Письменная работа учащегося профильной школы по истории и обществознанию как результат учебной деятельности
Диагностика и оценивание результатов учебной деятельности школьников является важной задачей для учителя, работающего в профильной школе. Такая система способна стать надежным инструментом обратной связи между учителем и учеником, с помощью которой будет определяться качество получаемого образования.
Требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования, изучавших историю и обществознание на профильном уровне, определяются ФК ГОС по истории и обществознанию (2004г.). Качественными результатами обучения признаются не только знания в предметных областях, но и осознанные умения «выделять вопросы для сравнения информации из нескольких источников»; систематизировать данные; обосновывать использование источников разного вида; делать выводы на основе критического анализа; подтверждать вывод собственной аргументацией или данными», способность «принимать решение о завершении сбора информации; умение представлять «результаты изучения материала в формах аннотации, конспекта, реферата, рецензии, творческой работы» [4,5]. Таким образом, письменная работа учащегося профильной школы может рассматриваться как один из инструментов диагностики результатов его учебной деятельности.
Перечень письменных работ по истории и обществознанию, позволяющих определить, насколько подготовка выпускника соответствует требованиям образовательного стандарта, достаточно велик: аннотация, конспект, реферат, рецензия, эссе, исследовательская работа. Еще методисты начала XX века отмечали, что письменные работы «побуждают учеников к чтению литературы на историческую тематику, способствуют активизации внимания при изложении содержания урока учителем, они необходимы и важны для умственного развития учащихся» [7].
Письменные работы должны выполняться учащимися систематически, только в этом случае умения, заявленные в образовательном стандарте, будут сформированы в полной мере. Учитель, работающий в профильном классе, должен познакомить учащихся с основными правилами подготовки письменной работы, а затем постоянно консультировать школьников по вопросам ее написания. Учащиеся должны иметь представления об основных видах письменных работ и их хаpaктеристиках, способах сбора, обработки, анализа, обобщения полученной информации.
Формирование умений школьников, связанных с обработкой информации, должно осуществляться в процессе работы с разнообразными текстами. Например, если перед учащимся поставлена задача познакомиться с содержанием отдельных публикаций СМИ, научно-популярными изданиями, научными монографиями, то в качестве отчета он может написать аннотацию, рецензию или конспект.
Аннотация – краткое обобщенное описание (хаpaктеристика) текста книги, статьи [2]. Перед текстом аннотации сообщаются выходные данные (автор, название, место и время издания). Как правило, любая аннотация включает хаpaктеристику основной темы и положений издания.
Рецензия – критический отзыв о произведении литературно - художественного, научного, публицистического и т.п. хаpaктера [2]. Ученическая рецензия должна содержать анализ основных положений произведения, его достоинств и недостатков, выявленных противоречий; ее объективность обеспечивается наличием ссылок на содержание произведения.
Под конспектом понимается «более или менее развернутое последовательное изложение содержание книги, статьи, лекции или другого источника»[1]. Он должен отражать не только логику содержания источника информации, но и конкретизировать выводы и суждения. Особое внимание, по мнению М.Т. Студеникина, следует уделить конспектированию исторических источников. Методист предлагает следующий алгоритм работы:
- определение задачи изучения исторического источника учителем;
- комментированное чтение источника в классе « в сочетании со словарной работой»;
- составление простого или сложного планов исторического источника;
- составление тезисов - краткого изложения основных положений текста без пояснений, иллюстраций и ссылок [6].
Первоначально конспектирование осуществляется с помощью и под руководством учителя. После того, как учащиеся подробно познакомятся с процессом, им предлагается составлять конспекты самостоятельно.
В том случае, если учитель ставит перед учащимися задачу выявить новые аспекты проблем, изучаемых социально-гуманитарными науками, или дополнительный материал по темам, рассматривавшимся на уроках, то в качестве письменной работы школьникам можно предложить подготовить реферат или исследовательскую работу.
Подготовка реферата предполагает сравнительный анализ нескольких источников информации (исторических источников, научных публикаций, монографий). В нем учащийся раскрывает сущность рассматриваемого вопроса; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на него. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала - иметь проблемный хаpaктер. Заключительными положениями реферата будут являться выводы по рассматриваемому вопросу. Учитель оценивает работу учащегося, руководствуясь следующими критериями: актуальность темы исследования; новизна и самостоятельность; самостоятельность оценок и суждений; обоснованность выбора источников и литературы; степень раскрытия вопроса; соблюдение требований к оформлению реферата.
Особое внимание следует уделить процессу подготовки исследовательской работы. Исследовательская работа – это творческая работа, выполненная с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о хаpaктере исследуемого явления [9].
Тема работы определяется совместно педагогом и учащимся. При определении темы работы важно учитывать не только интерес школьника к определенной проблематике, но и требования, предъявляемые к структуре и содержанию исследовательских работ. Окончательная формулировка темы должна быть предельно конкретной, но оставляющей возможность творческого подхода для ее разработки. В исследовательских работах школьников могут рассматриваться: новые аспекты проблем, изучаемых научной дисциплиной; вопросы, углубляющие изучаемые учебной дисциплиной темы; проблемы, выходящие за рамки изучаемых в школе, но относящиеся к рассматриваемым в учебном предмете разделам курса; межпредметные исследования и др. Например, в классе социально-гуманитарного профиля учащимся могут быть предложены на выбор следующие темы: «Возникновение государства у восточных славян и других народов Европы: общее и особенное»; «Крещение Руси. Влияние европейской и азиатской культур на древнерусскую цивилизацию»; «Александр I: реформаторские замыслы и проблемы осуществления».
Формулировка цели и задач исследовательской работы — довольно сложное занятие. Цель работы должна быть конкретной, чётко обозначенной, содержащей вопрос, на который учащийся – исследователь желает получить ответ. При постановке задач необходимо установить последовательность вопросов, на которые необходимо получить однозначные ответы в процессе исследования, установить, что надо было наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Представляется необходимым показать учащимся на пpaктике, как правильно определять цель и задачи исследования. Примерные варианты формулировок учитель может найти в разнообразных методических пособиях для написания курсовых и дипломных работ студентов [8].
Содержание самой работы будет определяться прежде всего кругом привлеченных исторических источников и литературы по теме исследования. Исследование получится удачным, если учащийся сумеет подобрать и проанализировать разнообразные типы источников и различную по методологическим подходам научную литературу. Главной трудностью для юного исследователя на этом этапе может оказаться отсутствие доступа к архивным материалам и фондам крупных библиотек. В этой ситуации необходимо использовать Интернет-ресурсы. Значительные комплексы исторических источников содержатся, например, в «Библиотеке электронных ресурсов исторического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова» (http://www.hist.msu.ru/ER), а разнообразную литературу по социально-гуманитарным дисциплинам легко обнаружить в полнотекстовых электронных библиотеках, таких как: «Библиотека Гумер» (http://www.gumer.info), «Военная литература» (http://militera.lib.ru).
Подготовка исследовательской работы должна завершаться ее публичной защитой. Просто написать исследование - недостаточно, его нужно представить, ответив на вопросы слушателей и оппонентов.
Эссе является одним из заданий единого государственного экзамена как по истории, так и по обществознанию. Оно представляет собой творческое мини-сочинение, написанное в жанре исторического портрета по истории, или проблемного сочинения по обществознанию. По определению, содержащемуся в энциклопедических словарях, эссе – «жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь» [3]. Специфика экзаменационного эссе заключается в том, что при наличии требования к индивидуальной позиции учащегося, написание творческой работы в формате каждого из экзаменов жестко регламентировано критериями оценивания, с которыми учитель может познакомиться на сайте Федерального института педагогических измерений (http://www.fipi.ru).
Письменные работы должны стать неотъемлемой частью системы диагностики и оценивания результатов учебной деятельности учащихся профильной школы. Аннотация, рецензия, конспект, реферат могут являться зачетными работами по теме, разделу, элективному курсу; с исследовательскими работами учащиеся будут принимать участие в разнообразных конкурсах творческих работ. В сочетании с различными формами оценивания предметных результатов учебной деятельности письменные работы превратятся в прекрасный инструмент для диагностики метапредметных результатов обучения школьников.
Литература
- Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1999.
- Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник. М.: Флинта, 2000.
- Новая иллюстрированная энциклопедия. М.: Мир книги, 2003. Т.20.
- Cборник нормативных документов. История. Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.
- Cборник нормативных документов. Обществознание. Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.
- Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000.
- Студеникин М.Т. Сочинение, реферат, доклад //История.2005.1-15 февраля. №3. С.18-25.
- Храмкова Е.Л. Дипломная работа по истории России: учебно-методическое пособие для студентов исторического факультета. Самара: Изд-во «Порто-принт»,2011.
- Шабага А.В.Методические материалы для школьников по организации и проведению исследований. Обществознание. М., 2012.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
26 03 2025 20:32:47
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
25 03 2025 10:39:23
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
24 03 2025 18:24:56
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
23 03 2025 13:26:30
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
22 03 2025 9:16:52
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
21 03 2025 22:24:13
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
20 03 2025 3:20:58
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
19 03 2025 8:14:55
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
18 03 2025 20:47:32
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
17 03 2025 13:27:52
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
16 03 2025 13:29:17
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
15 03 2025 5:18:57
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
14 03 2025 15:55:55
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
13 03 2025 13:28:57
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
12 03 2025 17:56:37
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
11 03 2025 19:56:50
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
10 03 2025 22:27:39
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
09 03 2025 20:56:35
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
08 03 2025 8:30:44
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
07 03 2025 13:56:18
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
06 03 2025 16:28:48
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
05 03 2025 16:39:11
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
04 03 2025 17:43:28
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
03 03 2025 3:20:16
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
02 03 2025 16:30:27
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
01 03 2025 12:44:38
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 02 2025 14:24:49
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 02 2025 18:35:32
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 02 2025 20:24:28
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 02 2025 13:57:54
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 02 2025 21:59:23
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 02 2025 11:47:12
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 02 2025 21:12:57
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 02 2025 1:52:21
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 02 2025 20:22:46
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 02 2025 18:23:27
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 02 2025 6:43:35
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 02 2025 1:29:31
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 02 2025 19:38:16
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 02 2025 22:17:34
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 02 2025 10:10:41
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 02 2025 5:59:58
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 02 2025 11:53:58
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 02 2025 2:42:17
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 02 2025 15:37:38
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 02 2025 5:37:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 02 2025 21:51:14
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 02 2025 17:30:17
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 02 2025 23:39:37
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 02 2025 13:49:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
