Интегрированный урок (литература + обществознание) по теме "Мне чин один лишь лестен был… чин человека…" (по басням И.А. Крылова). 6-й класс
Данная разработка может быть использована в ОУ учителями во время проведения уроков литературы и обществознания для учащихся 5-6 классов (в зависимости от используемых учителем образовательных программ).
Основные задачи, решаемые внедрением разработки:
- Исключить противоречия и дублирование одних и тех же понятий в различных предметных областях.
- Акцентировать взаимную опору в развитии ведущих понятий в дисциплинах
- Постоянно систематизировать и обобщать знания учащихся в разных учебных дисциплинах
- Выpaбатывать навыки интегрированного подхода к изучению различных тем.
- Стимулировать умение школьников приобретать знания из различных источников.
Ожидаемые результаты от внедрения:
- Активизация учебного процесса и установление наглядных междисциплинарных связей.
- Повышение мотивации учения, формирование познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон.
- Развитие речи, умение учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
- Творческая активность учащихся.
- Развитие образного мышления.
- Здоровьесбережение: такие уроки снимают перенапряжение, перегрузку за счет интеграции предметов, переключения с одного вида деятельности на другой.
- Расширение кругозора: разностороннее интеллектуальное развитие личности ребенка.
- Нахождение новых связей между фактами в различных предметах.
- В интегрированном обучении при пересечении предметных областей возможно составление программ, что и планируется сделать следующим этапом в работе.
Актуальность разработки:
- Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
- Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
- Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической подачей учебного материала, большой информативной емкостью материала.
- За счет интеграции уроков различных учебных дисциплин высвобождаются учебные часы, которые можно использовать для углубленного изучения предмета, развивающей деятельности учащихся, дополнительных уроков пpaктической направленности.
- Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя и учащихся, способствует раскрытию способностей.
Новизна разработки:
- Моделирование педагогических и методических технологий интегрированных уроков. Использование новых оптимальных схем-моделей (например, нетрадиционное интегрирование учебных дисциплин, например, таких как литература и обществознание).
- Используется особая форма технологии сотрудничества между учителями- предметниками по разработке и проведению интегрированного урока.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать»
И.А. Крылов
«Ни один закон в мире не может запретить людям быть злыми или заставить быть добрыми»
Тема: «Мне чин один лишь лестен был,… чин человека…» (по басням И.А. Крылова)
Тип урока: интегрированный урок (литература + обществознание)
Продолжительность: 2 часа
Задачи:
- Продолжить знакомство учащихся с представителями басенного жанра в мировой литературе, кругом традиционных басенных сюжетов и образов.
- Расширить представления шестиклассников о басенном мастерстве И. А. Крылова.
- Проанализировать проблематику и образную систему басен русского баснописца.
- Развивать творческие способности учащихся.
- Расширить представления о естественном многообразии человеческого поведения в обществе.
- Сформировать отрицательное отношение к человеческим порокам, безнравственному поведению
Методические задачи:
- Использовать приемы технологии моделирующего обучения «синквейн», творческие, групповые формы работы при работе над баснями.
- Формирование ключевых компетентностей.
- Проблемный подход.
Воспитательные задачи:
- Формирование нравственных качеств личности учащихся.
- Привить учащимся навыки общения и жизни в социуме.
Оборудование урока:
- Магнитная доска;
- Мультимедийный проектор;
- Презентация к уроку;
- Экран;
- Компьютерная презентация;
- Карточки для работы в группах;
- Фишки.
Этапы урока:
- Целеполагание: Слово учителя
- (Литература) Заочная экскурсия в форме презентации с комментариями «История басенного жанра»
- (Литература)Викторина по биографии Крылова И.А.
- (Литература)Инсценировка басни «Квартет»
- (Литература)Работа с текстами басен «Лев и лисица», «Чиж и гoлyбь», «Мальчик и змея», «Обезьяна и Зеркало», «Пeтyx и Жемчужное зерно»
- (Обществознание) Игра «Добро и зло»
- (Литература)Работа с терминами (ирония, юмор, аллегория, монолог, диалог, метафора, сравнение, гипербола, литота, просторечия, олицетворение).
- (Литература + обществознание) Сочинение синквейна
- (Обществознание) Решение кроссворда о нравственных качествах «Качества личности»
- (Литература) Конкурс на лучшее знание басен Крылова «Кто кого?»
- (Обществознание) Сюжетно-ролевая игра «Суд над героем» по басне Крылова «Крестьянин и лисица» (над Лисой). Задание на ситуацию.
- Заключение.
Ход урока:
I. Целеполагание
Cлово учителя. Сегодня у нас с вами необычный урок. На одном уроке мы будем работать сразу по двум предметам: литературе и граждановедению. Такой урок называется интегрированным. А поговорим мы о вечных ценностях: мнимых и настоящих, о человеческих пороках и добродетели, о добре и зле, о дружбе и вражде. А помогут нам в этом басни великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова. Мы с вами уже знаем много о жанре «басня». Давайте вспомним и ответим на вопросы:
- Что такое басня? (БАСНЯ – это короткий нравоучительный рассказ в стихах или прозе с четко сформулированной моралью, сатирической по направленности и имеющий иносказательный смысл.)
- Кто является действующими лицами басни? (Животные, растения и предметы)
- К кому обращена басня? (Цель басни – осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни)
II. Заочная экскурсия в форме презентации с комментариями «История басенного жанра» Крылов не был первооткрывателем этого жанра. Басня появилась еще в Древней Греции в VIII- II веках до н.э.
Эзоп: (VI век до н.э.) Биографические сведения о нем легендарны. Он был уpoдливый раб (из Малой Азии), принадлежал простоватому философу Ксанфу, книжную ученость которого не раз посрамлял своей смекалкой и здравым смыслом. За услуги государству был освобожден. Погиб жертвой клеветы дельфийских жрецов, обиженных его обличениями. Именно Эзопу приписывается изобретение почти всех ходивших тогда в народе басен. В его произведениях животные говорят, думают, действуют как люди, высмеиваются человеческие пороки. Эзопов язык (сейчас аллегория). Его басни дошли до нас в прозаической форме.
Жан де Лафонтен: (1621-1695) Представитель французских поэтов- баснописцев.Его басни появились лишь за год до его cмepти. Соединили в себе античные сюжеты и новую манеру их изложения (много лирики). Лафонтен считал, что «Гoлая мораль лишь приносит скуку». Именно благодаря ему басня, считавшаяся «низким» жанром приобрела величие высокой поэзии.
В России представителями басенного жанра в 18-20
веках были: Василий Кириллович Тредиаковский
(1703-1769), Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1761),
Гавриил Романович Державин (1743-1816), Александр
Ефимович Измайлов (1779-1852), Козьма Прутков (1803-1863) –
псевдоним, под которым скрывается коллектив
авторов Алексей Константинович Толстой и три
брата Жемчужниковы, Сергeй Владимирович
Михалков (1913)
Но самым ярким представителем басенного жанра в
России стал Иван Андреевич Крылов (1769-1844)
III. Викторина по биографии Крылова И.А.
Иван Андреевич Крылов – великий русский поэт-баснописец. Почему русский? Почему великий? Крылов любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
Задание для работы в группах:
- В какой семье родился Иван Андреевич? (в семье офицера)
- Что оставил Крылову отец в наследство? (сундучок с книгами)
- Какими талантами обладал этот баснописец? (хорошо рисовал, играл на скрипке, умел талант к перевоплощению, знал древнегреческий язык и легко с него переводил, писал басни)
- Во сколько лет Крылов написал свою первую басню? (в 11 лет)
- Сколько басен было написано Иваном Андреевичем? (более 200)
IV. Инсценировка басни «Квартет»
Вопросы для обсуждения:
- Что узнали из басни?
- Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев?
- Какими вы представляете хаpaктер героев басни?
- Вам было смешно? Каким был ваш смех? (Добрым, злым)
- Подберите подходящие к ситуации, изображенной в басне пословицы, фразеологизмы (Медведь на ухо наступил, не в свои сани не садись)
V. Работа с текстами басен: «Лев и лисица», «Чиж и гoлyбь», «Мальчик и змея», «Пeтyx и Жемчужное зерно», «Чиж и гoлyбь» («Вперед чужой беде не смейся, Гoлyбок») Не смейся над чужой бедой. Как аукнется, так и откликнется.
- Назовите главную мысль.
- Что особенно понравилось в басне?
- А с вами бывали такие случаи? Может быть, вы их наблюдали в жизни?
«Лев и Лисица» («Иного так же мы боимся, поколь к нему не приглядимся») У стpaxa глаза велики
- Какова тема?
- Какими вы представляете героев данной басни?
- Найдите в тексте просторечия. Для чего они тут употрeбляются?
«Пeтyx и жемчужное зерно» («Невежи судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк»)
Чтение басни наизусть
- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне?
- Что это за жемчужное зерно?
- Что оно собой олицетворяет?
- Какие человеческие пороки (Как вы себе это понимаете?) высмеивает Крылов? (Невежество, обжорство, глупость, тупость, недальновидность)
- Какова мораль этой басни?
«Мальчик и змея» («И знай, с кем шутишь!») Не суй свой нос в чужие дела. Любопытной Варваре нос на базаре оторвали. Не шути с огнем!
Подготовка к чтению – жужжащее чтение. Чтение басни по ролям (комaнда № 1 – слова автора, комaнда № 2 – слова Змеи)
- Дайте хаpaктеристику главным героям басни.
- От чего нас предостерегает автор?
Работа с фразеологизмами по прочитанным басням.
– Какие вы знаете фразеологизмы, пословицы, которые соответствуют изображенным в баснях ситуациях?
– Итак, мы с вами знаем, что хотя в баснях Крылова действуют главным образом животные, поступают они как люди. И когда Крылов смеется над недостатками в поступках животных, в действительности он смеется над недостатками людей.
VI. Игра «Добро и зло»
На каждую группу раздаются фломастеры и карточки следующего содержания:
1 комaнда: ДОБРО
2 комaнда: ЗЛО
Задание: Составить словесный и художественный портрет человека доброго и злого соответственно заданиям карточек.
VII. Работа с терминами: ирония, юмор, аллегория, монолог, диалог, метафора, сравнение, гипербола, литота, просторечия, олицетворение.
– Какие художественные средства используются
Крыловым в басне?
– Постарайтесь найти в прочитанных баснях хотя
бы некоторые из данных изобразительно –
выразительных средств.
ЛИТЕР + ОБЩ VIII. Работа по технологии моделирующего обучения. Сочинение синквейна
Задание: Сочинить СИНКВЕЙН по теме:
1 группа «ЖАДНОСТЬ»
2 группа «ЗАВИСТЬ»
Беседа «Мopaльные поступки».
Чтение басни «Лягушка и Вол».
– Так к чему приводят жадность и зависть?
IX. Решение кроссворда о нравственных качествах «Качества личности»
Задание: Разгадать кроссворд. (Кто быстрее, по комaндам)
Кроссворд:
Примечание: должно получиться ключевое слово «Человек» – существо сознательное, разумное, владеющее собой, своими эмоциями и поступками.
X. Конкурс на лучшее знание басен Крылова «Кто кого?»
Задание:
– Назовите как можно больше басен Крылова. Кто
больше, тот победил.
– Назовите басни Крылова о медведе, лисе,
обезьяне, людях. Кто больше, тот победил.
XI. Сюжетно-ролевая игра «Суд над героем» по басне Крылова «Крестьянин и лисица» (над Лисой). Задание на ситуацию
Чтение басни «Крестьянин и Лисица» учителем.
Задание: Доказать свою позицию, приведя аргументы, цитаты из текста басни.
1 комaнда: Сторона защиты «Лиса права»
2 комaнда: Сторона обвинения «Лиса не права»
Познакомить учащихся со статьей 158 УК РФ «Кража»
Задание на ситуацию: Подготовить по группам обращение-совет (20 слов) тому, кто очень захотел что-то иметь и подумал о краже.
XII. Заключение «Беседа по вопросам»:
– Устарели ли сегодня басни И.А. Крылова?
Аргументируйте свой ответ.
– Что нового я узнал на уроке?
– Какие выводы для себя сделал?
– Давайте прочитаем отрывок из стихотворения Крылова «К другу моему».
Чинов я пышных не искал;
И счастья в том не полагал,
Чтоб в низком важничать народе, –
В прихожих ползать не ходил.
Мне чин один лишь лестен был,
Который я ношу в природе, –
Чин человека – в нем лишь быть
Я ставил должностью, забавой;
Его достойно сохранить
Считал одной неложной славой…И.А. Крылов. К другу моему. 1973 г.
– Так какова, по мнению Крылова, самая главная
ценность? (Быть человеком)
– А какими качествами (добродетелями) должны
обладать мы с вами, чтобы с гордостью носить имя
Человек?
XIII. Подведение итогов урока
Подсчет фишек, заработанных комaндами (у кого больше, те получают оценку «5»)
– У кого фишек меньше, капитан определяет самых активных участников урока. Им ставится оценка «5», остальным члeна проигравшей комaнды «4».
Примечание: Так как урок интегрированный, то оценка ставится сразу по двум предметам: по литературе и граждановедению.
Домашнее задание: Сочинение-рассуждение «Что значит быть настоящим Человеком?»
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 21:57:49
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 20:56:46
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 0:41:56
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 20:47:26
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 17:26:12
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 8:46:19
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 5:36:55
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 17:43:48
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 23:57:29
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 8:28:46
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 5:42:53
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 2:36:35
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 19:27:39
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 16:55:54
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 16:43:15
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 15:23:49
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 2:12:54
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 12:30:10
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 20:20:58
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 18:30:23
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 12:33:49
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 1:22:38
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 22:41:48
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 3:22:13
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 18:23:28
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 2:46:11
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 3:45:35
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 6:34:42
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 4:57:13
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 2:34:27
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 3:43:47
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 4:22:18
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 11:17:49
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 19:35:36
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 13:32:46
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 22:17:46
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 0:20:48
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 2:30:26
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 18:57:26
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 14:16:57
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 23:10:14
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 13:42:57
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 19:11:31
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 9:12:20
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 1:27:46
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 15:45:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 5:35:37
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 11:39:50
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 2:27:45
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 17:19:47
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина