Интегрированный урок (литература + история + немецкий язык) по теме "Ф.И. Тютчев и немецкая литература" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Интегрированный урок (литература + история + немецкий язык) по теме "Ф.И. Тютчев и немецкая литература"


    Интегрированный урок (литература + история + немецкий язык) по теме "Ф.И. Тютчев и немецкая литература"


Тип урока: урок-свидание.

Цели урока:

  • ознакомление учащихся с переводческим и ранним творчеством (германским периодом) Ф.И. Тютчева, великого русского поэта
  • восстановление связи времен, оживление исторической памяти
  • развивать ассоциативное мышление и навыки анализа поэтического текста
  • пробуждение у учащихся стремление к творческой деятельности, к самосовершенствованию
  • воспитание патриотизма, активной жизненной позиции

Методические приемы: лекция учителя, выступления обучающихся, выразительное чтение и анализ стихотворений.

МТО урока.

  • ПортретФ.И. Тютчева (нарисован учащимися)

  • Фотографии по биографии Ф.И. Тютчева;осеннего и зимнего пейзажа, сосны, кедра, Гектора и Андромахи

  • Записи произведений Штрауса, русские классические романсы «Я помню время золотое…» в исп. Э. Хиля,  «Я встретил Вас…» (муз.Л.Д. Малашкиной).

- Эпиграф: «Умом Россию не понять...»;

-  план урока записан на доске:

1. Политическое мировоззрение Ф.И. Тютчева.
2. Жизнь в Германии.
3. Переводческая деятельность.
4. Поэтика фрагмента.
5. Пейзажная лирика.
6. Любовная лирика.
7. Конкурс на лучшего знатока.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.  Звучит фонограмма.

Ф.И. Тютчев

Вступительное слово - учитель русской литературы.

«Сегодня мы с вами проведем необычный урок, урок новой формы, который называется интегрированным уроком. Проведем его втроем: я, учитель немецкого языка, учитель истории. Мы познакомимся с творчеством Ф.И. Тютчева, великого русского поэта, современника Жуковского\', Пушкина, Некрасова, Тургенева, Толстого. Эпиграфом к уроку взяли 4-стишие поэта:

«Умом Россию
не понять,
В Россию можно
только верить...»

В нем автор выражает, с одной стороны, свою горечь по поводу алогичности российской истории, с другой, - надежду и веру в то, что эти обстоятельства изменятся. Зачастую оно воспринимается как лозунг некоей мессианской роли России.
Мы постараемся рассмотреть его творчество в 2 аспектах: во-первых, как переводческое, благодаря которому, русскоязычному читателю были представлены произведения немецких поэтов; во-вторых, как с его ранним творчеством, связанным с пребыванием в Германии.

Ф.И. Тютчев родился 23 ноября 1803 г. в стародворянской семье в усадьбе Овстуг /Орловской губернии Брянского уезда/. Детство провел здесь же. Он испытал сильное влияние матери Екатерины Львовны /урожденной Толстой/, женщины умной, впечатлительной. Рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к обучению. Получил хорошее домашнее обучение, которым руководил с 1813 г. Семен Егорович Раич, поэт- переводчик, литературный критик, знаток классической древности и итальянской литературы. Под влиянием учителя Т. рано приобщился клитературному творчеству и уже в 12 лет успешно переводил Горация.

Одно из его подражаний - «ода «На новый 1816 год»- было прочитано Алексеем Федоровичем Мерзляковым в Обществе любителей российской словесности (1818), и Т. был удостоен звания «сотрудника». В 1819 г. в «Трудах» Общества было опубликовано вольное переложение «Послания Горация к Меценату» - первое выступление Т. в печати.

Осенью 1819 г. Т. поступает на словесное отделение Московского университета, слушает лекции Мерзлякова Алекс.Федоровича, М.Т. Каченовского. Его университетским товарищем был Михаил Петрович Погодин, впоследствии известный историк, журналист, прозаик, драматург. В студенческие годы он много читает, участвует в литературной жизни университета.Очевиден ученический хаpaктер его ранних опытов: они рассудочны, выдержаны в духе поэзии 18 в. - классицизма и отчасти сентиментализма.
Окончив в конце 1821 г. университет кандидатом, Т. едет в Петербург, поступает на службу в Коллегию иностранных дел и вскоре - усилиями своего богатого и влиятельного родственника А.И. Остермана- Толстого - получает место сверхштатного чиновника русской дипломатической миссии 6 Баварии. В июле 1822 г. он отправляется в Мюнхен. За границей Т. предстоит провести 22 года.

Политическое мировоззрение Тютчева -  рассказ учителя истории.

а)  «За свою долгую жизнь Т. был свидетелем многих «роковых минут» истории: 

  • Отечественная война 12 г.,
  • Восстание декабристов 1825 г.,
  • Революционные события в Европе 1830-1848 гг.,
  • польское восстание,
  • Крымская война, крестьянская реформа 1816 г.,
  • франко-прусская война,
  • парижская коммуна...

Все эти события не могли не волновать Т. как поэта и как гражданина. Трагически ощущая своё время, кризисное состояние эпохи, мира, стоящего накануне исторических потрясений, Тютчев считал, что все это противоречит нравственным ощущениям человека, его духовным запросам:

Волны в борении
И стихии в прении
Жизнь в изменении -
Вечный поток.

В теме человеческой личности Т. отнёсся со страстью человека, испытывающего режим Аpaкчеева, а тот Николая 1. Он понимал, как мало жизни и движения в родной стране: «В России канцелярия и казарма; все движется около чина»,- говорил он. В зрелых годах Т. напишет стихотворение «14 декабря 1825 г.», посвященное восстанию декабристов».
б) «14 декабря 1825 г.» - Фёдоров Н, 10 кл.. (Краткий анализ, чтение наизусть.)

Учитель истории: «Стихотворение «Наш век» было написано в 1851 г. В нем поэт говорит о тоске по свету, о жажде веры, которую потерял человек. Это стихотворение прочитает Симонов П.

в)  «Наш век» - Фёдоров Н, 10 кл.

Учитель истории: «Тютчев чувствовал; величие революционных потрясений истории. Ещё в стихотворении «Цицерон», написанном в 1830 г., с которым хотелось бы ознакомить вас, он писал:

Оратор римский говорил
Средь бурь гражданских и тревоги:
«Я поздно встал - и на дороге
Застигнут ночью Рима был!»
Так! Но прощаясь с римской славой
С капиталийской высоты
Во всем величье видел ты
Закат звезды её кровавый!...
Счастлив, кто посетил сей мир
В его минуты роковые
Его призывали всeблагие
Как собеседника на пир,
Он их высоких зрелищ зритель
Он в их совет допущен был и заживо, как небожитель,
Из чаши их бесcмepтье пил!

Счастье по Тютчеву, «В самих минутах роковых», в том, что подавленное и насильственно задерживающее в своем развитии выходит на волю.

В 40-50 г.г. поэзия Т. заметно обновляется. Он возвращается в Россию и приближается к русской жизни. Теперь поэт обращает больше внимания повседневности, быту и заботам человека. В стихотворении «Русской женщине» героиня - одна из многих женщин в России, страдающая от бесправия, от ужастей и бедности условий, от невозможности строить собственную судьбу.

«Вдали от солнца и природы,
Вдали от света и искусства,
Вдали от жизни и любви
Мелькнут твои младые годы,
Живые помертвеют чувства,
Мечты развеются твои...
И жизнь твоя пройдет незрима
На незамеченной земле,
- Как исчезает облако дыма
На небе тусклом и туманном,
В осенней беспредельной мгле...»

3. Жизнь Т. в Германии – рассказ учителя немецкого языка.

In 20- stenJahrenJahrhundertswurdeMuenchen das kulturzentmm der Europa.Tjutscew hat vieleGelehrte, Maler, Schrifstellerkennengelernt und Studierte deutsche Philosophie und Poesi.ZudieserZeitlernteer in demliterarichen Salon den deutschenDichter Heinrich Heine kennen. BeideDichtersprachenvielueber die Poesie und dieseGespraechenannte Heinrich Heine eine “OASE” des geistigenAustauschs. FjodorTjutschewschriebsehrvielelyrischeGedichte.In Muenchenverlibteersich in Ernestine. Dort hat ervieleuebersetzungen den deutschenDichterinsRussischeuebersetzt. Tjutschew war der ersteRusse der die Gedichte von Heinrich Heine insRussischeuebersetzt. Erhartemit Heine friedlicheBeziehungen. Der bekannterussischeDichterFjodorTjutschew war imJahre 1822 von demrussischenZarengesandt.HierarbeiteteeralsGesandterRusslands in der russischenGesandschaft.

«В Мюнхене, который с середины 20 года становится крупным центром европейской культуры, круг жизненных и умственных впечатлений Т. быстро расширяется. Т. входит в придворно-аристократические и дипломатические сферы, знакомится с учеными, Литераторами, художниками, погружается в изучение немецкой романтической философии и поэзии. Там он продолжает много переводить. Известно, что здесь он дружески сходится с Г. Гeйне, который высоко оценил его как превосходного человека и увлекательного собеседника. Первым из русских поэтов Т. переводит стихи Гeйне, и притом до выхода в свет «Путевых картин» и «Книги песен», сделавших имя автора столь популярным в Германии. С ним одно время его связывают дружескиеотношения. Самым ранним из переводов стихов Гeйне является перевод «EinFictenbaumstehteinsam». Впоследствии оно было переведено Лермонтовым, Майковым, Михайловым, Фетом и др. поэтами. Но только в тютчевском переводе сделана попытка передать метрическое своеобразие подлинника».

Мыреева Л., 10 кл.(рассказ):

«Как поэт Т. сложился к концу 20 гг. Еще ранее его стихи начинают появляться в печати _ главным образом в издаваемых Раичем альманахе «Северная лира» (1827) и в журнале «Галатея», однако, ни читатели, ни критики не обратили на них внимания. Значительным событием в литературной судьбе Т. стала публикация большой подборки его стихов в пушкинском «Современнике»(1836 г.№3 и 4) под заголовком «Стихи, присланные из Германии» и за подписью Ф.Т. Инициатор публикации И.С. Гагарин, друг и сослуживец Т., передал копии его стихов П.А. Вяземскому, который в свою очередь ознакомил с ними В.А. Жуковского. Оба маститых поэта высоко оценили стихи Т. и рекомендовали их Пушкину. Вопрос же об отношении к ним Пушкина остается спopным по сей день. С одной стороны, сам \'факт публикации сразу 24 стихотворений свидетельствует как будто о безусловном одобрении и даже «благословении» таланта Т. С другой стороны, Гагарин, извещая Т. об успехе затеянного им дела, весьма сдержанно говорит о реакции Пушкина. Показательно также, что в пушкинскую подборку не попали наиболее хаpaктерные , самые «тютчевские» стихи, даже такой -бесспopный шедевр, как «Тени сизые смеялись...». После публикации в «Современнике» (еще несколько стихотворений были напечатаны в последующих номерах журнала) на Т. обратили внимание в литературных кругах, но читателям его имя по-прежнему оставалось неизвестным».

«Сосна» (1827 г.) на немецком языке читает Кусатова Тамара (9 кл.) 

EinFichtenbaum
(vonH.Heine)
Ein Fichtenbaumstehteinsam
imNorden auf kahler Hoeh’.
Ihnschlaefert; mitweiserDecke
umhuellenihn Eis und Schnee.
Ertraeumt von einer Palme,
die fern im Morgenland
einsam und schweigentrauert
aufbrennender Felsenwand.

«С чужой стороны» - переводы Ф.И. Тютчева и М.Ю.Лермонтова читает Кусатова Тамара (9 кл.)

Сосна. М.Лермонтов.

На севере диком стоит одиноко
На гoлой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
И снится ей всё, что в пустыне далёкой,
В том крае, где солнца,
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт.

В чужой стороне.
Ф.Тютчев

На севере мрачном, на дикой скале
Кедр одинокий под снегом белеет.
И сладко заснул он в инистой мгле,
И сон его вьюга лелеет.
Про юную пальму всё снится ему,
Что в дальних пределах востока
Под пламенным небом, на знойном холму
Стоит и цветёт одиноко.

4. Переводческая деятельность.

«В Германии он сближается со знаменитым философом Ф. Шеллингом. Тема ночи и хаоса, мысль о «ночной стороне» человеческой психики, её бессознательной природе связана с Шеллингом, но все тютчевские стихи рождаются в счастливой метафорической рубашке. От Горация, Ламартина, привлекавших его внимание еще в Москве, он обращается к Гете и немецким романтикам.

А) Балладу Гете «DerSanger» читают Кусатова Л. (11 кл.), Захарова В.(10 кл.)

DERSANGER
«Was hoer’ ichdraussenvordem Tor,
Was auf der Brueckeschallen?
Lass den Gesangvorunserem Ohr
Im Saale widerhallen!»
Der Koenig sprach’s, der Page lif;
Der Knabekam, der Koenig rief:
Lasstmirhieren den Alten!»
«Gegruessetseinmir, edleHerrn,
Gegruesstihr, schoune Damen!
Welch reicher Himmel! Strnbei Stern!
Werkennetihre Namen?
ImSaalvoll Pracht und Herrlichkeit
Schlest, Augen, euch; hieristnicht Zeit,
Sichstaunendzuergoetzen».
DerSaengerdrueckt’ die Augenein
Und schlug in vollenToenen;
Die Ritter schautenmutigdrein,
Und in den Schoess die Schoenen.
Der Koenig, dem das Lied gefien,
Liess, ihnzuehrenfuersein Spiel,
Einegoldne Ketteholen.
«Die goldne Kettegibmirnicht,
Die Kettegib den Rittern,
Vorderenkuehnem Angesicht
Der Feinde Lanzensplittern.
Gibsiedem Kanzler, den du hast,
Und lassihnnoch die goldne Last
Zuandem Lastentragen!
Ich singe, wie der Vogel singt,
Der in den Zweigenwohnet;
Das Lied, das aus der Kehltedringt,
IstLohn, der reichlichlohnet.
Dochdarfich bitten, bitt’ icheins:
Lassmir den besten Becher Weins
In purem Goldereichen».

Б) «Певец» (1830) -перевод Т. читает Анахин Д., 9 кл. (Краткий анализ, чтение наизусть.)

В)  «Певец» - Кугданов Г., 10 кл. читает перевод Светлова.

Г) «Переводы Ф. Шиллера, И.В. Гете, др. европейских поэтов, и это помогает ему обрести свой голос в поэзии, выработать особый, неповторимый стиль. Огромное влияние на него оказало творчество Гете. Великий немецкий поэт знал, что этот светлый и дневной мир не есть первоначальное, что под ним скрыто совсем другое и страшное, но он не хотел останавливаться на этой мысли, чтобы не смущать своего олимпийского спокойствия. Но при таком одностороннем взгляде смысл Вселенной не может быть раскрыт во всей своей глубине и полноте. Т. одинаково чуток к обеим сторонам действительности; он никогда не забывает, что весь этот светлый, дневной облик живой природы, который он так умеет чувствовать и изображать, есть пока лишь «златотканый покров», расцвеченная и позолоченная вершина, а не основа мироздания. Вечное и высокие идеалы определяют нравственные критерии Т. Гордость и восхищение вызывают у него те люди, которые как Гёте сумели принять действенное участие в общей жизни человечества. Счастье для cмepтного человека, утверждал Т. видеть й понимать движение мировой истории и участвовать в нем.
Д)«На древе человечества высоком...»

- Фёдоров Н. (10 кл.) читает стихотворение, посвященное немецкому поэту, а также ознакомит Нас со своим самостоятельным переводом стихотворения Т.на немецкий язык, содержание которого не оставляет сомнений в том, что оно вызвано cмepтью Гете, последовавшего 22 марта 1832 г.

Auf demhohen Baum der Menscheit
Du warstseinbesseres Blatt
Eshsaugend die sauberste S tte
Erziehendsanffigen Sonnenstrall/
Mit Seiner grossen Siele Geleicklingelndzitterstdu .        
Du sprachst prophetisch  mit Gewitter
undspilteleistigmitdem Wind
Nichtspater Wirbelwind, nichtsturmi Regenguss
Risstdichauslieben Zwerg
War schoenste, und langsahrigite
Und fielselbst, wieausdem Kranz.

E) «Гектор и Андромаха» (1822 г.) - перевод стихотворения Ф.Шиллера читают по ролям Фёдоров Инн. (10 кл.), Мыреева Л. (10 кл.)

5. Поэтика фрагмента.

«Т., которого Тургенев ещё в конце 30-х годов поставил «решительно выше всех своих собратов», (он же назвал Т. «одним из самых значительных наших поэтов, как бы завещанных нам приветом и одобрением П.»), расширил , а точнее- сместил жанровые рамки русской лирики.»

А) Рассказ Евдокарова Влад. (11 кл.)

«Он попытался удержать  в своих опытах монументальные формы «догматической поэмы» и «философского послания». Но так как эти формыразлагались уже в державинской поэзии, Т. пытается найти выход в малых жанрах - в послании пушкинского стиля (послание к А.В.Шереметеву, в песне в духе Раича), но недолго на этом задерживается: слишком силна в нем струя, идущая от монументального стиля 18 века. И Т.находит этот выход в художественной форме фрагмента. Т. закрепил поэтику фрагмента как полноценной художественной формы - не без влияния опять же немецких романтиков, и в первую очередь," Гeйне. более значительные лирические сочинения Т. поражают нас краткостью, образной концентрацией и непомерной смысловой нагрузкой на каждое, никогда не праздное, слово - образ, символ, метафору.

Философская мысль Т. - поэта, питавшаяся как идеями Шеллинга, так и постоянной связью - полемикой с доктринами славянофильства - как сказал бы сейчас, «из-за бугра», - всегда оплодотворена его личным, выстраданным чувством одиночества, невозможности противиться хаосу и неизбежности, приближающейся гибели. Таков его чувственный хаос.
Одной из важных его составляющих этой психофилософской структуры является и настойчивое ощущение Т. невозможности высказаться, быть изреченным и понятым, сказаться: "Молчи, скрывайся и таи... Мысль изреченная есть ложь...» Мотив этот варьируется и во многих иных вещах Тютчева.

«Silentium!» - Кусатова Л., 11 кл.  (анализ и чтение наизусть).

«Поэзия его была полна осознанной мысли, а его мысли находили в себе только поэтическое, то есть одушевленное и законченное выражение»— так писал В. С.Соловьев о поэзии талантливого поэта - мыслителя Федора Ивановича Тютчева. Великий русский поэт Федор Тютчев родился 5 декабря 1803 году в родовом имении Тютчевых в селе Овстуг Орловской губернии, Брянского уезда вторым сыном у дворянина Ивана Николаевича Тютчева и его жены Екатерины Львовны.Война и мирпрошли через его впечатлительное детское сердце. И все это зародило в душе поэта одну из сокровенных тем его творчества, нашедшую затем воплощение в стихотворениях «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять...» и~в других, посвященных России и ее судьбе.

Лирика Тютчева оценивалась Соловьевым в связи с философскими проблемами преодоления зла с помощью любви и красоты. А также великий русский поэт Афанасий Фет, видевший в Тютчеве «одного из величайших лириков, существовавших на земле», с точностью сказал о поражающем дву единстве, воплотившемся в тютчевском творчестве:

Здесь дух мощного господство.
Здесь утонченный жизни цвет...

Лирический мир Тютчева поражает каждого слиянием мощи духа и предельной утонченности души. Слияние это определяет незаменимость и абсолютную ценность Тютчева в мировой лирике. Стихи Тютчева носят философский хаpaктер. Русская поэзия знает философские стихи, когда поэты прямо излагали свои воззрения, применяя их к конкретному случаю, иллюстрируя образами. Этого нет у Тютчева. Его стихи философичны только по проблематике, по глубине, по способности выйти к конечным вопросам бытия: жизнь и cмepть, вера и безверие, хаос и космос. Но мысли и чувства поэта лишены абстpaктности, их пробуждает только конкретная жизнь, и они высекаются со страшной силой, отзывалась захватывающим лирическим порывом. Его поэзия не информация о найденном, не провозглашение окончательных истин, не сообщение о итогах поиска, но сам неостановимый поиск. Этот поиск приводит прежде всего к благовейному преклонению перед жизнью природы.

«В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык...» — говорит Тютчев о природе. Эту душу природы, этот язык и эту её свободы он стремится уловить, понять и объяснить во всех её проявлениях.
Переменчивый мир природы казался Тютчеву исполненным глубокого смысла и будил ответную мысль поэта. В этих строчках виден поэт особого философского склада. У него был дар не только пейзажиста, но и своя философия природы. Ум его бился над загадками мироздания, стараясь проникнуть в тайну противоречивого единства природы и человека. Всё в природе Тютчева живо, всё говорит с ним «понятным сердцу языком» и не жалеет тех, при ком леса молчат, пред кем ночь нема, с кем в дружеской беседе не совещается гроза...  Стихи поэта оприроде - почти всегда страстное признание в любви. Тютчеву представляется высшим блаженством, доступным человеку — любоваться многообразными проявлениями жизни природы.Именно Тютчеву был доступен «гул непостижимый», «роящийся хаосе ночном», «мир бестемный». «Сверкающие зарницы» в грозовом небе наводят поэта на мысль о Божественном начале Вселенной:

Не остывшая от зною
Ночь июльская блестала...  
Инад тусклою землёю
Небо полное грозою,          
Всёв зарницах трепетало... 

Образ  не простолирического стихотворения, а стихотворения философского Тютчев раскрыл в стихотворении «SILENTIUM!» — «Молчание».

Стихотворение «SILENTIUM» — одно из наиболее замкнутых у Тютчева. «SILENTIUM» не просто «молчание», а призыв к молчанию. Образ — призыв данного стихотворения — одна из граней мира всей поэзии Тютчева в целом образ отъединенного голоса, который звучит в душе отдельного человека и противостоит морю-хаосу звучаний вообще. Центральный образ молчания в стихотворении — частный образ отражения всей художественной - мировоззренческой системы тютчевских образов. Само латинское название несёт в себе двойственную образную тональность.

Восклицательным знаком и сразу же переходя и «взрываясь» в первых словах стихотворения: «Молчи, скрывайся и таи...» даёт ряд синонимичных слов. Эти синонимы дают на миг углублённую перспективу. Даже в таком призыве к тому, чтобы чувства и мечты вставали и заходили в душевной глубине, как звёзды в ночи, Тютчев делает ударение на слове «безмолвно», так как подгоняет к центральному образу стихотворения — молчанию.

Во второй строфе стихотворение повелительно — призывное получает иную форму и тональность. А так в первой половине находятся риторические вопросы: «Как сердцу высказать себя?», «Другому как понять тебя?», «Поймёт ли он, чем ты живёшь?» Здесь повелительный призыв к молчанию приглушён, а само накопление риторических вопросов создает цепь «доказательств», которые должны привести к выводу, что и раньше — «Молчи». Развивая образмолчания, Тютчев прибегает к системе логического объяснения своей мысли о необходимости молчания. Образ этот организующий мотив, - который пронизывает всё стихотворение, где сила художественной доказательности держится на том, что эти мысли — лишь опора, связанная с центральным мотивом, повторяющихся в произведении. В философском стихотворении Тютчева его риторические вопросы — доказательства являются и повторами, которые открывают центральный образ — молчание.

Фраза из стихотворения»Мысль изречение есть ложь» становится афоризмом, то есть отвлеченной мудростью. Эти слова - момент развертывания стихотворного образа. Иснова в конце третьей строфы понимаемая образность - «Дневные разгонят лучи», - «Внимай их пенью - и молчи!» - играет подсобную роль в развитии основного образа. В заключение, хочется сказать,что поэзия у Тютчева была психической средой, сквозь которую преломлялись сами собой лучи его мысли и проникали на свет людской в виде поэтических произведений. У него не то, что мыслящая поэзия, а поэтическая мысль, мысль чувствующая и живая. Художественная форма Тютчева срослась с мыслью и сотворена вместе, одним процессом: это сама плоть мысли.

3) Захарова Венера (10 класс)

«Фрагмент, как художественная форма, был осознан на западе главным образом романтиками и канонизован Гeйне. Если сравнить некоторые произведения Уланда и Ю.Кернера с тютчевскими фрагментами, связь станет вполне ясна. В фрагменте сфера предмета сужена до минимума, и слова, теряющиеся в огромном прострaнcтве поэмы, приобретают необычайную значительность. Одна метафора, одно сравнение заполняют все стихотворение. (Вернее, стихотворение является одним сложным образом.) Фрагментарность ведет к усилению, динамизации. Вместе с тем фрагмент у Т. закончен.

Все современные критики отмечают краткость его стихотворений: «Все эти стихотворения очень коротки, а между тем ни к одному из них решительно нечего прибавить» (Некрасов); «Самые короткие стихи г. Т. почти всегда самые удачные.

Не только цивилизация, но и природа в её нынешних формах, вечная по сравнению с человеком и человечеством, выглядит у Т. чем-то неустойчивым, непрочным, обреченным на гибель. В глубине её, полагает поэт, скрыт «хаос» - некая первозданная темная стихия; а все сущее, видимое - лишь всплеск, временное порождение этой хаотической бездны. Неизбежна поэтому катастрофа, «когда пробьет последний час природы». Со стихотворением «Последний катаклизм» ознакомит вас Гильманова Е.

«Последний катаклизм» (1831) – читает наизусть Фёдоров И.(11 кл.).

6. Пейзажная лирика.

Рассказ Фёдорова Юрия  (11 кл.):

«Творчески усвоивший философско-эстетические идеи немецких романтиков, учение Шеллинга о единой «мировой душе», поэт был убежден, что она находит свое выражение как в природе, так и во внутренней жизни человека. Природа и человек образуют в лирике Т. глубинное единство, граница между ними подвижна, проницаема: «Дума за думой, волна за волной. Два проявленья стихии одной» писал поэт в стихотворении «Волна и дума» в 1851 г. Природа предстает в его лирике в борьбе противоборствующих сил, в беспрерывной смене дня и ночи. Природа в этих стихах запечатлена в её движении, смене явлений, «тютчевские пейзажи» проникнуты напряжением и драматизмом устремленности мысли поэта к тайнам мироздания и человеческого Я.

Т. особенно любил весеннюю и осеннюю природу - возрождающуюся и увядающую. После него трудно писать о весенней грозе или перекладывать в стихи ликующий шум весенних вод... Здесь картина настоящего сочетается с легким намеком на будущее. Поэт описывает природу осенней дивной поры.

«Есть в осени первоначальной...» - Анахина Л., 11 кл. (анализ и чтение наизусть); Толстой отметил это стихотворение буквой К! «Красота!»

«Чародейкою зимою...» - Захаров М., 11 кл. (анализ и чтение наизусть «Я люблю мир, преображенный поэзией Ф.И. Тютчева. С его стихами материальное вокруг как бы оживает, одухотворяется, становится ближе и роднее сердцу. Вообще я считаю, что Т. - поэт для узкого круга читателей. Т.Е для читателей тонких, думающих, смотрящих на мир под определенным углом зрения. Я бы добавил еще, и определенного душевного темперамента.

Природа у Т. изменчива, динамична, она многолика, насыщена звуками, красками, запахами. Лирика Т. проникнута восторгом перед величием и красотой бесконечностью и многообразием природного царства. Неожиданны, непредсказуемы тютчевские эпитеты и метафоры, передающие столкновение и свободную игру природных сил. Природа в стихах Т. очеловечена, одухотворена. Она внутренне близка и понятна человеку, родственна: «В ней есть душа/ в ней есть свобода, /В ней есть любовь, в ней есть язык».- убежден поэт. Словно живое, мыслящее существо, она чувствует, дышит, радуется и грустит. Уступая дорогу весне, зима «злится», «хлопочет», «ворчит», «бесится», «лазурь небесная смеется», «полураздетый лес грустит», с небес глядят «чуткие звезды». Само по себе одушевление природы довольно обычно в поэзии. Но для Т. это непросто олицетворение, не просто метафора: живую красоту природы он «принимал и понимал не как свою фантазию, а как истину». Пейзажи Т. проникнуты типично романтическим чувством «вселенской жизни», ощущением целостного широкого бытия, некоего сплошного действия, непрерывной всемирной мистерии. Способность «узреть», под оболочкой зримой сокровенной сути природы, сопричастность ее тайнам, глубоко личное, иHTиMно-родственное переживание жизни божески всемирно, все это придает лирике Т. неповторимый колорит и философскую значительность.

 «Чародейкою зимою...» - Кусатова Т., 9 кл. (на немецком языке);

«Imwunderschone Winter
Bezaubertsteht der Wald
Und der Schneefranse hinter
Glanzter in seiner Praht.

Da stehtergansim Zauber
Nict tot und nictlebendig.
ErfasstmitschonemTraum
Umhulltmit Schneeflokenewig.

Wenn die Wintersonne
IhreStrahlensendet,
Da zittertkeineTanne
Mitihrengruhnen Zweigen.»

7. Любовная лирика.

Рассказ Иннокентьева Свят. (11 кл. )

«Одной из центральных тем в творчестве стала тема любви. Т. - поэт возвышенной любви, он раскрывает её как чувство, несущее человеку и радость, и страдание, и «блаженство», и «безнадёжность». Мюнхенский период:

пора светских успехов и сердечных увлечений Т. Он пережил пылкое увлечение Амалией Лерхенфельд (в замужестве баронесса Крюденер). К концу 182Ф г. его любовь достигла высшего накала, что выразилось в написанном тогда стихотворении, которое многие исследователи вполне основательно считают обращением к 16-летней Амалии - «Твой милый взор, невинной страсти полный...»

А в 1833 г. Т., давно уже женатый на другой, написал одно из обаятельнейших стихотворений, которым, по-видимому, отметил (это было хаpaктерно для него) 10-ую годовщину своей влюбленности в Амалию, воссоздав поразившую его душу встречу с ней. В нем выразилось то, что было главным для него: его возлюбленная предстает как центр, как своего рода средоточие целого прекрасного мира.»

Стихотворение «Я помню время золотое..»Иннокентьев Св., 11 кл. на фоне записи романса в исполнении Э.Хиля.

Учитель немецкого языка: «Ihrderschoenen Nesstiisteszuverdanken, dassdieheutein Russlan dberuemte Liebeslyrik Tjutschewserhaltengebliebenist. Um die gedichteihres Marines im Original lesenzukoennen, lernte Nesti die russischeSprache. 1844 folgtsieihrem Mann nach Russland und bringtrund 400 Gedichtemit. “Ohne Ernestine” warensieverlorengewesen. Ihristeszuverdanken, dass Tjutschews Werkgesammelt und veroeffentlichtwurde, berichtetekuerzlicheindeutscher Dichter, der vieledieser Gedichte ins Deutsche uebersetzt hat. Zum 200 Geburtsjar des Dichterserinnert in Muencheneine Tafelan Fjodor Tjutschew. Der Moskauer BuergermeisterLuschkow hat siebeiseinemletzten Besuchan der Stelleerthuelt, woeinst die russische Gesandschaft stand. In Russlandist Tjutschew so beliebtwie Puschken und Tolstoi.

«Любовь у Т. похожа на мир природы своей возвышенностью, отрешённостью от быта. Часто эти темы переплетаются. В его творчестве преобладает понимание любви как символа человеческого существования вообще. Это «блаженно-роковое» чувство, которое требует от человека полной отдачи душевных сил. Стихи Т. о любви носят психологический и философский хаpaктер, о чём, в частности, писал В. Гиппиус: « Т. поднимает любовную лирику на ту же высоту обобщения, на какую была поднята его лирика природы».

В Т. нас поражает непреходящая сила его любовных чувств. Огонь этого чувства горел в душе поэта до последних его дней на земле. В возрасте, для многих мужчин уже не обещающем страстность взлётов души, Т. после многолетней разлуки вновь влюбился с пылкостью юноши, и русская поэзия обогатилась прекрасным стихотворным признанием в любви: «Я встретил вас - и всё былое...» (1870г), ставшее популярным романсом.

Т. в любовной лирике словно купался душой в потоках волшебного света. Ясное и нежное чувство всегда присутствовало в его стихах.
Стихотворение «К.Б.» было написано в июле 1870 г. в Карлсбаде, где лечился Т. и куда прибыла на лечение Амалия с мужем. Оно обращено к конкретному лицу - любимой женщине поэта. Инициалы «К.Б.» в заглавии означают сокращение переставленных слов «Баронессе Крюденер» (по свидетельству Я.П. Полонского). К этому времени прошло уже 6 лесть после cмepти Денисьевой. Наступила старость. Блаженство сменилосьбезнадежностью. И вдруг оклик юности.  Пожелал «Времени золотому»  не только напомнить о себе, но и повториться. Воспоминанье? Нет - очарованье. И главное - самое главное - «И та ж в душе моей любовь!...»

Несмотря на то, что «при всем умении поэта подыматься в своих художественных образах до общечеловеческих обобщений, при способности его проникать в сокровенные глубины переживаний человека эти стихи о любви в исключительной степени индивидуальны и субъективны, и они ни в коей мере не могут служить нравственной «нормой», какой, например, она выступает в стихотворениях П. «Я вас любил: любовь ещё, быть может,...» и «Нет, не должен я, не смею, не могу...», даже те читатели, кто не знал его творческой истории, далекие от эпохи Т., получают наслаждение от чтения или прослушивания.

«Я встретил вас-и все былое...» - читает Кугданов Гр., 10 кл.  на фоне записи романса (муз.Л.Д. Малашкина)..

8. Закрепление урока.

Конкурс между комaндами.

Вопросы 1-й комaнде:

1 .Какую профессию избрал Т. после окончания Московского университета?

2. Кому были посвящены «Стихотворения «Весь день она лежала в забытьи», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь»?

3. Творчество  какого русского поэта оказало значительное влияние на поэзию Ф.И. Тютчева?

4.Укажите,  каких лирических жанров присутствуют в творчестве Ф.И. Тютчева?

Вопросы 2-й комaнде:

1. Назовите поэта, которому посвящены следующие строки Ф.И. Тютчева:

«Тебя, как первую любовь,
России сердце не забудет».

2. Какие чувства преобладают в любовной лирике Ф.И. Тютчева, посвященной Е.А. Денисьевой?

3. Назовите  стихотворение Ф.И. Тютчева, ставшее известным романсом.

4. По отрывкам определите стихотворение:

а)«Мысль  изреченная есть ложь».

б) «Счастлив, кто посетил сей мир

В его минуты роковые-
Его призвали всeблагие,
Как собеседника на пир...»

в) 

«Весне игоря мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала наперекор врагу»;

г)

«Ты скажешь: ветреная Геба
Кормя Зевесова орла,
Громкокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила».

9. Подведение итога урока - учитель русского языка и литературы.

«Время отбросило все случайное, субъективное и одностороннее в истолковании поэзии Тютчева и оправдало оценку, данную его творчеству Пушкиным, Некрасовым, Толстым, революционными демократами. Его творчество, отмеченное глубиной философской мысли, способностью проникать в тайны природы и души человеческой, получило широкое признание. И в полной мере подтвердились слова Некрасова, писавшего о том,что книгу стихов Т. «каждый любитель отечественной литературы поставит в своей библиотеке рядом с лучшими произведениями русского поэтического гения».

С годами все расширяется, все углубляется наше знакомство с творчеством великого лирика-мыслителя, проникновенного выразителя человеческих чувств, вдохновенного певца природы... Нас влечет высокая красота и духовная неисчерпаемость поэзии Т., его эстетические, философские и политические воззрения. Растет интерес к биографии поэта, его внешне обыкновенной и внутренне столь драматической, сложной жизни.

Хочется закончить урок наш стихотворением Алексея Николаевича Апухтина «Памяти Тютчева» (1873 г.):

«Ни у домашнего простого камелька,
Ни в шуме светских фраз и суеты салонной
Нам не забыть его, седого старика,
С улыбкой едкою, с душою благосклонной!
Ленивой поступью прошел он жизни путь,
Но мыслью обнял все, что на пути заметил,
И перед тем, чтоб сном могильным отдохнуть,
Он был как гoлyбь чист и как младенец светел.
Искусства, знания, событья наших дней, -
Все отклик верный в нем будило неизбежно,
И словом, брошенным на факты и людей,
Он клейма вечные накладывал небрежно...
В нем злобы не было. Когда ж он говорил,
Язвительно смеясь над жизнью или над веком,
То самый смех его нас с жизнью мирил,
А светлый лик его мирил нас с человеком».

Действительно, поэзия Т. - наше бесценное достояние, это то, чем может гордиться Россия, что сохраняет нам самоуважение, что" мы можем предъявить миру; это - наш патент на благородство».



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся


    Погружение в историю как способ развития творческих способностей учащихся

      Занимаясь одним предметом (историей) длительное время, применяя метод погружения (концентрированного обучения), можно смело заниматься проектированием, моделированием и т.д. Моделирование исторической ситуации на уроках истории является важным фактором развития творческих способностей учащихся. Новые подходы требуют и изменения структуры учебной программы. Не зажатые узкими рамками урока, объединенные общей идеей, дети не просто изучают историю, а, общаясь, занимаются любимым делом. ...

23 09 2021 4:58:24

Нетрадиционный интегрированный урок (литература + история): "Запорожское казачество в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»"


    Нетрадиционный интегрированный урок (литература + история): "Запорожское казачество в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»"

      Нетрадиционный урок в игровой форме проводится после изучения материала. Основные цели урока – определить хаpaктер исторической эпохи; познакомить учащихся с атмосферой повести "Тарас Бульба", понять, как те или иные исторические реалии нашли свое отражение в произведении, актуализировать и интегрировать знания, полученные на уроках литературы и истории....

22 09 2021 9:48:13

Урок-викторина "Россия в период с 1917 по 1927 год"


    Урок-викторина "Россия в период с 1917 по 1927 год"

      Изучив один из самых не только интересных, но и трудных этапов в истории Отечества, связанный с революционными событиями Февраля и Октября 1917 года, Гражданской войной, образованием СССР, преподаватель и студенты попытались вместе создать исторический образ России на уроке-викторине "Россия в период с 1917 по 1927 год". ...

21 09 2021 20:42:52

Интегрированный урок (литература + история) по теме: "Перебирая наши даты".


    Интегрированный урок (литература + история) по теме: "Перебирая наши даты".

      Цели урока: развить познавательный интерес к мировоззренческим аксиологическим знаниям; усвоить общепредметные понятия, законы, теории, идеи, комплексные проблемы; научить обобщению при решении межпредметных задач с помощью наглядных средств; разить умений по разным предметам и умений их синтеза....

20 09 2021 0:49:58

Орудия пыток XIV–XIX веков


    Орудия пыток XIV–XIX веков

      Человек с древнейших времен полюбил причинять боль, страдания себе подобному – война, казни, набеги, пытки. Именно пытки стали средством развязывания языков «молчунам», не желающим сказать правду, военнопленным… В данной электронной презентации будут показаны самые известные орудия пыток Древнего мира и средневековой Европы....

19 09 2021 23:50:38

Программа элективного курса "Свой среди чужих!"


    Программа элективного курса "Свой среди чужих!"

      История 20 столетия сопровождалась усилением международной напряженности, повышением уровня преступности, насилия, терроризма. До настоящего времени мир сотрясают вооруженные конфликты на расовой, национальной, религиозной почвах. В этой связи становится очевидным: если мы хотим жить в мире, в правовом государстве, где соблюдаются права и свободы человека, нужно помочь людям увидеть ценности культуры и толерантности. Именно школа развивает способности учащихся к принятию и пониманию другого человека....

18 09 2021 11:40:56

Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме

      Использование форм телепередач для повторительно-обобщающих уроков всегда вызывает повышенный интерес у учащихся. Такие игры хороши тем, что проводиться они могут пpaктически в любой параллели и по любой теме. Предлагаю разработку в форме телепередачи "Своя игра" по теме " Русь под ордынским игом. Борьба русского народа с иноземными захватчиками" для учащихся 10-го класса....

17 09 2021 2:44:48

Повторительно-обобщающий урок по теме "Российское общество XVII века"


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Российское общество XVII века"

      Учащиеся обобщают, закрепляют и систематизируют знания о российском государстве XVII века посредством урока-игры «Умники и умницы». Участники распределяются на категории: три комaнды, ареопаг, зрители. В ходе игры дети приходят к выводу, когда, как и почему проявились новые черты в истории России в политической, экономической и социальной сфере. ...

16 09 2021 11:26:40

Разработка урока обощения в 5-м классе в курсе истории Древнего мира "Древний Египет"


    Разработка урока обощения в 5-м классе в курсе истории Древнего мира "Древний Египет"

      Урок-конкурс проводится после изучения главы «Древний Египет» в разделе «Древний Восток», для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян, повторение терминов. Урок разработан и проведён в технологии личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода....

15 09 2021 1:14:54

Познавательная игра "Знатоки истории". 10-й класс


    Познавательная игра "Знатоки истории". 10-й класс

      Внеклассное мероприятие по истории рассчитано на учащихся 10-го класса. Формирует уверенную в себе и в своих возможностях личность, повышает познавательный интерес учащихся к истории, развивает кругозор....

14 09 2021 15:29:58

Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе "Египет – дар Нила"


    Разработка урока по истории Древнего мира в 5-м классе "Египет – дар Нила"

      Цель урока – обобщить знания по истории Древнего Египта, полученные на предыдущих уроках. ...

13 09 2021 20:14:18

Библиотечный урок "Куликовская битва" (10-й класс)


    Библиотечный урок "Куликовская битва" (10-й класс)

      Цель: рассказать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, о политике отношений с Ордой, охаpaктеризовать деятельность московского князя Дмитрия Донского, осветить причины и последствия Куликовской битвы, её историческое значение. ...

12 09 2021 5:12:57

Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"


    Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"

      Урок посвящен изучению темы «Формирование индустриальной цивилизации», особенностям её культурного развития. Формирует умения и навыки самостоятельного изучения нового материала с помощью учебной, воспомогательной литературы и иных дидактических материалов. Развивает монологическую речь, умение быстро и сжато конспектировать изученный материал....

11 09 2021 21:59:49

Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение


    Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение

      Играя в деловые игры, ребенок приобретает уникальные навыки, необходимые ему для реальной жизни, а сама атмосфера внутри деловой игры создает ощущение того, что все происходит "по-настоящему". Деловая игра имитирует реальную жизнь, реальную профессиональную деятельность. Это позволяет участникам игры экспериментировать, проверять разные способы поведения и даже совершать ошибки, которые в реальности нельзя себе позволить....

10 09 2021 17:35:49

Особенности и содержание образования в произведениях протопопа Аввакума


    Особенности и содержание образования в произведениях протопопа Аввакума

      С точки зрения Аввакума, человеческий разум не только всецело поглощался догмой в области религии, но и не имел для себя вообще никакого поприща самостоятельной деятельности. Всякая попытка проникнуть в таинства природы являлась с этой точки зрения опасным дерзновением, бесплодным и даже вредным умствованием, близким к ереси. Главной линией народного образования Аввакум считал традиционное домашнее воспитание и обучение детей мастерами грамоты из народа....

09 09 2021 3:40:34

Тема урока: "Олимпийские игры в Древней Греции". 5-й класс


    Тема урока: "Олимпийские игры в Древней Греции". 5-й класс

      В ходе урока дается представление о первых олимпийских играх, традициях. Проводится самостоятельная работа с документом. Учащиеся читают историческую карту с опорой на легенду, находят и показывают на ней историко-географические объекты....

08 09 2021 16:52:23

"Государственная символика". Урок по истории России


    "Государственная символика". Урок по истории России

      Государственные символы - неотъемлемая часть истории и культуры любой страны. Гордость за свою родину, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка. Невозможно воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества. В современных программах воспитания и образования говорится о необходимости воспитания детей гражданами России, формирования у ребенка сознания своей причастности к судьбе Родины. Учебный год принято начинать с урока, посвященного государственной символике страны. Цель такого урока: формирование уважения к символам государства. А это является важной составной частью воспитания гражданина России. В целях усиления внимания к решению задач гражданского, патриотического воспитания учащихся, формирования у них гордости за достижения своей страны, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России накануне Дня Конституции РФ также рекомендовано проводить "Урок России". ...

07 09 2021 19:14:27

Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"


    Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"

      Цель элективных курсов профориентационной направленности – предоставить старшеклассникам возможность свободно выбрать тот дополнительный объем образования, который соответствует их интересам и потребностям. Новизной предлагаемого варианта программы является обращение к проблематике влияния личности на историю, роли реформаторской деятельности. ...

06 09 2021 18:13:50

Нетрадиционные уроки истории


    Нетрадиционные уроки истории

      Готовить на уроке субъекта, творчески активную личность, заинтересованную во всё более самостоятельном познании, можно. Однако для этого необходимо изменить отношение учителя к смыслу его учебной деятельности. В статье автор предлагает урок истории в 5-м классе с использованием игровых ситуаций. Тема урока: путешествие по Древней Греции (повторительно-обобщающий урок в форме игры «Счастливый случай»)....

05 09 2021 14:32:36

Организация самостоятельной работы учащихся на первом концентре исторического образования


    Организация самостоятельной работы учащихся на первом концентре исторического образования

      Самостоятельная работа - активный метод обучения, в процессе которого учащиеся по заданию преподавателя и под его руководством решают учебную задачу. В пpaктической деятельности преподавания истории на первом концентре у меня сложилась некоторая система формирования умений учащихся работать самостоятельно. Во многом она условна, и ее прохождение зависит от индивидуальных особенностей учащихся. Главное в том, что научить учащихся работать самостоятельно можно не вдруг и не сразу, а поэтапно. Описанию такого подхода и посвящена данная статья. ...

04 09 2021 23:15:33

Конспект урока по теме "От Австрийской империи – к Австро-Венгрии"


    Конспект урока по теме "От Австрийской империи – к Австро-Венгрии"

      Представленная в статье тема урока, посвященная становлению и развитию Австро-Венгерской империи, является одной из самых сложных в плане преподавания. Разработка урока в форме викторины позволяет решить ряд дидактических и методических задач....

03 09 2021 17:28:54

Антикоррупционное воспитание в школе (урок по теме "Черви, которые мешают жить")


    Антикоррупционное воспитание в школе (урок по теме "Черви, которые мешают жить")

      Урок разработан в рамках проведения антикоррупционного воспитания в граждановедение (школе) по формированию негативного отношения к проявлениям коррупционного поведения в обществе, повышения уровня правовой грамотности и воспитание гражданской ответственности у обучающихся....

02 09 2021 8:39:45

"О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс


    "О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс

      Урок-турнир относится к нетрадиционной форме урока. Он позволяет в игровой форме закрепить и обобщить знания учащихся, полученные в курсе истории Отечества 6-го класса. Разнообразие форм работы позволяет учителю развивать интерес к предмету, формировать личностную оценку и отношение к историческим событиям. Театрализованные фрагменты наполнят эпоху живыми красками и чувствами....

01 09 2021 23:10:26

Использование проектной методики для изготовления объемной наглядности при изучении истории


    Использование проектной методики для изготовления объемной наглядности при изучении истории

      Для повышения интереса к предмету и стимулирования познавательной деятельности учащихся, начиная с пятого класса, я предлагаю учащимся проект изготовления моделей. Модель может представлять собой: предметы быта, орудия труда, одежду, архитектурный объект и т.д. В результате творческой деятельности рождаются очень интересные модели, которые можно использовать и в дальнейшей работе в качестве объемной наглядности по предмету....

31 08 2021 20:11:29

Урок – игровое занятие "Заседание редакции исторической газеты" на тему "Нацистский «новый» порядок. Борьба в тылу врага"


    Урок – игровое занятие "Заседание редакции исторической газеты" на тему "Нацистский «новый» порядок. Борьба в тылу врага"

      Цели урока: через работу с историческими источниками познакомить учащихся с "новым" порядком, оценить его пагубность для народов, захваченных Германией; способствовать формированию умения учащихся извлекать первичную информацию о событиях; умения построения своей аргументации на основе источника....

30 08 2021 9:40:59

Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"


    Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"

      По курсу обществознание с использованием интеpaктивных методов обучения. Основная деятельность на уроке - работа в малых группах, ролевая игра. Данное занятие позволяет познакомиться с типами политических режимов, учащиеся смогут называть основные режимы и их хаpaктеристики, анализировать политическую ситуацию в странах....

29 08 2021 19:36:56

Использование групповых технологий при обучении истории


    Использование групповых технологий при обучении истории

      При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику....

28 08 2021 18:25:25

Методическое пособие по предмету "Мир истории"


    Методическое пособие по предмету "Мир истории"

      Данная работа представляет собой дидактический материал по урокам истории для седьмого класса. ...

27 08 2021 10:32:42

Повторительно-обобщающий урок истории в 5-м классе по теме "Древняя Греция"


    Повторительно-обобщающий урок истории в 5-м классе по теме "Древняя Греция"

      На уроке происходит повторение и обобщение материала по Древней Греции, вовлечение учащихся в творческую деятельность, основанную на любви и интересе к предмету "история". Особое внимание уделяется духовной культуре эллинов и роли античного наследия в современном мире. Урок проводится в основной школе после изучения истории Древней Греции. Задачи урока - развивать умение работать в группах и коллективе, умение слушать и высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения....

26 08 2021 7:58:13

Открытый урок по всемирной истории по теме "Древний Китай"


    Открытый урок по всемирной истории по теме "Древний Китай"

      Данный урок предназначен для 6-го класса, который изучает Историю Древнего мира. Он познакомит учащихся с тем, как происходило объединение Китая, с кем китайцы вели завоевательные войны. Ученикам предстоит выяснить, для чего была построена Великая Китайская стена и как она выглядела....

25 08 2021 4:31:38

Разработка урока по обществознанию в 5-м классе "Что такое детство?" по учебнику А.Кравченко


    Разработка урока по обществознанию в 5-м классе "Что такое детство?" по учебнику А.Кравченко

      Основная идея урока – акцентировать внимание учеников на их собственном опыте детства как времени, имеющем ценность для их будущей взрослой жизни; создать условия для заинтересованного изучения информации параграфа, поэтому учащимся предлагается побыть в роли родителей. Ещё одной идеей занятия было желание познакомить учеников с приёмами критического чтения....

24 08 2021 6:48:10

Урок-представление по истории в 11-м классе. Тема: "Защита десятилетия"


    Урок-представление по истории в 11-м классе. Тема: "Защита десятилетия"

      Урок–представление «Защита десятилетия», где даются экономическая, политическая хаpaктеристики, а также особенности культурного развития исторического периода страны с 1980 по 2008 г., способствует более глубокому осознанию эпохи и позволяет акцентировать внимание учащихся на важнейших достижениях страны. ...

23 08 2021 16:24:49

Элективный курс «Семейное право»


    Элективный курс «Семейное право»

      Данный курс направлен на повышение уровня изучения обществознания как базового учебного предмета; знакомство учащихся с основными вопросами семейного права; оказание учащимся помощи в подготовке к экзамену по обществознанию на повышенном уровне....

22 08 2021 10:36:13

Урок по теме "Я-гражданин"


    Урок по теме "Я-гражданин"

      Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления. ...

21 08 2021 14:26:44

Неделя истории в школе — одна из форм воспитания творческих способностей учащихся


    Неделя истории в школе — одна из форм воспитания творческих способностей учащихся

      Неделя истории помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, способствует выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность, помогает найти свое призвание. Участие в ней учащихся 1–11-х классов повышает интерес к предмету....

20 08 2021 22:55:34

Интегрированный урок (история + литература) по теме "Сталинградская битва: исторические факты и их художественное отображение"


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "Сталинградская битва: исторические факты и их художественное отображение"

      Урок дает возможность раскрыть духовный облик людей, воевавших под Сталинградом, показать, как каждый из писателей, видевших битву своими глазами, пытается провести своих героев через испытание войной с целью выявления их подлинной человеческой сущности....

19 08 2021 5:10:30

Урок "Новая расстановка сил в мире"


    Урок "Новая расстановка сил в мире"

      Урок, разработанный для учащихся 11-х классов, дает массу возможностей как для анализа темы, различных подходов к ее осмыслению, так и для работы с информационными технологиями при подготовке к уроку учителя и обучающихся. В ходе урока используется проблемное задание, на которое обучающиеся должны ответить в конце урока. Также для закрепления материала применяются задания на хронологию и на причинно-следственные связи. ...

18 08 2021 9:40:59

Начальная история села Тейкова


    Начальная история села Тейкова

      Целью данной статьи я ставлю осветить историю градообразующего предприятия и храмовый комплекс села. Работая над этой темой, я пользовалась источниками, предоставленными Государственным архивом Ивановской области и Государственным архивом Владимирской области, материалами краеведческого музея средней школы №4 г. Тейкова, оставшимися фондами городского краеведческого музея (к сожалению, музей уже перестал существовать), библиотекой Ильинской церкви, рядом статей в местной печати и публикациями по истории Тейкова. Работа не претендует на статус научной, это только первые шаги в этом направлении. Материал разделен на части: история возникновения градообразующего предприятия и первые предприниматели, храмовый комплекс села. Почему именно история села? Да потому, что из истории таких сел, городков складывается история Отечества. Настоящий гражданин должен быть патриотом. Но невозможно любить то, что не знаешь, то, что ты воспринимаешь как что-то абстpaктное. Мне ближе познание большого через малое. Чтобы не вырасти "Иванами, не помнящими родства", мы в школе и решили заняться изучением родных мест. Почему именно градообразующее предприятие? Это предприятие дает экономическую возможность жить тысячам наших горожан, помогает развиваться городу. Почему именно история храмового комплекса? Это истоки нашей духовности. Без души невозможно существование русского человека, без нее теряет всякий смысл жизнь. ...

17 08 2021 22:16:39

"Дворцовые перевороты". 7-й класс


    "Дворцовые перевороты". 7-й класс

      Учитывая возрастные особенности учеников седьмого класса и специфику темы, большой объем материала, считаю, что наиболее целесообразным типом урока является изучение нового материала и его первичное закрепление. Изучение новой темы построено на сообщении учителем нового материала, одновременно организовано осмысление, обобщение и систематизация нового материала учащимися. Для этого использованы разнообразные методы. ...

16 08 2021 22:36:15

"Из одного металла льют медаль за бой. медаль за труд…"


    "Из одного металла льют медаль за бой. медаль за труд…"

      Урок для учащихся 9-го класса формирует представление о гражданском долге, мужестве, героизме тружеников Заполярья в годы Великой Отечественной войны. Урок помогает понять учащимся роль самовоспитания в формировании нравственности, мужества, чувства долга и ответственности перед обществом, понять меру ответственности каждого за вклад в общее дело победы....

15 08 2021 3:17:23

Историческая игра "В мире прекрасного" для учащихся 7-х классов


    Историческая игра "В мире прекрасного" для учащихся 7-х классов

      Урок-игра знакомит учащихся с выдающимися памятниками архитектуры и изобразительного искусства России XVIII века, показывает их значение. ...

14 08 2021 11:19:53

Обобщающий урок новой истории. 7-й класс


    Обобщающий урок новой истории. 7-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В ходе учебного занятия учащиеся повторяют и закрепляют знания, полученные в курсе новой истории. Урок проводится в форме игры-путешествия, в ходе которой комaнды учащихся выполняют тестовые задания, созданные с программами MyTestX и Microsoft PowerPoint....

13 08 2021 11:54:23

Мастерская "Сальвадор Дали"


    Мастерская "Сальвадор Дали"

      Мастерская «Сальвадор Дали» проводится на уроках курса всеобщей истории в 10–11-х классах при изучении темы «Культура». Цель мастерской – стремление научить детей самостоятельно познавать мир, не бояться ставить сложные вопросы и искать ответы на них; научить детей получать наслаждение от живописи, не бояться красок и почувствовать себя творцом....

12 08 2021 0:33:38

Деловая игра "За честные выборы"


    Деловая игра "За честные выборы"

      Урок проведён в курсе «Право и политика» в 9-м классе по теме «Избирательное право». Урок в форме ролевой игры знакомит учащихся с формами и видами политического участия, способствует формированию активной социальной и политической позиции, воспитывает политическую культуру. Ученики приобретают опыт публичных выступлений, дискуссий, учатся грамотно и логично излагать свои мысли....

11 08 2021 20:43:42

Викторины по истории "Знаешь ли ты историю родного края?"


    Викторины по истории "Знаешь ли ты историю родного края?"

      Представленная работа отражает творческий поиск учителя в реализации задач изучения истории родного края в процессе изучения истории Отечества через использование активных методов работы с учащимися, активизирующих их познавательный интерес, самостоятельный поиск в области краеведения. Работа должна помочь учащимся в гражданском становлении, в воспитании любви к своей малой Родине, в понимании ими исторических и культурных ценностей своего народа....

10 08 2021 11:14:55

Проектная деятельность учащихся на уроках курса "Обществознание" на примере изучения темы "Занятость населения. Трудоустройство" в рамках тематической единицы ГОС ФК "Правовое регулирование общественных отношений"


    Проектная деятельность учащихся на уроках курса "Обществознание" на примере изучения темы "Занятость населения. Трудоустройство" в рамках тематической единицы ГОС ФК "Правовое регулирование общественных отношений"

      Проект содержит элементы проблемного, исследовательского, группового и индивидуального методов обучения, что обеспечивает интерес учащихся и достижение высокого уровня усвоения содержания учебного материала, проектирование собственной образовательной траектории в вопросе профессионального самоопределения с использованием современных источников информации и публичное представление результатов своей работы. ...

09 08 2021 18:30:25

Урок "Якутия в XVII веке: вхождение в состав Российского государства"


    Урок "Якутия в XVII веке: вхождение в состав Российского государства"

      На уроке осуществляется знакомство учащихся с основными направлениями политики российского государства в XVII в.; выяснить причины и основные этапы вхождения Якутии в состав Российского государства; на примере достойных землепроходцев воспитывать чувство любви к Родине....

08 08 2021 3:25:38

Литературно-музыкальная композиция "200 дней и ночей Сталинграда"


    Литературно-музыкальная композиция "200 дней и ночей Сталинграда"

      Общешкольное мероприятие для учащихся 7–11-х классов. Его педагогическая целесообразность его заключается в обеспечении формирования творческой деятельности, формировании нравственно-патриотического воспитания, умения работать в комaнде. Мероприятие достаточно ценно и актуально в наше время, так как военная тема не интересна современным подросткам 13–15 лет и, чтобы привлечь их внимание, необходимо чаще и больше говорить о прошлом нашей Родины, гордиться её героями....

07 08 2021 19:22:49

Классный час "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!". 3–5-е классы


    Классный час "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!". 3–5-е классы

      Сегодня рушатся ценности, которые всегда казались стабильными. Центральной стала дискуссия о пагубном влиянии на подрастающее поколение телевизионных передач, фильмов, рекламы, наркотических средств. На улице слышны нецензурные выражения, молодые люди без стеснения курят, пьют спиртные напитки. Очень хочется противопоставить этому то, что отвлечет детей от вредного для них, не нужного им. Стараюсь воспитывать у учеников чувство долга перед семьёй, школой, чувство ответственности перед своим коллективом, учу детей самостоятельно решать некоторые ученические проблемы. Серия классных часов под названием "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!" выполняет как раз задачи патриотической направленности. ...

06 08 2021 10:53:39

Интегрированный урок (история России + информатика) по теме "В память об ушедших и во славу живущих"


    Интегрированный урок (история России + информатика) по теме "В память об ушедших и во славу живущих"

      Урок составлен с учетом регионального компонента и нацелен на расширение знаний и представлений учащихся по истории Великой Отечественной войны. Важное место в содержании отводится знакомству с малоизвестными эпизодами жизни родного города, края, страны, с выдающимися людьми, чьи имена вошли в историческую память народа....

05 08 2021 2:42:12

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::