Сталинградская битва 1942–1943 г. Начало коренного перелома в Великой Отечественной войне
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: проблемно-диалогический. Урок - исследование.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Карты: Великая отечественная война. Сталинградская битва. Раздаточный материал: письма, фрагменты воспоминаний, документы.
Цели урока: отработка и закрепление универсальных учебных действий.
- Личностные УУД. У учащихся будут сформированы: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за родной город,- уважение истории, культурных и исторических памятников, посвященных подвигу советских солдат в дни Сталинградской битвы.
- Познавательные УУД. Учащиеся в ходе урока научатся: ставить проблему, аргументировать ее актуальность, - выдвигать гипотезы, версии о связях, закономерностях событий, процессов в ВОВ,- делать умозаключения и выводы на основе аргументации, - устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями, -проводить анализ исторических источников (писем, документов, приказов, фотодокументов), диаграмм, таблиц. Регулятивные УУД. Учащиеся научатся:- планировать пути достижения целей,- устанавливать целевые приоритеты, - принимать решения по поиску проблемной ситуации, осуществлять познавательную рефлексию по решению познавательных задач.
- Коммуникативные УУД. Учащиеся научатся:- работать в группе, организовывать сотрудничество, - уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, уметь аргументировать свою позицию, - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать сотрудничество и взаимопомощь.
Ход урока
Этап 1: Мотивация
На слайдах показываются фотографии с изображением достопримечательностей города. (Слайд№1,2,3,4,5)
Учитель: Дорогие ребята, мы с вами живем в прекрасном городе Волгограде, он известен в России как крупный промышленный, и культурный центр. Жителям можно гордиться богатой историей своего города. Скажите, что является визитной карточкой Волгограда, его символом? Что делает наш город известным?
Учащиеся называют: Мамаев курган, Памятник “Родина - мать зовет”, Панораму Сталинградской битвы ( возможны и др. варианты)
Учитель: Что объединяет все эти памятники?
Учащиеся делают вывод: все памятники объединяет то, что они посвящены событиям времен Великой Отечественной войны, Сталинградской битвы.
Этап 2. Формулирование темы урока.
Учитель спрашивает, о чем будет идти речь на уроке, какова цель урока?
Учащиеся самостоятельно определяют тему урока: “Сталинградская битва”
Этап 3. Создание проблемной ситуации
Учитель предлагает учащимся выполнить задание, проанализировать высказывание.
Учитель: Почему же Сталинградская битва названа “Коренным переломом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны?
У учащихся данный вопрос вызывает затруднения. Они самостоятельно формулируют проблему.
Формулирование проблемы: Почему Сталинградская битва является коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны? (Слайд №6,7,8)
Проблемный вопрос записывается на доске.
Актуализация. Учитель спрашивает у учащихся, что необходимо для решения данной проблемы? Совместно учащиеся предлагают план действий
- Узнать, почему враг стремился захватить город Сталинград, каковы были его цели, планы.
- Как проходили сражения в городе, каково было соотношение сил, боевой техники. Где были наиболее горячие точки?
- Установить, были ли случаи героизма солдат ? Какие подвиги совершили?
- Каковы были результаты сражения?
- Как историки и политические деятели оценивают данные исторические события?
Этап 4. Поиск решения (открытие нового знания)
Учитель: для того, чтобы ответить на сложные вопросы, мы должны обратиться к историческим документам, источникам.
Учащиеся по ходу урока активно работают с текстами различных документов: воспоминаниями, приказами, письмами, фотодокументами.
Учитель рассказывает об исторических событиях, просит учащихся работать с картой в учебнике “Великая отечественная Война Советского союза”, отмечать главные направления боевых действий карандашом: Летом1 942 года немецкие войска начали наступление на юго-восточном направлении. Тяжелые бои шли за Крым. Враг овладел Севастополем. В мае советские войска потерпели жестокое поражение в районе Харькова. Стратегическая инициатива оказалась у немецкого комaндования. В конце июня германские войска устремились на восток: заняли Донбасс, вышли к Дону. 24 июля пал Ростов-на-Дону, создалась непосредственная угроза Сталинграду.
1) Почему враг стремился захватить город? Учащиеся работая с картой предполагают, в чем выгодное расположение Сталинграда , что город расположен на Волге. Волга соединяет Кавказ с Центральными областями СССР, город крупный промышленный центр.
2) Учащиеся разбиваются на5 групп по 5 человек, выполняют задание. Проводят анализ документа, который раздает учитель на парты “Директива верховного главнокомaндующего вооруженными силами Германии о продолжении операции “Брауншвейг” от 23 июля 1942. А.Гитлера Совершенно секретно. “... На долю группы армий “Б”, как приказывалось ранее, выпадает задача наряду с оборудованием оборонительных позиций на р. Дон нанести удар по Сталинграду и разгромить сосредоточившуюся там группировку противника, захватить город, а также перерезать перешеек между Доном и Волгой и нарушить перевозки по реке. Вслед за эти , моторизированные войска должны нанести удар вдоль Волги с задачей выйти к Астpaxaни и там также парализовать движение по главному руслу Волги. ...” Группы высказывают свои позиции. Что город Сталинград имел стратегическое значение. Как крупный промышленный, железнодорожный узел. По реке Волге происходила перевозка грузов и нефти в центральные области СССР. Враг хотел перерезать эту важную артерию.
Учитель: Каковы были действия Ставки Верховного главнокомaндования?
Сталин издал приказ №227 от 28 июля 1942г. 3)Учащиеся анализируют документ (фрагмент документа представлен в параграфе) и отвечают на вопросы: В чем общий смысл приказа? Какая складывается обстановка на фронте? Почему его солдаты назвали “Ни шагу назад”? Почему оценка приказа не может быть однозначной?
Учитель: Обратите внимание на слайд.(слайд№13) В таблице указаны данные о общем соотношении сил и средств сторон на 65- километровом участке Рынок- Малые Чапурники. Какой вывод можно сделать?
Учащиеся делают вывод на основе таблицы, что у противника было явное превосходство в боевой технике, людях, авиации.
Учащиеся всех групп по ходу урока составляют “Сталинградский дневник”, записывая в него важные даты, события. Записывают оборонительный этап битвы (17 июля 1942-18 ноября 1942 г.).
Самый страшный день 23 августа 1942 года, когда началась массированная бомбардировка города. В первый же день погибло более 40 тысяч человек.
Учащиеся читают воспоминания маршала А.И. Еременко.
“От прямых попаданий бомб, от огня и удушья пожаров, под обломками зданий гибли сотни мирных жителей. Неожиданный налет застал их врасплох. В первые минуты налета люди, особенно женщины и дети, в ужасе метались по улицам, тщетно ища спасения от гибели. Мощный бомбовый удар воздушных пиратов обрушился в основном на жилые кварталы города, сильно пострадало его мирное население....” А.И. Еременко.
Дают оценку, комментируют фотографии на слайде (слайд №14).
Бои за город: Город защищали 62 и 64 армии под комaндованием генерал- лейтенанта В.И. Чуйкова и генерал-майора М.С. Шумилова. Особенно ожесточенные бои шли в районе Сталинградского тpaкторного завода, завода “Баррикады”, у железнодорожного вокзала, на Мамаевом кургане (высота 102).(Слайд№15,16,17)
Учащиеся 1 группы (они предварительно получили задание найти информацию о героических подвигах Василия Зайцева, Михаила Паникахи, Матвея Путилова, Якова Павлова). Рассказывают о героях Сталинградской битвы. (Слайды № 19,20, 21, 22)
Учащиеся 2 группы предварительно ищут информацию о начале контрнаступления 19 ноября 1942 года, работают, публично выступают, показывают по карте основные события. В “Сталинградский дневник” записывают дату начала контрнаступления советских войск19 ноября 1942года.
Учащиеся 3 группы анализируют положение в Сталинграде, опираясь на письма немецких солдат к близким родственникам. Представляют результаты анализа. Делают выводы, что советские воины ожесточенно сопротивлялись, положение в городе было очень тяжелое. Советские солдаты показывали примеры мужества, героизма. У немцев были проблемы с продовольствием. Плохим обмундированием, они стали сомневаться, что возьмут Сталинград.
“23 августа 1942 года: "Утром я был потрясен прекрасным зрелищем: впервые сквозь огонь и дым увидел я Волгу, спокойно и величаво текущую в своем русле... Почему русские уперлись на этом берегу, неужели они думают воевать на самой кромке? Это безумие".
Ноябрь 1942 года: "Мы надеялись, что до Рождества вернемся в Германию, что Сталинград в наших руках. Какое великое заблуждение! Сталинград – это ад! Этот город превратил нас в толпу бесчувственных мертвецов.... Каждый день атакуем. Но даже если утром мы продвигаемся на двадцать метров, вечером нас отбрасывают назад.... Русские не похожи на людей, они сделаны из железа, они не знают усталости, не ведают стpaxa. Матросы, на лютом морозе, идут в атаку в тельняшках. Физически и духовно один русский солдат сильнее целого нашего отделения”.
Учащиеся 4 группы осуществляют поиск информации на основе текста учебника, затем публично представляют результаты работы об операции “Кольцо”, уничтожении войск противника, пленении Паулюса, победе 2 февраля 1943 года.( слайд №29,30.)
Далее учащиеся совместно работают с документами, где исторические личности дают оценку событиям в Сталинграде.
Учащиеся читают документы
- Приказ верховного главнокомaндующего по войскам Донского фронта 2 февраля 1943г.
“Донской фронт. Представителю Ставки Верховного главнокомaндования маршалу артиллерии тов. Воронову. Комaндующему войсками Донского фронта генерал- полковнику тов. Рокоссовскому. Поздравляю вас и войска Донского фронта с успешным завершением ликвидации окруженных под Сталинградом вражеских войск. Объявляю благодарность всем бойцам, комaндирам, политработникам Донского фронта за отличные боевые действия. Верховный главнокомaндующий И.Сталин. Москва. Кремль. 2 февраля 1943г.”
- Текст почетной грамоты Сталинграду президента США Ф. Рузвельта
“От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость и сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942 года по 31 января 1943года будет вечно вдохновлять сердца всех свободолюбивых людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии. Франклин Д. Рузвельт”. Грамота экспонируется в 8-м зале музея- панорамы “Сталинградская битва” (Слайд №36)
- Телеграмма У.Черчилля в Москву. В Кремль И.В. Сталину 1 февраля 1943 года. “Примите, пожалуйста, мои поздравления по случаю капитуляции фельдмаршала Паулюса и по случаю конца 6-й германской армии. Это действительно изумительная победа”.
Делают выводы, что Сталинградская битва имела огромное значение в ходе Великой Отечественной и второй мировой войны. Лидеры государств СССР, США, Великобритании дали этим событиям высокую оценку.
Этап 5. Выражение решения( открытие нового знания)
Учитель предлагает ответить на проблемный вопрос: Почему Сталинградская битва является коренным переломом в ходе Великой отечественной войны?
Учащиеся, опираясь на полученные знания, делают выводы:
Противник не смог захватить Сталинград, не смог отрезать Кавказ от центральных областей СССР.
В результате героического сопротивления советских воинов, талантливому руководству полководцев противнику был нанесен серьезный ущерб в людях, боевой технике. Были пленены 91 тысяча солдат, 2500 офицеров. 1 фельдмаршал, противник потерял 1, 5 млн. солдат.
Политические лидеры США, Великобритании, союзники СССР дали высокую оценку данной битве.
Стратегическая инициатива перешла советским войскам.
Этап 6. Применение нового знания
Учащимся раздаются карточки с тестом, они должны быстро ответить на вопросы, осуществить взаимопроверку, работая в паре.
Этап 7. рефлексия
Учитель спрашивает. Что запомнилось на уроке? Понравился ли урок? Что нового узнали? Что хотелось бы узнать еще?
Домашнее задание творческое: “Написать письмо потомка ветерану Сталинградской битвы или сочинить стихотворение, нарисовать открытку содержащее поздравление с юбилеем Победы.”
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
22 05 2025 11:56:42
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
21 05 2025 13:57:21
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
20 05 2025 11:26:42
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
19 05 2025 16:48:45
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
18 05 2025 2:52:44
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
17 05 2025 7:17:30
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
16 05 2025 10:27:38
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
15 05 2025 15:38:19
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
14 05 2025 21:22:18
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
13 05 2025 8:41:34
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
12 05 2025 23:19:47
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
11 05 2025 5:28:32
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
10 05 2025 10:48:43
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
09 05 2025 20:40:31
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
08 05 2025 10:36:57
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
07 05 2025 18:51:21
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
06 05 2025 7:18:19
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
05 05 2025 15:47:40
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
04 05 2025 23:46:35
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
03 05 2025 10:42:44
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
02 05 2025 16:47:48
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
01 05 2025 17:40:48
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
30 04 2025 19:56:42
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
29 04 2025 9:21:19
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
28 04 2025 6:55:57
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
27 04 2025 1:37:46
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
26 04 2025 8:17:15
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
25 04 2025 17:17:13
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
24 04 2025 23:36:46
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
23 04 2025 10:24:52
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
22 04 2025 22:24:41
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
21 04 2025 22:24:52
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
20 04 2025 20:31:42
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
19 04 2025 18:48:46
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
18 04 2025 1:18:50
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
17 04 2025 11:50:35
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
16 04 2025 6:59:44
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
15 04 2025 13:23:39
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
14 04 2025 10:22:27
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
13 04 2025 7:57:44
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
12 04 2025 18:59:49
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
11 04 2025 15:11:40
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
10 04 2025 22:58:13
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
09 04 2025 22:47:38
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
08 04 2025 23:20:35
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
07 04 2025 21:41:21
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
06 04 2025 12:57:18
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
05 04 2025 0:31:58
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
04 04 2025 2:27:43
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
03 04 2025 15:18:47
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
