгляды Ломоносова по достоинству оценены потомками. Его именем названы город, улицы, площади, учебные заведения. Высшей наградой Российской Академии наук за выдающиеся работы в области гуманитарных наук является присуждение золотой медали Ломоносова.

Выходят чтецы.

2 ведущий. Около трех веков отделяет нас от его жизни, его судьбы. И все это время имя Михаила Васильевича Ломоносова занимает одно из главных мест в летописи нашей Родины. Уже при жизни ученого была велика его слава, причем не только в “пределах российских”, но и в других странах. Уважением и восхищением перед его научным и жизненным подвигом исполнены слова А.С. Пушкина: ”Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов объял все области просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей”.

1 ученик: Обращаясь к босоногому крестьянскому мальчишке-школьнику, Николай Алексеевич Некрасов, поэт XIX века, ободрял его ставшими впоследствии крылатыми словами:

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик.

2 ученик: И в XX веке интерес к личности Ломоносова не угасает. Чтение учеником стихотворения Николая Рыжова “Михаил Ломоносов” (См. приложение 2)

1 ведущий: И до сих пор Ломоносов является для нас, людей, живущих в XXI веке, примером человека, целеустремленного, необыкновенной силы воли, стремящегося к знаниям. И завершить наш разговор о великом, удивительном человеке М.В.Ломоносове нам хотелось бы ещё одним стихотворением, написанным нашей ученицей Барковой Екатериной. Чтение стихотворения учеником. (См. приложение 2)

Подведение итогов урока.

1 ведущий: Итак, давайте подведём итог нашего разговора. Что нового вы узнали сегодня о М. В. Ломоносове? В каких областях знаний, какие открытия были сделаны Ломоносовым? (Ответы учащихся) И в заключение нашего урока мы хотим вам подарить буклеты, в которых отражены основные достижения, открытия, сделанные М. В. Ломоносовым.

Приложение 3. Список литературы




Актуальные возможности музея школы


    Актуальные возможности музея школы

      В статье дается краткая история создания школьного краеведческого музея, который рассказывает об истории школы, жизни выпускников, учителей. Цель музея: всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений....

28 01 2022 0:21:56

Урок "Патриотизм и мужество русского народа в войне 1812 года"


    Урок "Патриотизм и мужество русского народа в войне 1812 года"

      В статье представлен урок по истории для 8-х классов. Листая героические страницы войны 1812 года, работая по алгоритму, учащиеся определяют хаpaктер войны и главную причину победы....

27 01 2022 22:58:24

Сценарий пресс-конференции, посвященной 65-летию со дня снятия блокады Ленинграда


    Сценарий пресс-конференции, посвященной 65-летию со дня снятия блокады Ленинграда

      "Блокада" - это страшное слово стало настоящим приговором для ленинградцев. 900 дней и ночей они, изолированные от всего мира, жили в настоящем аду, между жизнью и cмepтью. Тяжелые испытания выпали на долю города Петра. Но он выстоял, они выстояли, не сломились, не сдались врагу! От понимания значимости этого события зависит наше будущее, будущее нашей страны....

26 01 2022 22:56:32

Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс


    Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс

      Повторительно-обобщающие уроки дают возможность учителю использовать различные приемы повышения познавательного интереса учащихся. Историческое лото можно использовать на обобщающем уроке, когда нужно повторить большой объем материала. Подобные занятия целесообразно проводить перед итоговой письменной работой. ...

25 01 2022 1:35:45

Урок кубановедения в 4-м классе по теме: "Малолетние узники гитлеровских концлагерей – жители Кубани"


    Урок кубановедения в 4-м классе по теме: "Малолетние узники гитлеровских концлагерей – жители Кубани"

      Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....

24 01 2022 2:44:33

Поход Александра Македонского на Восток


    Поход Александра Македонского на Восток

      Урок знакомит учащихся с одним из самых выдающихся полководцев древности. Цель урока: дать представление о его личности и делах; продолжить формирование умений работы с исторической картой, историческими источниками и дополнительной литературой; прививать интерес к историческим событиям прошлого....

23 01 2022 8:24:54

Методическая разработка "Афророссияне, или Приключения африканцев в России"


    Методическая разработка "Афророссияне, или Приключения африканцев в России"

      Урок основан на активном участии ребят. Автор рекомендует провести предварительный опрос, чтобы выяснить отношение к темнокожему населению России в присутствующей аудитории. Таким образом, перед ребятами изначально ставится проблема: «Как я отношусь к этому вопросу?» Проблема усиливается, когда учащиеся, разбившись на группы, получают для работы противоположные точки зрения из источников СМИ и интернет-форумов....

22 01 2022 8:28:45

Тема урока: "Куликовская битва"


    Тема урока: "Куликовская битва"

      Наглядность на уроках истории повышает интерес учащихся к предмету, способствует лучшему восприятию материала. Одной из проблем является недостаточное количество наглядного материала или трудность его использования. Выходом из данной проблемы является использование на уроках истории мультемидийной презентации, в которую можно включить видеофрагменты, портреты исторических деятелей, карты и схемы. ...

21 01 2022 20:33:12

Урок обществознания по теме "Ты и твои товарищи". 7-й класс


    Урок обществознания по теме "Ты и твои товарищи". 7-й класс

      Урок формирует адекватную самооценку и социальные навыки у подростков, дает понятие «цель», понимание разницы между материальными и нематериальными целями, осознание собственных целей и стремлений....

20 01 2022 12:41:15

Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс


    Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс

      Представлен вариант изучения истории через анализ личностей императоров. Курс поделен на четыре блока, по правившим императорам. Каждый блок начинается с изучения личности императора. Предлагаются материалы для вводных уроков, представляющие собой набор авторских оценок императоров, данных и современниками, и историками. Ученики должны составить собственную историческую версию, которая поможет понять события правления....

19 01 2022 16:17:41

Февральская революция на фоне традиций


    Февральская революция на фоне традиций

      История развития государства есть история борьбы за власть. Но история дореволюционной России знает и другие примеры. Данный урок позволяет обобщить и систематизировать знания о хаpaктере царской власти, ее взаимоотношениях с обществом и оппозицией, о причинах и последствиях Февральской революции 1917 года. ...

18 01 2022 17:41:51

Тема урока "Наш край в ХХ в."

Данная разработка урока относится к разделу «История родного края». Проводится в форме открытого урока с изучением дополнительного материала и просмотра видеофильма....

17 01 2022 17:42:26

Проведение урока истории в 6-м классе в форме викторины между комaндами учеников


    Проведение урока истории в 6-м классе в форме викторины между комaндами учеников

      В работе приведена разработка проведения урока истории в 6-м классе в форме викторины между тремя комaндами учеников. Цель викторины - закрепление пройденного учебного материала в форме соревновательной игры с использованием самостоятельно изготовленных учениками костюмов и реквизита. Викторина проводится в несколько этапов и подразумевает участие всех учеников класса. Судейство осуществляют специально отобранные ученики этого класса (герольды) под руководством учителя. Приведены методические рекомендации для учителей. ...

16 01 2022 6:22:37

Использование ИКТ на уроках истории "Причины и начало Английской буржуазной революции XVII века"


    Использование ИКТ на уроках истории "Причины и начало Английской буржуазной революции XVII века"

      Данная тема имеет принципиальное значение для понимания школьниками процесса формирования индустриального общества. На примере предлагаемого материала учащиеся впервые знакомятся с таким понятием, как буржуазная революция и ее хаpaктеристика. Согласно программе в ходе изучения данной темы школьники должны усвоить, причины, движущие силы, хаpaктер, ход и итоги Английской буржуазной революции XVII века, сделать вывод о ее историческом значении. В соответствии с обозначенной темой, на уроке рассматриваются события начала революции до установления республики в Англии....

15 01 2022 17:42:27

Конституция – этапы становления и ее задачи


    Конституция – этапы становления и ее задачи

      Главный законодательный документ страны в её нынешнем виде носит переходный хаpaктер, закрепляет первостепенные условия вхождения новой России в систему рыночных отношений с учетом традиций и опыта западных демократий. Вместе с тем это - "одежда на вырост", т.е. о действительных гарантиях многих декларируемых Конституцией прав и свобод можно будет говорить лишь тогда, когда нашему обществу удастся вырваться из тисков настигшего его кризиса....

14 01 2022 13:53:10

Конкурс знатоков истории "Что? Где? Когда?"


    Конкурс знатоков истории "Что? Где? Когда?"

      Увлекательное внеклассное мероприятие – конкурс знатоков истории, построенный по модели игры "Что? Где? Когда?", активизирует познавательный интерес учащихся к изучению истории, развивает коммуникативные умения и навыки. Обращение к истории позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности. ...

13 01 2022 20:28:41

Государственная символика Российской Федерации


    Государственная символика Российской Федерации

      В целях воспитания гражданственности и патриотизма, повышения интереса к истории Российского государства, а также повышения собственной значимости как истинного гражданина своего государства на уроках истории и обществознания, на "Уроках мужества" и внеклассных мероприятиях часто используется тема, посвящённая государственным символам....

12 01 2022 13:14:37

Урок истории по теме "Успехи и неудачи советской дипломатии в 30-е гг."


    Урок истории по теме "Успехи и неудачи советской дипломатии в 30-е гг."

      На уроке рассматриваются проблемы советской дипломатии накануне Второй мировой войны....

11 01 2022 11:43:39

Поход Александра Македонского на Восток


    Поход Александра Македонского на Восток

      Урок знакомит учащихся с одним из самых выдающихся полководцев древности. Цель урока: дать представление о его личности и делах; продолжить формирование умений работы с исторической картой, историческими источниками и дополнительной литературой; прививать интерес к историческим событиям прошлого....

10 01 2022 11:58:37

Олимпийские игры в древности. 5-й класс


    Олимпийские игры в древности. 5-й класс

      Учителю надо уметь пользоваться всем арсеналом средств, чтобы разнообразить свои уроки, добиваясь конечного результата, особенно при работе с детьми с ЗПР. Чтобы обеспечить школьнику возможность активного участия в процессе познания, выработать интерес к познанию окружающего мира, и разработан данный урок. ...

09 01 2022 18:45:29

Урок обществознания "Деятельность – способ существования людей" (2 часа). 10-й класс


    Урок обществознания "Деятельность – способ существования людей" (2 часа). 10-й класс

      Цели урока: способствовать формированию представлений о многообразии форм человеческой деятельности. Задачи урока: систематизировать знания учащихся о деятельности и потребностях человека; конкретизировать признаки деятельности как специфически человеческой формы взаимодействия с окружающим миром; представить различные подходы к классификации деятельности человека....

08 01 2022 2:10:38

Урок истории в 8-м классе по теме " Русская живопись второй половины XIX века"


    Урок истории в 8-м классе по теме " Русская живопись второй половины XIX века"

      Урок истории в 8-м классе по теме «Русская живопись второй половины XIX века» развивает у учащихся чувство любви и интереса к отечественной культуре. Учащимся предлагается совершить виртуальную экскурсию по картинной галерее художников-передвижников. Почти каждый ученик класса в ходе урока выступает в роли экскурсовода и посетителя выставки. В течение урока происходит знакомство учащихся с творчеством Г.Г. Мясоедова, В.Г. Перова, И.Н. Крамского, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, И.Е. Репина, В.И. Сурикова, В.М. Васнецова, И.И. Левитана....

07 01 2022 22:14:51

Самодержавие Алексея Михайловича


    Самодержавие Алексея Михайловича

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель урока: изучить по историческими источниками эпоху царя Алексея Михайловича; ответить на вопрос: "Был ли царь Алексей Михайлович “тишайшим”"; учить детей выделять главное и делать выводы; выработать оценку на заявленную проблему....

06 01 2022 9:13:42

"Древнее Двуречье". Урок в 5-м классе


    "Древнее Двуречье". Урок в 5-м классе

      Урок проводится в форме путешествия. Цель урока - познакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья; основными занятиями жителей, развитием письменности. На уроке учащиеся сравнивают географическую среду Египта и Древнего Двуречья, развивают навыки работы с исторической картой, учатся анализировать фрагмент исторического документа....

05 01 2022 17:35:52

Накануне отмены крепостного права (10-й класс)


    Накануне отмены крепостного права (10-й класс)

      Оригинальная форма изучения нового материала по методике «Обучение в сотрудничестве» (Мозаика). Содержание урока посвящено проблеме неизбежности расхождения позиций либералов и демократов по крестьянскому вопросу. Анализируется положение в стране и взгляды творцов и вдохновителей Великих реформ....

04 01 2022 16:28:43

Смутное время


    Смутное время

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Каждая эпоха имеет своих героев и злодеев. Их и прославляют творческие люди: писатели, поэты, художники, композиторы, кинорежиссёры. Обучающимся предлагается повторение темы «Смутное время» сквозь призму произведений искусства и литературы. Игра включает вопросы по следующим разделам: «Смута в литературе и музыке», «Смута в живописи и киноискусстве», «Вооружение и доспехи воинов конца XVI – начала XVII вв.» (оружие порой также является произведением искусства)....

03 01 2022 16:45:59

Культура и духовная жизнь общества


    Культура и духовная жизнь общества

      Урок обществознания, на котором объясняется новый материал по теме. На уроке учащимся дается понятие, что такое культура и каковы ее виды....

02 01 2022 7:51:21

Интеллектуальная историческая игра "Звездный час" по теме "Древний Рим"


    Интеллектуальная историческая игра "Звездный час" по теме "Древний Рим"

      Игра состоит из 4 туров, в ходе которых будут выбывать проигравшие участники. Цель игры - повторить и закрепить изученный материал по истории Древнего мира; используя игровую форму, развивать у учащихся интерес к истории Древнего Рима; развивать логическое мышление, умение анализировать, выделять главное, быстро и правильно применять знания; воспитывать коммуникативные способности, поддержка духа соперничества, активности, лидерства и взаимопомощи....

01 01 2022 12:40:52

Урок музейной грамоты


    Урок музейной грамоты

      Методическая разработка может быть использована как на уроках истории, так и во внеурочное время. На базе школьного историко-краеведческого музея учащиеся знакомятся с историческими источниками по истории родного села, учатся пользоваться музейной терминологией. ...

31 12 2021 8:37:33

Монетизация льгот


    Монетизация льгот

      Цель работы состоит в том, чтобы изучить тему монетизации льгот как важное событие в корне изменившего социальную политику государства. Рассматриваются предпосылки принятия решения о монетизации льгот, правительственные обоснования необходимости этого решения; анализируется суть, ход и результаты проведенной в стране реформы льготного обеспечения граждан....

30 12 2021 23:40:31

Урок истории в 4-м классе по теме: "Древнерусские иконописцы"


    Урок истории в 4-м классе по теме: "Древнерусские иконописцы"

      Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями. ...

29 12 2021 7:35:54

Многонациональная викторина


    Многонациональная викторина

      «Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....

28 12 2021 14:18:59

Разработка урока обощения в 5-м классе в курсе истории Древнего мира "Древний Египет"


    Разработка урока обощения в 5-м классе в курсе истории Древнего мира "Древний Египет"

      Урок-конкурс проводится после изучения главы «Древний Египет» в разделе «Древний Восток», для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян, повторение терминов. Урок разработан и проведён в технологии личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода....

27 12 2021 10:39:58

Урок истории с использованием информационных технологий


    Урок истории с использованием информационных технологий

      Урок истории в 8-м классе посвящен событиям 1801–1812 гг. в России, в частности преобразованиям Александра I и событиям, способствующим прекращению реформ....

26 12 2021 3:31:12

Мир кубанской музыки. Ознакомление с творчеством местного фольклорного коллектива


    Мир кубанской музыки. Ознакомление с творчеством местного фольклорного коллектива

      Автор знакомит учащихся с народной музыкой Кубани на примере репертуара местного хора "Надежда"....

25 12 2021 13:20:45

"Я – гражданин России"


    "Я – гражданин России"

      Тема урока актуальна в наши дни. Граждане России имеют возможность свободного выезда за пределы страны. В этих условиях важно знать свои юридические права по вопросу приобретения гражданства. Материал урока способствует пониманию духовно-нравственного смысла понятия гражданства....

24 12 2021 7:15:19

Конспект урока по обществознанию "Понятие, сущность и организация государства" в 10-м классе


    Конспект урока по обществознанию "Понятие, сущность и организация государства" в 10-м классе

      Урок с применением модульной технологии, которую можно успешно применять в старшей школе. Цель данной технологии – формирование у выпускника навыков самообразования....

23 12 2021 7:26:57

Работа с исторической картой на уроках истории в 5-м классе


    Работа с исторической картой на уроках истории в 5-м классе

      Когда в 5-м классе начинается систематическое преподавание истории, учитель должен определить уровень знаний и умений, необходимых для работы с картой. Если такие знания и умения отсутствуют или присутствуют лишь фрагментарно, нужно формировать их заново....

22 12 2021 21:50:22

Урок-деловая игра по истории Урала, 8-й класс. Уральские династии предпринимателей (культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков XVIII–XIX в.в.)


    Урок-деловая игра по истории Урала, 8-й класс. Уральские династии предпринимателей (культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков XVIII–XIX в.в.)

      Уроки в форме деловой игры требуют от учителя творческого подхода и активизируют познавательную деятельность учащихся. История как наука чаще всего затрагивает социально-экономический спектр вопросов, изучая культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков, учащиеся знакомятся с внутренним миром этих людей, их образом жизни. ...

21 12 2021 20:40:13

Внешняя политика России в XVIII веке


    Внешняя политика России в XVIII веке

      В разработке представлен модуль "Внешняя политика России в XVIII веке". Он рассчитан на 5 уроков. Основная цель, включенных в модуль уроков, - систематизация знаний по внешней политике России в XVIII веке, достижение целостности исторических знаний как главных условий развития интеллекта. Разнообразие форм, методов, приемов позволяет повысить мотивацию изучения истории, развивает способности нестандартно мыслить и проявлять творческие способности. Используются различные формы и методы проверки знаний учащихся, что побуждает к самостоятельному исследованию прошлого....

20 12 2021 0:36:51

Внеклассное мероприятие «С Ге opгиевском связывают меня корни». 10-й класс


    Внеклассное мероприятие «С Ге opгиевском связывают меня корни». 10-й класс

      Цель урока: изучение исторического и литературного наследия родного города, развитие творческих способностей обучающихся....

19 12 2021 23:12:30

Методическая разработка урока контроля знаний по Единому курсу отечественной истории XX–XXI веков. 9-й класс


    Методическая разработка урока контроля знаний по Единому курсу отечественной истории XX–XXI веков. 9-й класс

      Цель урока: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями....

18 12 2021 17:46:46

Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме "Лучший друг планеты – это ты". 8-й класс


    Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме "Лучший друг планеты – это ты". 8-й класс

      Цель урока: обсудить вопрос важности мopaльного выбора в жизни человека и общества; расширить кругозор учащихся о экологических проблемах, связанных с ситуацией ленточных боров в мире....

17 12 2021 20:45:36

Урок по истории Отечества на тему "Вера благодатная". 6-й класс


    Урок по истории Отечества на тему "Вера благодатная". 6-й класс

      Урок по истории России для 6-го класса по учебнику С.В.Перевезенцева посвящен теме духовного единства государства, влияния церковных деятелей на борьбу с врагами. На занятии воспитывается бережное отношение к культуре русского народа и сохранение исторической памяти....

16 12 2021 4:10:24

Урок истории в 9-м классе по теме "Исторический выбор: демократическая Россия или советская Россия?"


    Урок истории в 9-м классе по теме "Исторический выбор: демократическая Россия или советская Россия?"

      Данный урок является ролевым, проблемным по теме "Могла ли Россия стать демократическим государством в 1918 году?"....

15 12 2021 16:12:20

По стране Желтого Дpaкона. Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая для 2–5-х классов


    По стране Желтого Дpaкона. Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая для 2–5-х классов

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая рассчитана на подготовительный период для начальной школы и после изученных параграфов по истории Древнего мира в 5-м классе (можно без предварительной подготовки). Презентация и один видеовопрос поддерживается текстовым файлом....

14 12 2021 4:56:57

Внеклассное мероприятие по истории для 5-го класса "Великолепная семерка"


    Внеклассное мероприятие по истории для 5-го класса "Великолепная семерка"

      Предлагается разработка внеклассного игрового мероприятия по истории древнего мира. ...

13 12 2021 5:34:35

Развитие творческих способностей учащихся в процессе приобщения к региональной истории и культуре


    Развитие творческих способностей учащихся в процессе приобщения к региональной истории и культуре

      Краеведение увеличивает прострaнcтво, в котором учащиеся могут развивать свою творческую и познавательную деятельность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Учитывая возрастные особенности учащихся, мы используем различные уровни познавательной краеведческой работы....

12 12 2021 4:50:49

Факультатив по истории в 3-м классе по теме: "История в архитектурных памятниках"


    Факультатив по истории в 3-м классе по теме: "История в архитектурных памятниках"

      На данном уроке учащиеся знакомятся с историей развития жилища, связью архитектуры с климатом, изменением типов жилища в ходе исторического процесса. Дети учатся видеть историю "вокруг себя", в домах, которые нас окружают, понимать, что история - это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций. Всё это ведётся в занимательной форме путешествия, с использованием ИКТ, что помогает подготовить ребёнка к восприятию знаний и приобрести навыки самостоятельной работы. ...

11 12 2021 17:36:13

Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс


    Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс

      Цель урока: приобретение новых знаний и формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности под руководством учителя в ходе работы с источниками....

10 12 2021 8:43:41

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::