Урок истории по теме "Политический кризис накануне революции 1917 года". 9-й класс
Курс: История России.
Раздел: Россия на рубеже XIX–XX веков.
Класс: 9.
Учебно-методическое обеспечение: учебник для 9 класса “История России, XX
– начало XXI века: для общеобразовательных. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г.
Косулина., М.Ю.Брандт. М.: Просвещение, 2010 г.
Время реализации занятия: 45 минут.
Авторский медиапродукт: презентация, созданная в редакторе Microsoft Power Point; схема “Последствия Первой мировой войны”.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок – трaнcформер: расследование в жанре политического
детектива.
Формы обучения: сочетание различных видов работы, таких как
индивидуальная, фронтальная и групповая работы, эвристическая беседа.
Используемые технологии: элементы ТРКМ и ИКТ, игровые технологии.
Методы: частично-поисковый, проблемно-эвристический, исследовательский методика работы с историческими документами.
Оснащение: компьютер; экран; мультимедийный проектор, флипчат, раздаточный материал для работы в группах, фотографии императора Николая II, императрицы Александры Федоровны, Григория Распутина, пластиковая маска из игры “Мафия”, черная шляпа.
Основные понятия и термины: (словарик с терминами распечатан на каждого ученика и находится у него на парте)
На доске записаны только выделенные курсивом термины.
Министерская чехарда
Политический кризис
Кувырк-коллегия
Прогрессивный блок
великокняжеская фронда
Распутинщина
Либеральная оппозиция
Придворная камарилья
Коррупция
Цель урока: На основе изучения различных исторических источников подвести учащихся к пониманию того, как потеря доверия к царской власти привели её к политической изоляции, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции.
Задачи урока:
Образовательные:
- Выяснить влияние Первой мировой войны на внутриполитическую ситуацию в стране;
- познакомить учащихся с новыми понятиями и терминами, и закрепить их усвоение при работе с документами;
- раскрыть причины политического кризиса 1916–1917 гг. в России,; показать факты его проявления и последствия для дальнейшего исторического развития страны.
Развивающие:
- закрепить умения анализировать исторические факты, делать выводы, выявлять причинно -следственные связи; отвечать на вопросы к документам;
- развивать умение работать в комaнде, умение приходить к общему решению.
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, толерантности, уважения к чужому мнению;
- интереса к изучению истории России через использование инновационных технологий.
План урока:
1. Завязка с использованием презентации “Портреты для Джона Скэйла”.
2. Стадия осмысления: формирование групп, работа в группах с историческими
документами ,ответы на вопросы, заполнение схемы.
3. Отчёт групп. Выводы.
4. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход урока
Стадия вызова. (Приложение 1)
Учитель
включает музыкальное сопровождение – завывающий вой вьюги. И через 3 секунды выводит Слайд 1 на экран.Декабрь 1916 года. Петроград. Ночь, улица, фонарь, аптека. Все допропорядочные жители города спят. Только не спит…? (достаю маску) – реакция учеников (мафия). НЕТ!... В доме на Петровском острове не спит один человек. Он сидит за столом, в комнате, с наглухо задернутыми тяжелыми зелеными шторами. Кто он? Это агент британской разведки капитан Джон Скэйл. (На маску надеваю шляпу.)
– Перед ним на столе ворох просмотренных газет. Сейчас он раскладывает пасьянс, (Слайд 2) но не карточный. В его руках фотографии ключевых фигур в российской политике. Давайте узнаем – кого?
(На экране демонстрируется презентация – изучение нового материала.) Приложение 1.
К каким выводам пришел Джон Скэйл? Ответы учащихся.
Учитель: Давайте посмотрим, совпали ли ваши ответы с его выводами или нет.
Демонстрация Слайда 12.
Выводы Джона Скэйла:
- Личные и деловые качества министров явно недостаточны для серьезного руководства страной.
- Многие министры правительства попали под жестокий обстрел печати, превратились в удобную мишень для насмешек.
- Министры не пользуются уважением в обществе, о чем свидетельствуют едкие, саркастические эпиграммы.
- Б ольшинство министров является ставленниками Распутина.
- Министерская чехарда свидетельствует о кризисе власти.
- Верхние эшелоны власти неспособны найти действенные меры, адекватные сложившейся ситуации.
Учитель: Предположите, зачем он собирает и анализирует материал? Для чего ему это нужно?
Ответы учащихся.
Да. Вы правы! Он составляет аналитическую справку своему руководству о ситуации в России накануне нового 1917 года. Чтобы там ,на родине, в туманном Альбионе, смогли правильно оценить дальнейшую перспективу участия России, как союзника Великобритании, в Первой мировой войне.
Итак, у нас сегодня урок в жанре политического детектива.
Целеполагание.
Учитель: Может кто-то из вас теперь догадался о чем сегодня на уроке пойдет речь и попробует сформулировать тему урока?
Варианты ответов учащихся.
“Внутриполитическое развитие России в период Первой мировой войны”, “ На пути к 1917 году”, “Обострение внутриполитической ситуации в стране в 1916 г”…
Учитель: Раз это политический детектив, давайте сохраним интригу до конца.
Ваша цель: К концу урока на основе полученной сегодня информации, как можно точнее сформулировать тему урока. Может быть что-то можно взять из документов (распечатки терминов с их объяснением лежат на столах перед учениками – показ учителя) и составить донесение шефу британской разведки МИ-6 от имени Джона Скэйла.
2-й этап – Стадия осмысления:
Формирование групп (в маске лежат фрагменты исторических документов, которые промаркированы разного цвета стикерами. Ученики подходят и берут их). Читают, каждый свой документ, определяют к какому термину он имеет отношение, идут к доске и прикрепляют напротив термина свой стикер. Когда все это сделают, получится несколько стикеров напротив разных терминов. По цвету своего стикера – ребята видят в какую группу они попали и, объединяются друг с другом. Сдвигают парты и садятся за них для продолжения работы над документами, которыми теперь они обмениваются, чтобы сформулировать общие выводы и ответить на вопросы к документам. Это и есть способ формирования групп. Теперь им осталось дать своей группе название, так как именно под ним они и будут выступать.
Выбрав логотип на доске, предположите какие названия групп могут быть, или по каким принципам они формируются.
1-я группа – депутаты Государственной думы либеральная оппозиция.
2-я группа – представители власти придворная камарилья.
3-я группа – армия, – комaндование военные -генералитет.
4-я группа – учитель формулирует сам аналитки.
Самый сильный ученик заранее объявляется экспертом, он входи в группу “Аналитиков”.
Если кто-то из учеников не может правильно определиться с группой, он подходит к эксперту, который помогает ему сделать правильный выбор.
Каждая группа получает пакет материалов в конвертах: (термины, пустую схему, которую нужно заполнить и рабочие листы с заданиями).
1) Прочитать исторические документы и подготовить ответы на вопросы.
2) Ознакомиться с терминами и выбрать те, которые имеют отношение к их группе.
3) Заполнить схему по кризису. (Приложение 3)
4) Группа выходит к доске, выбирает себе логотип, представляется классу свое название, по какому принципу она сформировалась и отвечает на вопросы, используя цитаты из документов.
Учитель:
Как повлияла война на отношение к монархии и к царской семье в разных слоях общества? 1. Россия на рубеже 1916 и 1917 гг. находилась в тяжелом положении. Война истощала силы страны и подрывала ее хозяйство.2. Военные неудачи и прочие беды государства объясняли неспособностью императора Николая II руководить огромной державой.3. Либеральная и социалистическая оппозиция делает ставку на ограничение самодержавия или его полное свержение.
Какие факты свидетельствовали о политическом кризисе в стране к началу 1917 года? В чем он проявлялся? Подтвердите примерами из документов .
1. Поражения русской армии в 1915–1916 гг. обострили ситуацию в стране: разрасталось забастовочное движение, происходили выступления крестьян, начались волнения в армии.
2. Работа правительства была дезорганизована. В думе антиправительственное большинство потребовало формирования правительства, ответственного перед парламентом.
3. Николай II проявил неспособность управлять ситуацией. Не идя на уступки общественному движению, принимая непопулярные меры, он провоцировал падение своего авторитета и новый подъем недовольства и протестов.
4. Правые уповали на мудрость монарха, либералы разpaбатывали планы дворцового переворота, немногочисленные социал-демократы и эсеры пытались организовать рабочих.
После выступления всех групп, они занимают свои места и готовят совместную итоговую справку Джона Скэйла шефу британской разведки. Зачитывают ее и дают свою формулировку темы урока.
Учитель: Какую информацию отправил английский разведчик Джон Скэйл своему руководству?
Первая мировая война обострила ситуацию в России до предела. В стране
экономический и политический кризис (кризис власти – конфронтация между
самодержавием и оппозицией – ГД; назревание революции; возможен выход России из
войны и потеря ее как союзника,
возможна переброска и сосредоточение немецких
войск с Восточного фронта на Западный).
На флипчате один из учеников 4 группы “Аналитиков” заполняет и объясняет схему “Последствия Первой мировой войны”. (Приложение 3)
4. Подведение итогов.
Выводы:
Учитель: К концу 1916 года высшая государственная власть оказалась дискредитирована цепью скандалов вокруг Г. Е. Распутина и его окружения. Возмущение распутинщиной достигло уже российских вооружённых сил – как офицерства, так и нижних чинов. Роковые ошибки царя в сочетании с потерей доверия к царской власти привели её к политической изоляции, а наличие активной оппозиции создало благоприятную почву для революции.
Какие причины привели к ней?
(Внешние – первая мировая война, и внутренние – экономический и политический кризис.)
Никто не знает конца своего пути– не только люди , но и режимы. Режим царской власти в России, накопивший критическую массу ошибок и утративший всякую историческую перспективу, вплотную подошел к своему крушению.
Рефлексия. Составить синквейн по теме урока. используя новые понятия и термины.
Домашнее задание: дифференцированное по выбору самих учащихся.
- Рабочая тетрадь ,стр.32 № 4, 5
- В рабочей тетради стр.33 задание № 6: “По высказываниям определите о ком идет речь? Напишите сочинение миниатюру о роли этого человека в русской истории.
- Учебник 9 класса, стр.72 № 1: Правый депутат Государственной думы В.В.Шульгин приводит фразу, которую часто повторяли в Петербурге в 1916 г: “ Как ужасно самодержавие без самодержца”. Почему в обществе , по вашему мнению, появилось ощущение, что самодержавие осталось без самодержца , ведь Николай находился на престоле?
Приложение 2. Документы.
Список использованной литературы:
- Игорь Фроянов. История России от древнейших времен до начала XX века. http://wordweb.ru/istoriya_rossii/11_22.htm
- Николай Красильников, http://tnu.podelise.ru/docs/index-235878.html
- Федоров В.А. ИСТОРИЯ РОССИИ. 1861 – 1917http://rusk.ru/st.php?idar=103278
- История России XX – начала XXI века Под редакцией академика РАН Л. В. Милова.
- http://www.telenir.net/istorija/istorija_rossii_hh_nachala_xxi_veka/p1.php#metkadoc24
- Кризис самодержавия в России: 1895 – 1917. Л., 1984
- История России в XX веке (Поликарпов В.С., Лысак И.В.) Ростов-на-Дону – Таганрог: Изд-во СКНЦ ВШ, Изд-во ТРТУ. 2003http://txtb.ru/14/25.html
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Урок построен с использованием групповой формы работы. Итогом деятельности учащихся на уроке является опopный конспект по теме. В работе на уроке учащимися проводится анализ документов, помещенных в учебнике, хрестоматиях по новейшей истории зарубежных стран, проводится заполнение таблиц, имеющихся в рабочей тетради по истории.
...
25 09 2021 2:51:47
В разработке представлен модуль "Внешняя политика России в XVIII веке". Он рассчитан на 5 уроков. Основная цель, включенных в модуль уроков, - систематизация знаний по внешней политике России в XVIII веке, достижение целостности исторических знаний как главных условий развития интеллекта. Разнообразие форм, методов, приемов позволяет повысить мотивацию изучения истории, развивает способности нестандартно мыслить и проявлять творческие способности. Используются различные формы и методы проверки знаний учащихся, что побуждает к самостоятельному исследованию прошлого....
24 09 2021 7:56:23
Цель работы: сформировать у обучающихся компетентность в сфере познавательной деятельности и сделать детей активными участниками учебного процесса. Организация развивающего обучения предполагает освоение определённой системой знаний, создание условий для овладения приёмами умственной деятельности. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Для формирования и развития общеучебных, исследовательских и интеллектуальных умений учащихся в преподавании истории и обществознания используются развивающие игры и интеллектуальные упражнения.
...
23 09 2021 6:55:19
Цели урока: познакомить учащихся с основами избирательного права, способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях. Использованы активные методы обучения: творческие задания, диалог с учителем (дискуссия); интеpaктивные методы: игра «Выборы»; тестирование.
...
22 09 2021 7:33:54
Предлагаемый материал представляет интеграцию русского языка и истории в 5-м классе при изучении особенностей письменности разных стран (по истории) и графики (по русскому языку). Подобные уроки повышают мотивацию, способствуют формированию целостной картины мира, позволяют систематизировать знания по разным предметам, обладают большей информативной ёмкостью (опережающие домашние задания для разных групп учащихся), способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания.
...
21 09 2021 3:56:37
Данный урок рассматривает процесс вхождения Древнерусского государства в период раздробленности. Цель урока – формирование у обучающихся знаний о развитии Древнерусского государства во II половине 12 века, выявление причин раздробленности. Работа с историческими документами способствует развитию критического мышления, коммуникативных, исследовательских навыков обучающихся....
20 09 2021 3:40:59
После принятия христианства на Руси в жизнь русичей лаконично вошли обряды и православные праздники христиан. Поэтому русская культура немыслима без православных праздников. На уроке
рассматриваются некоторые православные праздники, и какое значение они имели для каждого православного человека?...
19 09 2021 19:51:47
Школа сегодня - один из немногих социальных институтов, в рамках которого возможно осуществление работы по формированию культуры здоровья детей. Важнейшая задача школы - помочь ребенку, подростку самому грамотно заботиться о себе и своем здоровье не только в школе, но и после уроков, обращаясь при необходимости за помощью к взрослым....
18 09 2021 10:17:41
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
17 09 2021 8:20:56
Предложенный материал предполагает активные формы работы и может быть применим в сильных классах. Отличие урока в параллельном применении документов и зрительного ряда, звукового сопровождения и решения творческих заданий. Подобранные отрывки документов позволяют проводить урок и в курсе 10-го класса.
...
16 09 2021 10:35:33
Урок разработан с учетом того, что учащиеся должны получить не только новые знания, но и отработать навыки, необходимые для сдачи ЕГЭ по обществознанию. Учащиеся должны усвоить специфику социального в человеке, углубить свои знания о понятии «личность», о факторах ее формирования....
15 09 2021 21:42:39
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....
14 09 2021 5:35:21
В разработке представлена поэтапная работа педагогов с подростками по изучению истории Великой Отечественной войны. Разработка рекомендуется для работы с детьми среднего возраста — в школах, учреждениях дополнительного образования, руководителям студий и культурных центров. Сценарий выполняет познавательно-исследовательскую функцию — знакомит участников с новой информацией, а также включает в себя ряд увлекательных игр и конкурсов....
13 09 2021 4:29:14
Опыт пpaктической деятельности, ее результаты показывают, что в новых педагогических технологиях заложен большой потенциал для обеспечения личностно-ориентированного обучения и формирования ключевых компетенций у учащихся....
12 09 2021 17:56:34
Использование интеграции истории и литературы способствует более глубокому усвоению учащимися темы урока. Изучение ВОВ на малой Родине – Кубани с использованием лирики кубанских поэтов помогает более ярко и эмоционально донести до учащихся информацию о тех страшных событиях, помогает нам в формировании нравственных ценностей, таких как историческая память, долг, честь и совесть....
11 09 2021 0:22:33
Цели урока – охаpaктеризовать молодёжь как социально-демографическую группу; выявить функции молодёжи в современном обществе; подвести к пониманию огромных возможностей современной молодёжи в достижении и реализации социального статуса; рассмотреть молодёжную субкультуру, её значение в современном мире....
10 09 2021 13:23:56
Урок является заключительным в 11-м классе в цикле занятий, посвященных сталинскому времени. Он позволяет в нетрадиционной форме проверить знания детей по теме, повторить и закрепить материал, развивать умения работать в группе и индивидуально, устно и письменно, сравнивать и сопоставлять, выбирать главное, прививать интерес к изучению предмета.
...
09 09 2021 9:55:42
Метод проектной деятельности предполагает создание так называемых "инициативных групп", которым предлагается на рассмотрение или решение комплексная задача. Формы презентации проекта весьма разнообразны: доклад, конференция, дискуссия, рекомендации, коллаж.
...
08 09 2021 7:56:33
Конспект урока по теме "Внешняя политика России в середине XVIII века. Семилетняя война" включает в себя описание цели, содержания, дидактического процесса, результата. На первом этапе для активизации знаний и умений проводится беседа по изученной теме "Внутренняя политика в 1725–1756 гг.", в результате которой учащиеся отвечают на вопрос: "Была ли внутренняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I?". Далее учитель нацеливает учащихся на сравнительный анализ внешней политики и раскрывает основные ее направления после cмepти Петра I. Для знакомства с основным содержанием Семилетней войны проводится работа по группам, ученики знакомятся с материалом на определенных страницах web-сайта и выступают с сообщениями перед классом. После окончания этой деятельности под руководством учителя учащиеся высказывают свои предположения о том, являлась ли внешняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I, и объясняют, почему они так считают....
07 09 2021 12:32:32
Повторительно-обобщающий урок может быть проведен в 8-х и 11-х классах. Разноуровневые задания предназначены для повторения темы. Вопросы-тесты можно использовать в различных комбинациях: устроить викторину, разбив класс на 3–5 групп и задавать вопросы каждой группе или ученику. В качестве примера приведено 50 вопросов-тестов простого уровня и 9 вопросов-тестов сложного уровня....
06 09 2021 0:17:11
Цели урока: закрепление, повторения и углубление исторических знаний Древнего мира, добиться окончательного усвоения и закрепления основных понятий; развитие навыков творческо-поисковой работы, развитие умения выделять в полученной информации главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего мира; анализировать и делать выводы....
05 09 2021 1:38:45
Предложенная разработка древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид" была придумана и поставлена учащимися 6-го "А" класса ГОУ СОШ № 551 с этнокультурным (греческим) компонентом образования в 2007-2008 учебном году. Думается, что ученикам удалось не только отразить особенности своего личностного восприятия далекого прошлого, но и верно уловить специфические черты, присущие мифологически-историческим персонажам. Данная инсценировка, представляя собой очень удачное сочетание знаний, интереса, фантазии и творчества, в свою очередь, может явиться ярким импульсом к самостоятельному историческому, литературному и искусствоведческому творчеству школьников. Предложенная инсценировка может быть использована на уроке истории в 5-м классе, посвященном древнегреческой мифологии.
...
04 09 2021 21:26:49
Представлен вариант изучения истории Древнего Рима через личности римских императоров. Урок – попытка взаимосвязи и взаимовлияния двух личностей – учителя и ученика - через третью личность – историческую – проникнуть в прошлое и познать его.
...
03 09 2021 7:27:20
При изучении темы "Цивилизация Древнего Рима" используются различные приемы: работы с текстовым информационным материалом; работа с исторической картой; фрагмент художественного фильма; информация на электронных носителях; работа с текстом учебника; используется прием опережающего задания. Урок дает возможность отстаивать учащимся свои точки зрения на развитие древнеримской цивилизации; выявить сходства и различия в ценностях древнегреческой и древнеримской цивилизаций. Этот урок тесно связан с курсом истории....
02 09 2021 9:54:47
Сценарий урока был использован в проведении поселкового праздника. Его можно использовать на уроках истории при изучении темы «Смутное время» в 7–10-м классе и для проведения внеурочного мероприятия. В сценарий включена авторская поэма «Русская смута»....
01 09 2021 12:48:42
История – это не просто увлекательная наука. Это наша жизнь, жизнь нашей страны. В истории, как и в нашей жизни, было много ошибок, много плохого и хорошего… Мне бы хотелось, чтобы моим детям передалась моя любовь к истории. Я очень надеюсь на то, что в их сердцах будет гореть огонь любви к своей Родине, к своему народу. Верю, что они будут уважать ее историю, помнить ее традиции. А я постараюсь сделать все для того, чтобы зажечь в детских сердцах этот огонек…
На уроках я на примерах прошлого и настоящего хочу воспитывать гражданина, патриота своей Родины, обогащать душу и подготавливать ребенка к вхождению во взрослую жизнь....
31 08 2021 1:37:25
Игровая форма урока позволяет учителю проверить усвоение всеми учащимися основных фактов, дат, имен; провести коррекцию знаний. Игровые формы побуждают школьников работать с дополнительной литературой, развивают воображение, творческие способности, формируют интерес к изучению истории....
30 08 2021 2:10:27
Цели урока: закрепить ранее изученный материал; обобщить знания учащихся о зарубежной истории 1800-1913 гг.; проверить уровень усвоения материала по новой истории 1800-1913 гг.; вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся....
29 08 2021 5:55:55
Вряд ли есть тема в русской истории лучше освещенная, чем эпоха Петра I. Противоречивые оценки личности и деяний Петра Великого всегда делали эту тему привлекательной, и на этой ниве написано немало трудов, в том числе и методических разработок. У ребят есть прекрасная возможность не только углубить свои знания об императоре, но и, что наиболее ценно, использовать эти знания в новой для них ситуации – работая с предложенной литературой, анализируя ее, делая выводы, сравнивая разные точки зрения, формируя собственное мнение, учась аргументировать его....
28 08 2021 10:41:26
Современный этап развития образования хаpaктеризуется интенсивным поиском нового в теории и пpaктике. Изменился социальный заказ общества по отношению к системе НиСПО: необходимо формирование личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению свой деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели....
27 08 2021 8:23:20
15 февраля — годовщина вывода советских войск из Афганистана. Афганская война – это не простая и во многом драматичная история. Этот урок посвящен одной из проблем афганской войны – проблеме возвращения на Родину бывших советских военнослужащих, пропавших без вести или захваченных в плен при исполнении интернационального долга в Афганистане.
...
26 08 2021 14:51:25
Учащиеся анализируют собственные и чужие политические симпатии и определяют факторы, способствующие политической активности населения. Узнают, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны для того, чтобы оказать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения....
25 08 2021 22:11:42
Дети, живя и развиваясь в реальном мире, должны знакомиться с историческими, культурными и этическими ценностями окружающей их среды. Поэтому наряду с социально-экономическими задачами, проводится патриотическое воспитание детей и молодёжи, способных защитить свою Родину, сохранить духовное и материальное наследие предков, развить и возвысить Россию....
24 08 2021 9:38:20
Цель урока: раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики на одном из видов рынка - рынке труда; охаpaктеризовать основные принципы труда; выявить особенности действия рыночных законов на рынке труда; способствовать подготовке учащихся к профессиональному самоопределению....
23 08 2021 13:26:37
Предлагаемый урок рассчитан на учащихся 10–11-х классов и является одним из вариантов повторительно-обобщающего урока по разделу "Глобальные проблемы человечества". Урок способствует дальнейшему формированию умений анализировать документы, работать в группе и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
...
22 08 2021 5:44:18
Основной предмет данной работы составляет проблема пробуждения интереса к истории культуры (архитектуры, костюма).
Представляем разработку интегрированного урока-экскурсии по истории-технологии на закрепление пройденного материала в рамках традиционной программы.
Урок направлен на формирование образного мышления, развития творческой инициативы, эстетического вкуса.
...
21 08 2021 18:45:26
В качестве домашней работы был предложен социологический опрос, который помог заинтересовать учащихся темой еще до начала урока. Основной формой работы учащихся стала работа с документами. Данная форма работы позволяет самостоятельно анализировать и обобщать имеющуюся информацию, определять свое отношение к ней, формировать свою гражданскую позицию.
...
20 08 2021 0:57:51
В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....
19 08 2021 6:55:17
Цель урока: систематизировать знания обучающихся по теме "Страны Запада в 1945–2011 гг."....
18 08 2021 19:55:34
Урок дает возможность формирования надпредметного умения обобщать путем сравнения. Совершенствуются такие умения, как постановка и решение проблемы, оперирования различными понятиями, рассуждение по аналогии....
17 08 2021 1:45:29
Успешность изучения предметов школьного курса зависит от того, какими средствами и методами ведется обучение. Понятия не усваиваются с должной глубиной, если обучение не строится на основе возбуждения творческой активности учащихся. Одной из форм развития творчества, возбуждающего интерес к предмету, является предметная сказка. Там, где находится место предметной сказке, там всегда царит хорошее настроение....
16 08 2021 2:15:50
Реализация идеи формирования гражданско-патриотической направленности воспитания обучающихся 5–6-х классов вылилась в многоэтапный процесс проектной работы по теме «Суворовцы – наследники славных традиций и боевых подвигов своих отцов и дедов. Бесcмepтный полк». На примерах боевых подвигов своих предков мы стремимся показать важность, необходимость уважительного отношения и бережного сохранения истории и традиций своего Отечества в современном мире....
15 08 2021 8:32:33
Что означают три белые полоски на матросском воротничке? Они символизируют главные победы русского флота: Гангут, Чесму и Синоп. Лесной район Тверской области – родина участника русско-турецкой войны 1768–1774 гг., героя Чесменского сражения Д.С.Ильина, который 7 июля 1770 году сжег турецкий флот. Материал занятия дает представление о ходе Чесменской битвы, о том, какую роль в ней сыграл лейтенант Дмитрий Сергеевич Ильин. Мероприятие нацелено на воспитание патриотизма у подрастающего поколения....
14 08 2021 22:35:46
Урок спланирован по алгоритму, предложенному Е.Е. Вяземским на дистанционных курсах повышения квалификации Педагогического университета "Первое сентября" и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова по теме «Как преподавать историю: теория и методика»....
13 08 2021 0:12:11
На уроке ведется работа над умением анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать исторические факты, выделять главное, работать с исторической картой, составлять схемы, извлекать и сопоставлять информацию из разных источников, в том числе электронных. Важна и воспитательная цель урока – показать преимущества эволюционного пути развития общества, содействовать воспитанию уважения к традиции....
12 08 2021 6:15:45
Тема урока является достаточно сложным материалом в истории России ХХ века, в то же время она актуальна для нашего времени, что позволяет связать урок с современностью. В подготовке к уроку участвует группа учащихся, получившая опережающее домашнее задание. Ценность урока в том, что обилие документального материала позволяет отработать навыки исследовательской деятельности учащихся, предложенные задания (дифференцированные вопросы) – включить в работу и слабых учеников....
11 08 2021 11:12:40
Сохранить и возродить интеллектуальный уровень нации можно только при условии длительного и настойчивого духовного и физического развития детей и юношества. Именно поэтому развитие одаренности детей является потенциалом для развития общества в целом....
10 08 2021 1:25:16
Цель, которую мы перед собой ставим, – организовать предпрофильную подготовку как условие оптимизации процесса самоопределения. Данная система педагогической, психологической, организационной поддержки учащихся на основе предметов обществоведческого цикла в период предпрофильной подготовки может быть использована в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях в работе со старшими подростками.
...
09 08 2021 13:48:45
Тестовый контроль может оценить уровень учебных достижений: качество и уровень усвоенных знаний, развитие определенных навыков и приобретение требуемых умений. В настоящей работе представлены различные виды тестовых заданий по курсу истории России с конца XVI до конца XVIII в. Разработано несколько вариантов каждого из видов тестовых заданий, что позволяет организовать эффективную работу учеников. Тестовые задания могут быть использованы учителем для текущего, тематического и итогового контроля....
08 08 2021 17:46:15
Урок проводится в форме игры. Игра проводится аналогично телевизионной, но по группам. В ходе игры рассматриваются 6 тем: даты, лидеры государств, персоналии, отношение к войне, участники войны, итоги войны (каждая тема содержит 5 вопросов). Комaнда сообща выбирает тему и вопрос по стоимости. Представитель одной из комaнд – это может быть капитан – называет тему и цену вопроса. Кто будет отвечать на вопрос, решает комaнда. После правильного ответа комaнда засчитывает количество набранных баллов....
07 08 2021 9:53:59
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
