М.С.Горбачёв. Перестройка > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

М.С.Горбачёв. Перестройка


    М.С.Горбачёв. Перестройка


Форма: круглый стол.

Задачи:

  • Познавательные:
    • рассмотреть с учащимися причины пробуксовки реализации курса на ускорение и необходимости более решительных мер в экономической сфере жизни общества;
    • проанализировать причины межнациональных конфликтов в СССР и предпосылки распада СССР.
  • Регулятивные:
    • развитие аналитического мышления, интеллектуальных и познавательных способностей;
    • уметь высказывать свою точку зрения.
  • Личностные:
    • поддержание у учащихся интереса к изучению истории.

ХОД УРОКА

Учащиеся занимают свои места (парты стоят в форме круглого стола). Приветствие.

Слово учителя: Наш мероприятие будет проходить в форме круглого стола. Центральной фигурой заседания будет М.С.Горбачёв и его внутренняя политика.
С именем Горбачёва неразрывно связаны четыре события, имевшие всемирно историческое значение: окончание «холодной войны», демократизация СССР и Восточной Европы, начало перехода к рынку и распад Советского Союза. Несмотря на громадность каждой из этих перемен, оценки их значения противоположны.

Учащимся предлагается для рассмотрения два вопроса из внутренней политики М.С.Горбачёва:

  1. Была ли неизбежна перестройка?
  2. Был ли неизбежен распад СССР в условиях демократизации?

– Но, прежде чем приступить к обсуждению данных вопросов, учащиеся сделают краткие сообщения о М.С.Горбачёве и перестройке.

1 ученик. Михаил Сергеевич Горбачёв родился в 1931г. В Ставропольском крае в семье крестьянина. В 1955г. окончил юридический факультет МГУ, в 1967г. – Ставропольский сельскохозяйственный институт. В ноябре 1978г. избран секретарём ЦК КПСС. Избрание нового лидера 54-летнего М.С.Горбачёва, ставшего, кстати, первым после В.И.Ленина руководителем партии с университетским дипломом, было встречено с большими надеждами. В 1990г. Горбачёв стал Президентом СССР. 25 декабря 1991г. он заявил о своей отставке. С 1992г. – президент Горбачёв – Фонд.

2 ученик. Хочу зачитать отрывок из доклада генерального секретаря ЦК КПСС М.С.Горбачёва на пленуме ЦК КПСС 27 января 1987г.: «Перестройка – это решительное преодоление застойных процессов, слом механизма торможения, создание надёжного и эффективного механизма ускорения социально-экономического развития советского общества. Главный замысел нашей страны – соединить достижения научно-технической революции с плановой экономикой и привести в действие весь потенциал социализма».

Учитель: Итак, была ли неизбежна перестройка?

(Учащиеся поочерёдно высказывают свои точки зрения).

Примерные ответы учащихся:

– Я думаю, что перестройка была неизбежна, потому что Горбачёв унаследовал страну с огромным комплексом внутриполитических и внешнеполитических проблем. Шла изнурительная война в Афганистане.
На поддержание военного паритета с США уходило около 40% всех ресурсов страны. Экономика СССР уже несколько лет держалась только за счёт широкой продажи сырья. Ключевым звеном Горбачёву представлялась проблема темпа экономического роста. Поэтому основной упор делался на планомерное и всестороннее совершенствование социализма на основе ускорения социально-экономического развития страны.

Учитель. Для сравнения, когда Горбачёву принесли разметку на очередную пятилетку, там предусматривался рост в 2,8% в год. А в первое послевоенное десятилетие экономический рост СССР составлял ?10% в год. Затем сокращается до 7%, но всё же, это был внушительный, среди индустриальных стран, рост.

Точка зрения ученика. Я тоже хотел бы сказать несколько слов в поддержку М.С.Горбачёва. Афганская война обходилась дорого СССР.
Каждый день войны 40-й армии обходился в 6-6,5 млн. руб. Кроме того, постоянно всем необходимым надо было снабжать афганские войска. В итоге, стране каждый день войны обходился в 10-11 млн. руб. Поэтому, я считаю, перестройка была необходима.

Точка зрения ученика. Хотел бы уточнить, что главное внимание в плане было уделено тяжёлой промышленности. Роль ключевого звена реконструкции народного хозяйства отводилась машиностроению.

Учитель. Таким образом, складывается мнение: ускорение – это тяжёлая промышленность – это машиностроение. Но всё это требует денег. Необходимы огромные капиталовложения. На тот момент были они у СССР?

Точка зрения ученика. Денег не хватало, потому что произошло падение цен на нефть осенью 1985 года. Валютная выручка СССР сократилась сразу на две трети. Уже одно это неминуемо вызывало экономический кризис. Но на падение цен на нефть ещё накладывались затраты на ликвидацию последствий чернобыльской аварии, позже – землетрясения в Армении.
Точка зрения ученика. И, в результате, уже в 1987г. возникла угроза срыва курса на ускорение. Поэтому было решено перейти к перестройке экономической системы как главному средству достижения ускорения. Отныне ускорение становилось целью, а перестройка рассматривалась как средство её достижения.

Учитель. Вы согласны с высказанными точками зрения?

Точка зрения ученика. Я считаю, что на тот момент можно было обойтись без перестройки! Когда у Горбачёва спросили: «Кем бы Вы были сейчас, если бы не перестройка?» Он ответил: «Генеральным секретарём ЦК КПСС. Здоровье ещё есть, а прочности системы на мой век ещё хватило бы».

Точка зрения ученика. Я тоже считаю, что большой необходимости в перестройке не было. Действительно, советский режим был сто процентно защищён от опасностей извне. Атомное оружие исключало возможность нападения на СССР, и никакое отставание в гонке вооружения ничего здесь принципиально не меняло. Но, также, он был застрахован и от революции снизу. Проникающий повсюду аппарат КГБ, исключал возможность возникновения революционного подполья. Конечно, могли быть стихийные бунты, однако, без революционной организации, они не опасны. А, без угрозы вторжения извне и революции снизу, ни технологическое отставание от Запада, ни экономические трудности, связанные с неэффективностью экономики, сами по себе не могли привести к смене режима. Единственной возможностью перемен были действия сверху, со стороны самой власти. А, раз никакой прямой угрозы для власти не было, это должны были быть действия, мотивированные высокой идеей.

Учитель. В чём же заключалось содержание высокой идеи Горбачёва?

Ответ ученика. Было стремление к очищению идеологии от позднейших наслоений, её оживление обращением к Марксу, Ленину и их «новому прочтению» в демократическом и либеральном духе. Известный историк и публицист Д.Фурман называет такие идейные течения «коммунистической реформацией» и «марксистским протестантизмом».

Учитель. Кстати, идейные мотивации (высокие идеи) были популярны в истории СССР?

Ответ ученика. В советском обществе второй половины 1950– 1960-х г.г., в период, начинающийся с XX съезда КПСС и заканчивающийся подавлением «пражской весны», были очень популярны. Вполне возможно, что, если бы Хрущёва сменил не Брежнев, а кто-то другой, могла бы произойти постепенная трaнcформация советского режима сначала в более демократический а, в конечном счёте, и просто в демократический. Именно это пытались осуществить чехословацкие реформаторы в 1968г. Но данная возможность не реализовалась, ни в СССР, где в этот момент не оказалось в руководстве человека, способного на это, ни в Чехословакии, где ей не дали осуществиться. Только то, что Горбачёв, когда говорил «больше социализма» и «как учил Ленин», искренне в это верил, могло дать ему силы начать перестройку. Такую силу вообще дать может только вера в «творческие силы народа», в «потенциал социализма», в «новое мышление» и т.д. Появление реформатора типа Горбачёва, именно в его время, было не лучшим вариантом развития. Гораздо лучшим был бы приход такого человека раньше, в 1960-е г.г., когда вера в обновление советского строя и успешное реформирование унаследованной от Сталина системы, была поистине массовой.

Учитель. А как вы думаете, реформировать социализм было реально, или Советская система была не реформируема?

Точка зрения ученика. Утверждать, что система была неспособна к обновлению и должна была быть разрушена, когда перед глазами всего мира примеры Китая и Вьетнама, по меньшей мере, наивно. Эти страны, под руководством своих коммунистических партий, совершили успешный переход от плановой экономики к рыночной и динамично развиваются. Сегодня, в международном рейтинге экономической свободы, коммунистический Китай занимает более высокое место, чем демократическая Россия. Разбирая события шести лет его правления и
сопоставляя их с китайским опытом, многие исследователи (прежде всего американские) сделали вывод: политические реформы следовало проводить лишь после того, как экономические преобразования поднимут уровень жизни.

Учитель. Подведём итог!

Точка зрения ученика. Необходимости в перестройке не было, так как она не спасла положения в стране, а только осложнила.
Если в 1986-1988 г.г. национальный доход медленно, но рос, то с 1989г. началось его падение. Реальные доходы населения стали сокращаться.
В стране усилился дефицит всех товаров. Цены на них росли. Отчуждённость масс от результатов своего труда возросла.
Благодаря гласности, курс на которую был провозглашён с 1987г., все эти проблемы стали всё более осознаваться людьми. Трудящиеся вышли на улицы с лозунгами протеста.
По стране прокатилась волна забастовок. В декабре 1990г., констатируя обвал экономики и «срыв перестройки», глава правительства Н.И.Рыжков подал в отставку.

Точка зрения ученика. А я считаю, что Горбачёву необходимо было провести рыночные реформы до, или вообще, без всякой демократизации – эдакая версия китайской модели, которая, как до сих пор полагают многие российские реформаторы, была бы наилучшим вариантом.
Учитель. Таким образом, перестройка экономики буксовала, перестроечные реформы были непоследовательны и непродуманны. Результат – это кризис в экономике.

(Класс переходит к обсуждению второго вопроса).

Учитель. Перестройка обнажила долго скрываемые противоречия Советского строя, в том числе нерешённость национального вопроса и его новое обострение, вызванное укреплением позиций национальных элит в союзных и автономных республиках СССР.

Краткое сообщение ученика. Более всего поражала дипломатов горбачёвская бесшабашность в оценке национального вопроса. Мэтлок пишет, что Горбачёв «казался почти слепым в отношении реальных сил, стоявших за этнической и национальной агитацией… Либо он не знал, либо не хотел знать о проявлениях национальных чувств– русских и нерусских».

Учитель. Приведу цитату М.С.Горбачёва: «В чём я действительно ошибся – это в том, что недооценил силу национализма».
Итак, какие существуют точки зрения о распаде Советского Союза?

Точка зрения ученика. Представители демократического лагеря эпохи перестройки по сей день доказывают, что по самой своей конструкции Советский Союз мог существовать только при авторитарном режиме. СССР, по словам депутата Госдумы первых трёх созывов С. Митрохина, был ледяной избушкой из сказки – он мог стоять только на морозе, и обречён был растаять при лучах весеннего солнышка. То есть демократизация привела к распаду СССР.

Точка зрения ученика. Фатальной неизбежности распада СССР не было. Однако трагическое стечение обстоятельств (таких, как резкое падение нефтегазовых цен в момент начала реформ), политика разбуженных перестройкой деятелей (прежде всего российских) и собственные ошибки реформаторов привели к тому, что Советский Союз прекратил существование, а М.С.Горбачёв утратил власть.

Точка зрения ученика. Считаю, что ни Горбачёв, ни Ельцин и не стремились сохранить СССР. А, вот к власти, каждый из них стремился!

(Учащиеся зачитывают отрывок из мемуаров Ельцина: «Это был не просто «цивилизованный развод», как называла новоогарёвский договор пресса. Мы с Горбачёвым вдруг ясно почувствовали, что наши интересы, наконец-то, совпали. Что эти роли нас вполне устраивают. Горбачёв сохранял своё старшинство, а я – свою независимость. Это было идеальное решение для нас обоих»).

Учитель. Таким образом, перестройка подтолкнула СССР к распаду, а борьба за власть между Горбачёвым и Ельциным усугубила этот процесс?

Точка зрения ученика. Совершенно верно! Центр уже не может сохранить целостность страны. К концу сентября все союзные республики, за исключением России, Казахстана и Туркмении, объявили о своей независимости. Вообще о Горбачёве говорили, что он «только тень былого Центра». Ельцин и его окружение воспользовались событиями августа и уничтожили государственный центр и сделали это очень жестоко.

Учитель. Необходимо более конкретно обозначить действия Ельцина после августовского путча.

Ученик. Запрет КПСС.
Политический вакуум молниеносно заполнили люди, которым для этого нужно было лишь назвать себя «демократами». Почти все они вчера были коммунистами и никакой внутренней эволюции не переживали – ни в России, ни в других республиках.

Ученик. Дезинтеграция Советского Союза в четырёхмecячный период между августом и декабрём 1991г. о Союзном договоре уже никто и не вспоминал, в последнюю декаду августа основные республики объявили о своей независимости. Ельцин, строго говоря, не декларировал независимость России сразу после августовских событий, но он, в полной мере, воспользовался благоприятным стечением обстоятельств. Он, собственно, взял в свои руки рычаги прежнего Советского Союза. Горбачёв говорил, что «всё происходит слишком быстро», но руль власти он уже потерял, и его мнение имело, в основном, академическое значение.

Ученик. Несмотря на отсутствие массового движения в направлении независимости, Россия фактически «вытолкнула» своих партнёров по союзу из общего государственного образования.

Ученик. В политической дуэли Горбачёва и Ельцина победил тот, кто был меньше дискредитирован неисполнением обещаний. Судьба Союза, в конечном счёте, зависела от борьбы между Ельциным и Горбачёвым. С тех
пор, как Ельцин инициировал «парад суверенитетов» в июне 1990г. и утвердил преимущество законов республики над союзными в октябре. Украина и другие республики только следовали лидерству России. Хотя Ельцин не провозгласил независимость России сразу же после неудавшегося путча, он присвоил многие из полномочий, институтов и принадлежностей центрального советского режима. Это был путь узурпатора, по которому он шёл уже давно.

Учитель. А Горбачёв не пытался укрепить своё положение?

Ученик. 28 августа 1991г. Горбачёв хотел, признавая возросшие полномочия Ельцина, восстановить центральную власть над едиными Вооружёнными силами, над КГБ, МВД на российской территории, чтобы, как бы, отделить российские и общественные дела. Но, в тот же день, Ельцин, посредством односторонних действий, взял в свои руки Государственный банк, Министерство финансов, Банк внешнеэкономических расчётов СССР. Ельцин не только сыграл центральную роль в поражении путча, но и использовал все возможности для реализации преимуществ положения победителя, эффективно перехватывая власть союзного Центра.

Учитель. Конечно, всем известно событие 8 декабря 1991г. в Беловежской Пуще (Белоруссия).
21 декабря 1991г. – Алма-Атинское соглашение, то есть СССР прекратил своё существование.
Говоря о значении распада СССР, хочется привести слова Путина В.В.:
«По моему глубокому убеждению, развал Советского Союза – это общенациональная трагедия огромного масштаба. Я думаю, что рядовые граждане бывшего Советского Союза и граждане постсоветского прострaнcтва, стран СНГ, рядовые граждане, ничего от этого не выиграли. Но это состоялось. Это принято народами этих стран, признано международным сообществом и самой РФ. Это полноценные независимые государства и нужно относиться к ним с уважением. С уважением – это значит признавать их законные интересы и вот на этой почве здесь есть плюсы и для нас. Плюсы заключаются в том, что Россия должна перестать быть дойной коровой для всех и каждого».

Обратить внимание учащихся на диаграммы «Общественное мнение современной России о М.С. Горбачёве».

На Западе многие считают М.С Горбачёва выдающимся политическим деятелем XX века. А вы лично разделяете или не разделяете такое мнение о М.С.Горбачёве?

Как вы считаете, в целом М.С.Горбачёв принёс нашему народу больше пользы или вреда?

 

Поблагодарить учащихся за работу.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


"Древнейшие люди. Какими были и как жили древнейшие люди"


    "Древнейшие люди. Какими были и как жили древнейшие люди"

      Урок проводится с целью рассказать о выделении человека из мира животных, об отличиях древнейших людей от современных, о древнейших орудиях труда, об овладении огнем; пробудить интерес учащихся и стимулировать их познавательную активность, создать обстановку, необходимую для творческой, плодотворной работы учащихся. ...

23 09 2021 17:29:43

Разработка урока для 9-го класса "Итоги и уроки Второй мировой войны"


    Разработка урока для 9-го класса "Итоги и уроки Второй мировой войны"

      Разработка урока по истории для 9-го класса. Хаpaктер материала урока способствует не только повторению, закреплению пройденного материала, но и более активному его усвоению, так как в процессе урока акцент делается на визуальное и слуховое восприятие информации личностью. Активизируется индивидуальная и групповая работа учащихся. ...

22 09 2021 21:42:37

Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"


    Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"

      Урок по истории древнего мира в 5-м классе по теме «Зарождение демократии в Афинах» знакомит учащихся с реформами Солона; развивает навыки и умения работы с текстом учебника, анализировать и оценивать события прошлого и делать собственные выводы; создает благоприятный психологический климат на уроке и атмосферу доверительных отношений с учащимися....

21 09 2021 16:20:45

Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках истории с элементами научного исследования


    Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках истории с элементами научного исследования

      Урок затрагивает проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды в XIII–XV веках. Цель урока: познакомить учащихся с основами научно-исследовательской работы, формировать основные компетенции: умение анализировать исторические источники, доказывать свою точку зрения, применять знания на пpaктике; воспитывать толерантное отношение к исторической действительности....

20 09 2021 21:40:23

Интегрированный урок (физика + история) по теме "Тепловые двигатели" (8-й класс)


    Интегрированный урок (физика + история) по теме "Тепловые двигатели" (8-й класс)

      На совместном уроке отслеживается "лестница идей", на основе которых появились новые двигатели. Техника – это не только показатель научно-технического прогресса, это и показатель тех общественных отношений, при которых она используется. Каковы же были научные предпосылки появления тепловых двигателей? ...

19 09 2021 14:34:53

Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний


    Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....

18 09 2021 15:29:22

Библиотечный урок "Куликовская битва" (10-й класс)


    Библиотечный урок "Куликовская битва" (10-й класс)

      Цель: рассказать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, о политике отношений с Ордой, охаpaктеризовать деятельность московского князя Дмитрия Донского, осветить причины и последствия Куликовской битвы, её историческое значение. ...

17 09 2021 5:52:41

Использование элементов метода проектов при преподавании истории Древнего мира


    Использование элементов метода проектов при преподавании истории Древнего мира

      В связи с идущими процессами модернизации российского образования современная школа стремится уделять все больше внимания развитию познавательной активности обучающихся, стремится научить их мыслить самостоятельно. В связи с этим в школах широко применяется метод проектов. В данной статье приведен пример использования данного метода на уроке в 5-м классе, посвященном культуре Древней Индии....

16 09 2021 15:27:28

Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"


    Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"

      Урок проводится в 5-х классах, цель урока — сформировать представление о появлении искусства и религии у древних людей. ...

15 09 2021 11:25:35

Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"


    Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"

      Урок изучения нового материала, с использованием дополнительного художественно–исторического материала с целью привития интереса к предмету и активизации познавательной деятельности учащихся. Урок построен на театрализации представления двух исторических личностей в форме переклички фактов. ...

14 09 2021 3:34:53

Целеполагание — ключевая компетентность современного старшеклассника


    Целеполагание — ключевая компетентность современного старшеклассника

      Цель проекта состоит в разработке методической системы развития учащимися профильной школы такой компетенции как целеполагание....

13 09 2021 16:13:56

Технологическая карта урока истории по теме "Конфликт в межличностных отношениях". 10-й класс


    Технологическая карта урока истории по теме "Конфликт в межличностных отношениях". 10-й класс

      Цель урока: рассмотреть сущность конфликтов, их разнообразие и стратегии поведения в конфликтной ситуации....

12 09 2021 1:25:22

Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс


    Урок обществознания "Человек и культура". 8-й класс

      Урок проводится по технологии методики продуктивного обучения. Показывает реализацию личностно-ориентированного обучения на уроках гуманитарного цикла. ...

11 09 2021 4:16:17

Урок истории в 5-м классе по теме "В городе богини Афины"


    Урок истории в 5-м классе по теме "В городе богини Афины"

      Данный урок проводится в ходе изучения темы «Древняя Греция». Основное содержание занятия направлено на знакомство учащихся с культурой и образом жизни жителей Афин. Урок проводится в форме заочного путешествия, предполагается использование компьютерного учебника по всеобщей истории, а также презентации на персональных компьютерах; предусмотрено компьютерное тестирование. ...

10 09 2021 7:40:38

Повторительно-обобщающий урок "Расцвет Средневековья"


    Повторительно-обобщающий урок "Расцвет Средневековья"

      Проведение повторительно-обобщающего урока в нетрадиционной форме — форме игры с элементами художественного творчества — позволяет развивать интерес к истории как одному из элементов мотивации учебного процесса, активизировать и индивидуализировать учебный процесс, разнообразить формы учебной деятельности учащихся....

09 09 2021 16:44:15

Урок истории в 6-м классе по теме "Культура XVI века"


    Урок истории в 6-м классе по теме "Культура XVI века"

      На уроке дети учатся совмещать понятия "россиянин", "гражданин РФ" с чувством малой родины, края, где они родились, со знанием обычаев, обрядов. У них формируется активная жизненная позиция, патриотизм, чувство любви к своему родному краю в гармоничном сочетании с традициями отечественной культуры. ...

08 09 2021 21:57:55

Факультативное занятие по истории на тему "Судьба человека"


    Факультативное занятие по истории на тему "Судьба человека"

      Основная идея «открывается» учащимся на последнем этапе занятия – в ходе дискуссии о свободе человека и возможности выбора им своей судьбы, рассматриваемых по-разному в либеральной и духовно-консервативной традициях общественной мысли. Исходя из приобретенного на занятии мыслительного и эмоционального опыта, учащиеся формулируют основную идею сами: судьба человека есть проявление его внутренней свободы, а настоящая свобода выстраивается личностью изнутри. ...

07 09 2021 17:59:32

"О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс


    "О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс

      Урок-турнир относится к нетрадиционной форме урока. Он позволяет в игровой форме закрепить и обобщить знания учащихся, полученные в курсе истории Отечества 6-го класса. Разнообразие форм работы позволяет учителю развивать интерес к предмету, формировать личностную оценку и отношение к историческим событиям. Театрализованные фрагменты наполнят эпоху живыми красками и чувствами....

06 09 2021 18:15:17

Интегрированный урок технология + краеведение по теме "Крестьянские промыслы"


    Интегрированный урок технология + краеведение по теме "Крестьянские промыслы"

      Урок рассказывает о выращивании, применении и пользе льна. Автор статьи обобщает исторический опыт по применению крестьянских промыслов в наше время, усиливает интерес обучающихся к предметам технологии и краеведения, воспитывает чувство патриотизма, гордости за Малую Родину....

05 09 2021 12:22:42

"Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе


    "Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе

      Урок проводится с использованием презентации, идет постоянный диалог учителя с учащимися, при котором ребята учатся самостоятельно определять круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве....

04 09 2021 2:44:11

Древняя Спарта. 5-й класс


    Древняя Спарта. 5-й класс

      В 5-м классе необходимо вызвать и поддерживать интерес к предмету "История". Поэтому уроки должны сочетать различные формы работы, так как их сменяемость позволяет максимально долго удерживать внимание учащихся и способствует более глубокому усвоению материала. Большой интерес вызывают элементы театрализации....

03 09 2021 13:13:15

Урок-игра по теме "Древний Восток"


    Урок-игра по теме "Древний Восток"

      Игра "Древний Восток" составлена для учащихся 5-х классов. Её можно использовать не только на уроках повторения, но и во внеклассной работе для проведения интеллектуальных игр. При организации игры желательно подготовить презентацию, выполненную в PowerPoint. Если такой возможности нет, то применять карты, иллюстрации с изображением исторических деятелей, памятников архитектуры и живописи....

02 09 2021 11:17:30

Урок по теме "Занятость и безработица"


    Урок по теме "Занятость и безработица"

      Урок рассчитан на изучение в 11-м классе в рамках базового уровня. Представлен вариант организации урока на базе применения системно-деятельностного подхода и формирования у обучающихся УУД. Урок предполагает использование современных образовательных технологий и подготовку обучающихся к ЕГЭ....

01 09 2021 21:13:30

Использование деятельностного подхода в обучении на уроках истории и обществознания


    Использование деятельностного подхода в обучении на уроках истории и обществознания

      При формировании предметных компетенций чрезвычайно значимым и эффективным является деятельностный подход в обучении, позволяющий развить у ребенка способность творчески, критически мыслить, активизировать его роль в учебном процессе, превратить его в субъекта жизнедеятельности. Активизировать обучающегося как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации, в наибольшей степени позволяет новое направление – учебные пpaктики на занятиях....

31 08 2021 6:51:11

Крестовые походы и их последствия


    Крестовые походы и их последствия

      Урок истории разработан для учащихся 6-х классов коррекционной школы VII вида для детей с ЗПР, но так как его содержание соответствует общеобразовательной программе, подробно освещаются все основные вопросы предложенной темы, этот урок может использоваться учителями массовых общеобразовательных учреждений. Специфика работы коррекционной школы отражена в целях урока, в разнообразии видов работ и дифференцированном подходе....

30 08 2021 23:24:17

Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"


    Урок обществознания в 8-м классе по теме "Конфликт"

      Конспект открытого урока по обществознанию из раздела "Социальная сфера". На уроке рассматривается такой важный вопрос для учащихся 8-9-х классов, как "Конфликт". Используются различные формы работы: по рядам; в группах; погружения в себя; работа с документами; обмен и аргументация мнений. Акцентируются внимание на негативности конфликта. И что особенно важно – бесперспективности решения проблем с помощью алкоголя, курения, наркотиков. ...

29 08 2021 19:24:11

Смутное время


    Смутное время

      Цель занятия: знакомство школьников с историческими личностями начала XVII века и раскрытие понятия «Смутное время»....

28 08 2021 15:34:49

Урок истории в 11-м классе по теме "Начало Второй Моровой и Великой Отечественной войн"


    Урок истории в 11-м классе по теме "Начало Второй Моровой и Великой Отечественной войн"

      Спаренный урок истории России ХХ века, интегрированный с всеобщей историей. Данный урок является вторым уроком из модуля "Вторая мировая и Великая Отечественная войны". На уроке учащиеся, используя различные формы учебной деятельности, знакомятся с началом Второй мировой и Великой Отечественной войн, с планами фашистской Германии. ...

27 08 2021 9:32:24

Единый классный час "630 лет Куликовской битве"


    Единый классный час "630 лет Куликовской битве"

      Игра прививает интерес к изучению истории своей страны, воспитание чувства гордости за свою историю и предков, воспитание патриотизма, а также повторение и закрепление ранее изученной темы....

26 08 2021 23:26:14

"Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс


    "Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс

      Цель урока: сформирование представления о народных движениях XVII века, развитие мыслительных навыков и познавательных умений, воспитание интереса к изучаемому предмету и уважение к историческому прошлому....

25 08 2021 3:59:16

Исторический вечер "Всякая историческая всячина". 10–11-й классы


    Исторический вечер "Всякая историческая всячина". 10–11-й классы

      Исторический вечер для учащихся 10–11-х классов в форме телевизионной игры «Своя игра». В игре участвуют 4 комaнды, они отвечают на 4 блока вопросов из истории разных времен....

24 08 2021 18:16:54

Сценарий внеклассного мероприятия "Судьба казачества в истории России"


    Сценарий внеклассного мероприятия "Судьба казачества в истории России"

      Вклад казачества в историю России неимоверно велик. Многие исторические факты описаны в этом сценарии....

23 08 2021 5:11:34

Интегрированный урок истории с курсом литературы: "XIII век: Русь, Запад и Восток"


    Интегрированный урок истории с курсом литературы: "XIII век: Русь, Запад и Восток"

      Урок с элементами семинарского занятия уместен в рамках курса отечественной истории или курса "История цивилизаций". Основная цель занятия – обратить внимание школьников на некоторые истоки возникновения культурной оппозиции Россия–Запад. Урок, в основе которого предусмотрена работа с адаптированным текстом жития святого благоверного князя Александра Ярославича, призван помочь школьникам по-новому взглянуть на некоторые хорошо известные факты, оценить их место в длительной исторической перспективе. Примерно за неделю учитель предлагает учащимся прочитать текст "Сказания о житии Александра Невского" (Древнерусская литература: Книга для чтения. М.: Школа-Пресс, 1993. С. 137–147) и подготовить ответы на вопросы семинарского занятия. ...

22 08 2021 0:18:18

Урок истории в 5-м классе по теме "Женщины-фараоны" ("Жизнь египетского вельможи")


    Урок истории в 5-м классе по теме "Женщины-фараоны" ("Жизнь египетского вельможи")

      Представленный материал к уроку по истории Древнего мира показывает, что изучаемый материал может быть гораздо интереснее и разнообразнее, чем это представляет школьный учебник. Показанный спектр совершенно разнообразных по стилю руководства, ведению политических и экономических дел женщин-фараонов доказывает тезис современных египтологов, что привычная нам история Древнего Египта написана мужчинами в целях увековечивания мужских правлений государством и их (мужских) достижений....

21 08 2021 2:18:33

Культура Руси XII–XV вв. (архитектура и живопись)


    Культура Руси XII–XV вв. (архитектура и живопись)

      Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа. ...

20 08 2021 18:13:29

Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс


    Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс

      Для учащихся история не должна быть перечнем дат и событий, имён и названий. Они должны научиться осознавать, что за каждым словом учебника, рассказывающим о далёком прошлом или вчерашнем дне, стоит жизнь и каждодневный труд людей. Представлена разработка урока истории, посвящённого знакомству с историей Средних веков. Урок построен на использовании мультимедийной презентации....

19 08 2021 15:22:19

Урок истории в 5-м классе "Древнеегипетское общество"


    Урок истории в 5-м классе "Древнеегипетское общество"

      На уроке создается ситуация погружения в древнюю эпоху, в гости приходит фараон. Данный урок способствует развитию творческих способностей, совершенствованию пpaктических навыков по самостоятельному изучению нового материала с помощью учебной и вспомогательной литературы. Рецензия на ответ ученика дает возможность оценить свои знания и знания одноклассника. ...

18 08 2021 3:30:53

Познавательная викторина по истории древнего мира "О Эллада! Великая страна". 5-й класс


    Познавательная викторина по истории древнего мира "О Эллада! Великая страна". 5-й класс

      Комaндная форма игры даёт возможность наибольшей активности всех учеников. Материал заданий сформирован по разным уровням сложности, что позволит непроизвольно провести внутреннюю дифференциацию групп самими же учащимися. Учебные задания полностью отвечают материалу учебника, не требуют дополнительного поиска материала со стороны учителя. За время урока учащимися проpaбатывается наибольший объем материала, что позволяет полноценно его усвоить. ...

17 08 2021 3:35:57

Литературно-музыкальная композиция "Дети войны"


    Литературно-музыкальная композиция "Дети войны"

      Мероприятие посвящено 65-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В основу литературно-музыкальной композиции легли материалы, подготовленные к IV научно-пpaктической конференции Заводского района города Новокузнецка по теме «Дети войны». Мы попытались на конкретных примерах показать судьбы детей военного поколения и отчасти детей блокадного Ленинграда, эвакуированных во время войны в наш город....

16 08 2021 23:50:23

Программа по основам истории военного дела "Патриот" для 5–8-х классов с углубленным изучением предметов образовательной области "Физическая культура"


    Программа по основам истории военного дела "Патриот" для 5–8-х классов с углубленным изучением предметов образовательной области "Физическая культура"

      Данная программа направлена на создание у обучающихся целостного представления об особенностях военной службы, истории становления военного дела у нас в стране, ранней профориентацией, подготовки ребят к осознанному выбору профессии службы Отечеству на военном поприще. Особенностями программы являются: использование исторического материала, ранее не изучаемого на основных предметах; получение многообразных знаний для обучения в военных профильных учебных заведениях....

15 08 2021 11:47:14

Урок по теме «Владимир Святой. Крещение Руси»


    Урок по теме «Владимир Святой. Крещение Руси»

      На основе использования исторических источников определяются основные причины, приведшие к крещению Руси; выяснить историческое значение принятия христианства на Руси; обобщить представления о крещении Руси при князе Владимире в 988 году; раскрыть значение принятия христианства; определить причины выбора религии князем Владимиром; воспитывать уважительное отношение к людям различных религиозных убеждений, а также гуманистическим правилам жизни....

14 08 2021 1:22:27

Полиперспективность в пpaктике преподавания региональной истории


    Полиперспективность в пpaктике преподавания региональной истории

      На примере изучения темы "Гражданская война на Кубани и Черноморье" показан принцип полиперспективности в преподавании региональной истории. Формирует собственное представление об этом сложном периоде отечественной истории. Особое внимание уделяется преодолению стереотипа оценки Гражданской войны только с точки зрения победителей....

13 08 2021 23:52:59

Тема урока "Конституция – основной закон государства"


    Тема урока "Конституция – основной закон государства"

      Урок завершает изучение темы "Конституция Республики Казахстан". Основными задачами урока являются повторение и закрепление содержания Основного закона, а также воспитание патриотизма, гражданственности, формирование навыков групповой работы. Используются такие формы организации учебной деятельности, как игра, решение познавательных заданий, применение знаний в нестандартной ситуации, выполнение тестов, опережающие задания....

12 08 2021 8:11:46

Тема урока: "Культурное наследие древней столицы Сибири"


    Тема урока: "Культурное наследие древней столицы Сибири"

      Тюменская область - это колыбель богатых и самобытных культур. Территория стала осваиваться человеком в конце палеолита - древнего каменного века – примерно 15–20 тысяч лет назад, на исходе ледникового периода. ...

11 08 2021 17:52:33

Историко-литературная музыкальная композиция "Славные сыны Земли русской"


    Историко-литературная музыкальная композиция "Славные сыны Земли русской"

      Литературно-историческая композиция приурочена к таким историческим датам, как празднование 400-летия со дня окончания Смуты; 200-летней годовщине Победы русского народа в Отечественной войне с Наполеоном; подвигу российских солдат под Бородино, а также Победе советского народа в Великой Отечественной войне. Композиция включает в себя образцы прозы и поэзии военных лет; отрывки из музыкальных произведений русских и мировых классиков....

10 08 2021 10:27:26

Внеклассное мероприятие по истории с информационными технологиями. Игра "Кто хочет стать историком"


    Внеклассное мероприятие по истории с информационными технологиями. Игра "Кто хочет стать историком"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Игра с информационными технологиями «Кто хочет стать историком» в форме телепередачи «Кто хочет стать миллионером». Цель мероприятия: в игровой форме повторить и закрепить материал по истории своего города....

09 08 2021 11:13:45

Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года


    Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года

      В статье представлен конспект урока истории России по теме "Трагические дни войны 1942 года". Урок изучения новой темы из опыта работы с учащимися профтехучилища № 4 г. Ижевска. Материал урока адаптирован для этой категории учащихся. К сожалению, не удалось представить видеофильмы, использованные на уроке (большие по объему). Тема урока напрямую связана с работой музея ГОУ НПО "ПУ № 4", с поисковым движением учащихся, поэтому вторая часть урока проходит в музее училища. Желающие получить видеофрагменты могут обратиться по указанному адресу, и просьба будет выполнена....

08 08 2021 23:19:33

Урок истории на тему "Коллективизация крестьянского хозяйства"


    Урок истории на тему "Коллективизация крестьянского хозяйства"

      Урок построен на основе ранее изученной темы «Индустриализация СССР», разработан для учащихся с легкой степенью умственной отсталости по программе для 5–9-x классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (2000 г.) и является текущим в разделе «Советская Россия - СССР в 20–30 годы ХХ века» учебника История России для 9-го класса специальных (коррекционных) школ VIII вида, авторы: Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М....

07 08 2021 20:27:59

Праздники США. День благодарения. 9-й класс


    Праздники США. День благодарения. 9-й класс

      На уроке учащиеся изучают историю американских праздников, узнают новые слова и выполняют различные задания в целях повышения знаний в данной области. ...

06 08 2021 19:13:52

Урок по теме "История одной реформы", 11-й класс


    Урок по теме "История одной реформы", 11-й класс

      Урок разработан для учащихся 11-го класса. Цель данного урока: выяснить причины проведения военной реформы 1874 года, определить сущность этой реформы, показать значение реформы для дальнейшего развития страны. Для лучшего усвоения темы на уроке используется компьютерная презентация, где представлены основные этапы проводимой реформы и текст документа «Из устава о воинской повинности» 1874 года. Работа с документом позволяет развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы по имеющемуся материалу....

05 08 2021 21:17:55

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::